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浅析“产学互动、多岗轮换、项目递进”人才培养模式的理论依据——以高职模具专业为例被引量：1: 1; 作者邹新斌《南方农机》 2016年第12期137-137,139,共2页; "产学互动、多岗轮换、项目递进"人才培养模式的核心是工学结合,教、学、做一体化,知识、能力和素质培养同步推进。马克思主义教育学、约翰·杜威的实用主义教育理论、科尔布的体验式学习理论、陶行知的"教学做合一&... 展开更多; 关键词产学互动多岗轮换项目递进人才培养模式理论依据; 在线阅读下载PDF 职称材料

依托行业产学互动提高专业建设水平: 2; 作者李毅《职教论坛》北大核心 2011年第32期41-42,45,共3页; 高职教育作为高等教育的一种类型，根据自身特点主动与行业、企业建立持久、稳定的合作关系是新时期高职院校实现可持续发展的一个重要路径。以贵州交通职业学院为例，阐述了该院汽车专业如何围绕行建专业，提升自身品牌，推进产学互动... 展开更多; 关键词行业产学互动示范专业建设; 在线阅读下载PDF 职称材料

“产学互动、多岗轮换、项目递进”人才培养模式——以职业院校模具制造专业为例被引量：1: 3; 作者邹新斌王伟雄《南方农机》 2017年第19期118-119,126,共3页; 基于职业院校模具制造专业人才培养目标,设定高技能模具人才的知识、能力和素质结构,以及实现这一结构的原则、程序和方式,形成"产学互动、多岗轮换、项目递进"人才培养模式。阐述该人才培养模式的核心内涵和理论依据,介绍该... 展开更多; 关键词产学互动多岗轮换项目递进人才培养模式模具制造专业; 在线阅读下载PDF 职称材料

日本技能形成体系研究:发展历程、特征与启示: 4; 作者薛鹏《中国职业技术教育》北大核心 2025年第9期83-92,共10页; 技能形成体系是衔接学校职业教育和企业职业培训的关键系统,是个人、学校、企业、行业组织等多元主体及相互作用模式的总和,对技能型人才培养及其素质提升意义重大。日本技能形成体系发端于明治维新时期的实科教育和官办企业,在“殖产... 展开更多; 关键词比较研究职业教育技能形成体系产学互动模式日本; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名浅析“产学互动、多岗轮换、项目递进”人才培养模式的理论依据——以高职模具专业为例被引量：1: 1; 作者邹新斌; 机构江西机电职业技术学院; 出处《南方农机》 2016年第12期137-137,139,共2页; 文摘 "产学互动、多岗轮换、项目递进"人才培养模式的核心是工学结合,教、学、做一体化,知识、能力和素质培养同步推进。马克思主义教育学、约翰·杜威的实用主义教育理论、科尔布的体验式学习理论、陶行知的"教学做合一"理论等工学结合教育理论证明了该模式的科学性,为其进一步推广应用提供理论支撑。; 关键词产学互动多岗轮换项目递进人才培养模式理论依据; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名依托行业产学互动提高专业建设水平: 2; 作者李毅; 机构贵州交通职业技术学院; 出处《职教论坛》北大核心 2011年第32期41-42,45,共3页; 文摘高职教育作为高等教育的一种类型，根据自身特点主动与行业、企业建立持久、稳定的合作关系是新时期高职院校实现可持续发展的一个重要路径。以贵州交通职业学院为例，阐述了该院汽车专业如何围绕行建专业，提升自身品牌，推进产学互动实践过程，以期对其他院校提供参考和借鉴。; 关键词行业产学互动示范专业建设; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“产学互动、多岗轮换、项目递进”人才培养模式——以职业院校模具制造专业为例被引量：1: 3; 作者邹新斌王伟雄; 机构江西省机械高级技工学校; 出处《南方农机》 2017年第19期118-119,126,共3页; 基金江西省王伟雄模具制造技能大师工作室项目成果; 文摘基于职业院校模具制造专业人才培养目标,设定高技能模具人才的知识、能力和素质结构,以及实现这一结构的原则、程序和方式,形成"产学互动、多岗轮换、项目递进"人才培养模式。阐述该人才培养模式的核心内涵和理论依据,介绍该人才培养模式在培养高技能模具人才方面所取得的成效和成果。; 关键词产学互动多岗轮换项目递进人才培养模式模具制造专业; 分类号 TG76-4 [金属学及工艺—刀具与模具]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名日本技能形成体系研究:发展历程、特征与启示: 4; 作者薛鹏; 机构天津大学教育学院教育部职业教育发展中心国家公派日本东京学艺大学教育学研究院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2025年第9期83-92,共10页; 基金教育部职业教育发展中心公益基金课题“日本企业内职业培训制度研究”(项目编号:ZG201713,主持人:薛鹏)。; 文摘技能形成体系是衔接学校职业教育和企业职业培训的关键系统,是个人、学校、企业、行业组织等多元主体及相互作用模式的总和,对技能型人才培养及其素质提升意义重大。日本技能形成体系发端于明治维新时期的实科教育和官办企业,在“殖产兴业”政策的推动下,学校实业教育和企业养成工制度并行发展,奠定了日本近代技能形成体系的基础。其后历经初步建立、战后重组、快速发展、模式形成、转型提质5个时期,形成了学校职业教育与企业职业培训前后衔接、效果叠加的“产学互动”技能形成体系模式。其中,学校职业教育承担一般技能的教育活动,企业培训承担特殊技能培训活动。日本技能形成体系的“产学互动”模式对我国具有很强的借鉴意义。; 关键词比较研究职业教育技能形成体系产学互动模式日本; Keywords comparative research vocational education skill formation system the model of synergis-tic interaction between industry and school Japan; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

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1	浅析“产学互动、多岗轮换、项目递进”人才培养模式的理论依据——以高职模具专业为例	邹新斌	《南方农机》	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	依托行业产学互动提高专业建设水平	李毅	《职教论坛》北大核心	2011	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“产学互动、多岗轮换、项目递进”人才培养模式——以职业院校模具制造专业为例	邹新斌王伟雄	《南方农机》	2017	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	日本技能形成体系研究:发展历程、特征与启示	薛鹏	《中国职业技术教育》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料