语言交际教学法(Communicative Language Teaching或CLT)产生于60年代末。其原因一方面是人们从当时的语言学研究的新成果中得到了启示,乔姆斯基(Chomsky)于1957年发表了《句法结构》(Syntactic Structures)一书,在书中乔姆斯基对结构...语言交际教学法(Communicative Language Teaching或CLT)产生于60年代末。其原因一方面是人们从当时的语言学研究的新成果中得到了启示,乔姆斯基(Chomsky)于1957年发表了《句法结构》(Syntactic Structures)一书,在书中乔姆斯基对结构主义理论提出了批评,认为它不能解释语言的一大基础特征——单个句子的刨造性和独创性(creativity and uniqueness)。另一方面是由于人们对当时流行的教学法不满意,当时的英国应用语言学家们发现其时盛行的教学法。展开更多
四、语篇分析
由于语言学、心理学、社会学、人类学等相关学科的发展,以及这些学科对“使用中的语言,(language in use),即现实生活中的人们如何使用真实语言达到交际目的所开展的研究取得了一定的成果,使得语篇分析进入了人们...四、语篇分析
由于语言学、心理学、社会学、人类学等相关学科的发展,以及这些学科对“使用中的语言,(language in use),即现实生活中的人们如何使用真实语言达到交际目的所开展的研究取得了一定的成果,使得语篇分析进入了人们的研究视野,也使其出现在了二语习得领域研究人员的视野之中。展开更多
文摘语言交际教学法(Communicative Language Teaching或CLT)产生于60年代末。其原因一方面是人们从当时的语言学研究的新成果中得到了启示,乔姆斯基(Chomsky)于1957年发表了《句法结构》(Syntactic Structures)一书,在书中乔姆斯基对结构主义理论提出了批评,认为它不能解释语言的一大基础特征——单个句子的刨造性和独创性(creativity and uniqueness)。另一方面是由于人们对当时流行的教学法不满意,当时的英国应用语言学家们发现其时盛行的教学法。