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试论信息技术与化学课程整合的三种模式
被引量：
21
1
作者
黄晓东
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2006年第4期58-59,共2页
信息技术与课程整合是我国面向21世纪教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学相比,有一定的交叉性、继承性、综合性。它具有相对独立的教学类型,利用网络特性,帮助学生实现协作式学习。对于化学学科不同内容的定位,信息技术应用的手...
信息技术与课程整合是我国面向21世纪教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学相比,有一定的交叉性、继承性、综合性。它具有相对独立的教学类型,利用网络特性,帮助学生实现协作式学习。对于化学学科不同内容的定位,信息技术应用的手段也不同,本文介绍了几种信息技术与化学课程整合的基本模式及其适用环境、实施步骤等。
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关键词
信息技术
课程整合
交互型课堂教学
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职称材料
题名
试论信息技术与化学课程整合的三种模式
被引量：
21
1
作者
黄晓东
机构
辽东学院基础部
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2006年第4期58-59,共2页
文摘
信息技术与课程整合是我国面向21世纪教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学相比,有一定的交叉性、继承性、综合性。它具有相对独立的教学类型,利用网络特性,帮助学生实现协作式学习。对于化学学科不同内容的定位,信息技术应用的手段也不同,本文介绍了几种信息技术与化学课程整合的基本模式及其适用环境、实施步骤等。
关键词
信息技术
课程整合
交互型课堂教学
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
试论信息技术与化学课程整合的三种模式
黄晓东
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2006
21
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