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题名海尔兄弟和杰斯珀探险:单向与交互的情境化学习环境
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作者
顾清红
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机构
华东师范大学教育信息技术系
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出处
《电化教育研究》
北大核心
1998年第6期87-94,共8页
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文摘
建构主义学习理论日益受到教育界的关注，其主要思想是，学习是一个积极的建构过程，是学习者在原有经验的基础上，通过与外界的交互不断建立新的认识和理解的过程。情景化的学习环境就是体现建构主义思想的学习环境模式之一。视频技术是早期教育技术用来实现情景化教学的...
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关键词
问题求解
交互式学习环境
情景化学习
情景化教学
学习理论
情境化
探险者
链式教学
探险活动
旅行计划
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分类号
G432
[文化科学—教育技术学]
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题名网络远程学习者学业求助行为的影响因素分析
被引量：11
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作者
王广新
杨晓娟
陆宏
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机构
山东师范大学传媒学院教育技术系
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2015年第9期48-55,共8页
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基金
2012年山东省社会科学规划研究项目"数字化游戏促进学生认知能力与情感发展的实证研究"(项目编号:12CJYJ03)的阶段性研究成果
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文摘
该文以"学业求助的动机—态度—行为模式"为核心考察了网络交互式学习环境中远程学习者学业求助行为的相关影响因素。研究结果表明:网络远程学习者的性别和学科任务对学业求助行为没有显著影响,其工作经验与回避性求助行为显著负相关,它有助于提升学业求助的积极性和质量;网络远程学习者的个人成就目标对学业求助行为的影响是以学业求助态度为中介的,其中趋向—掌握性目标直接或间接通过积极求助态度对工具性求助产生影响,而回避—表现性目标、回避—掌握性目标都对两种消极的求助态度有显著的正向影响,并由它们对执行性求助、回避性求助行为产生显著影响。这些结果有助于揭示学习者学业求助的基本机制,为发展有效的学业求助策略提供了理论依据。
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关键词
远程学习者
交互式学习环境
成就目标
求助态度
求助行为
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Keywords
Distance Learners
Interactive Learning Environment
Achievement Goals
Help-seeking Attitude
Help-seeking Behavior
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名简论数字化学习中的学习评价
被引量：10
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作者
王泽钰
杨晓宏
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机构
西北师范大学教育技术与传播学院
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2003年第4期31-33,共3页
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文摘
数字化学习是信息时代学习的重要方式。在这一全新的学习方式中,应运用呈数字化特征的学习评价对学习者在数字化环境中的学习行为进行精确的把握和评估。在此认识前提下,本文探讨了学习评价在数字化学习中的意义回归,指出了评价的目的是促进转变性发展,评价是自组织的关系协调,应通过学习者的自我反思最终实现,应面向过程及应体现数字化与人性化的融合。
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关键词
数字化学习
学习评价
学习资源
交互式学习环境
计算机技术
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名信息技术与英语新课程的整合
被引量：12
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作者
朱俊
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机构
江苏省盐城中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
2007年第4期17-20,25,共5页
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文摘
信息技术的迅猛发展和英语使用的全球化给英语教育带来了新的希望和挑战。由于网络能够提供交互式学习环境，促进学生自主学习、合作学习，有助于学生认知结构的形成和发展，因而受到教育界的追捧。语言的形成是学习者本身的认知心理机制和他所处的学习环境相互作用的结果。二语习得理论，尤其是建构主义理论，成为信息技术普遍运用于英语教学过程的推进器。因此，促进信息技术与英语课程的整合，是目前英语课程改革的新视点之一。
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关键词
英语新课程
信息技术
交互式学习环境
英语课程改革
学生自主学习
学生认知结构
认知心理机制
二语习得理论
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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