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护士执业资格考试前五年制高等职业院校护生考试焦虑与应对方式调查
被引量：
3
1
作者
潘云波
《校园心理》
2018年第1期40-42,共3页
调查全国护士执业资格考试前五年制高等职业院校毕业护生的焦虑和应对方式状况,为制订心理压力干预措施提供依据。采用Sarason考试焦虑量表(TAS)和简易应对方式量表(SCSQ)调查了某卫生高等职业院校457名备战护士执业资格考试的高等职业...
调查全国护士执业资格考试前五年制高等职业院校毕业护生的焦虑和应对方式状况,为制订心理压力干预措施提供依据。采用Sarason考试焦虑量表(TAS)和简易应对方式量表(SCSQ)调查了某卫生高等职业院校457名备战护士执业资格考试的高等职业院校五年级应届毕业生。结果发现:(1)高等职业院校五年级护生考试焦虑检出率达74.0%,高度焦虑者占41.1%。(2)考试焦虑在生源地、是否担任过学生干部、是否独生、是否单亲家庭、家庭经济条件上差异均无统计学意义。平时成绩(F=14.645,P<0.01)和家庭教养方式(F=5.124,P<0.01)对考试焦虑则有影响,即成绩为中、下游的护生面对考试比成绩上游的同学更加焦虑,专制型家庭的护生比民主型和放任型家庭的同学更加焦虑。(3)单亲家庭护生的消极应对均分高于家庭完整的同学(t=1.981,P<0.05)。担任过学生干部者的积极应对均分高于普通同学(t=2.865,P<0.01)。家庭教养方式对消极应对方式有影响(F=3.448,P<0.05),民主型家庭的护生消极应对均分显著低于溺爱型家庭的同学。(4)考试焦虑与积极应对呈负相关,与消极应对呈正相关,积极的应对方式使用越多,考试焦虑程度越低,消极应对方式使用越多,焦虑程度越高。有考试焦虑者比没有者更多采用消极应对方式。可见,消极应对能加重考试焦虑,积极应对则能缓解焦虑。应注重培养学生问题解决策略、寻求社会支持等积极、成熟的方式应对考试压力,减少回避、被动接受、幻想等消极、不成熟应对方式的使用。
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关键词
护
士执业资格考试
五年制高等职业院校护生
考试焦虑
应对方式
在线阅读
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职称材料
高等职业院校护生学校适应的现状及影响因素
被引量：
3
2
作者
周菊芝
陈芙蓉
黄金银
《解放军护理杂志》
2010年第18期1365-1368,共4页
目的探讨高等职业院校护生学校适应的现状及其影响因素。方法采用问卷调查法对2009年12月宁波天一职业技术学院护理学院2009级护理新生459人进行调查,问卷内容包括护生的一般资料、大学生自尊调查问卷、领悟社会支持量表以及大学新生学...
目的探讨高等职业院校护生学校适应的现状及其影响因素。方法采用问卷调查法对2009年12月宁波天一职业技术学院护理学院2009级护理新生459人进行调查,问卷内容包括护生的一般资料、大学生自尊调查问卷、领悟社会支持量表以及大学新生学校适应量表等4个部分。结果高等职业院校护生学校适应处于中等水平,得分为（3.41±0.60）分,各维度得分从高到低依次是情绪适应（3.57±0.61）分、学习适应（3.32±0.81）分、人际适应（3.20±0.67）分;不同人口学特征的高等职业院校护生学校适应水平存在差异;学校适应水平总分及各维度得分与自尊、感知关怀与社会支持水平呈正相关,相关系数介于0.18~0.53之间,相关性具有统计学意义（P〈0.05）。结论高等职业院校护生学校适应不良主要体现在人际适应和学习适应两方面,其适应水平与其自身成长环境（住校时间、父母文化程度、生源地等）、社会支持、学校（同学和老师）关怀、个体心理特征（自尊）相关,应从家庭、社会、学校的各层面、全方位地关注高等职业院校护生的成长环境,提高其学校适应水平,保证高等职业院校高质量护理人才的输出。
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关键词
高等职业
院校
护
生
学校适应
现状
影响因素
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职称材料
题名
护士执业资格考试前五年制高等职业院校护生考试焦虑与应对方式调查
被引量：
3
1
作者
潘云波
机构
无锡卫生高等职业技术学校护理系
出处
《校园心理》
2018年第1期40-42,共3页
文摘
调查全国护士执业资格考试前五年制高等职业院校毕业护生的焦虑和应对方式状况,为制订心理压力干预措施提供依据。采用Sarason考试焦虑量表(TAS)和简易应对方式量表(SCSQ)调查了某卫生高等职业院校457名备战护士执业资格考试的高等职业院校五年级应届毕业生。结果发现:(1)高等职业院校五年级护生考试焦虑检出率达74.0%,高度焦虑者占41.1%。(2)考试焦虑在生源地、是否担任过学生干部、是否独生、是否单亲家庭、家庭经济条件上差异均无统计学意义。平时成绩(F=14.645,P<0.01)和家庭教养方式(F=5.124,P<0.01)对考试焦虑则有影响,即成绩为中、下游的护生面对考试比成绩上游的同学更加焦虑,专制型家庭的护生比民主型和放任型家庭的同学更加焦虑。(3)单亲家庭护生的消极应对均分高于家庭完整的同学(t=1.981,P<0.05)。担任过学生干部者的积极应对均分高于普通同学(t=2.865,P<0.01)。家庭教养方式对消极应对方式有影响(F=3.448,P<0.05),民主型家庭的护生消极应对均分显著低于溺爱型家庭的同学。(4)考试焦虑与积极应对呈负相关,与消极应对呈正相关,积极的应对方式使用越多,考试焦虑程度越低,消极应对方式使用越多,焦虑程度越高。有考试焦虑者比没有者更多采用消极应对方式。可见,消极应对能加重考试焦虑,积极应对则能缓解焦虑。应注重培养学生问题解决策略、寻求社会支持等积极、成熟的方式应对考试压力,减少回避、被动接受、幻想等消极、不成熟应对方式的使用。
关键词
护
士执业资格考试
五年制高等职业院校护生
考试焦虑
应对方式
分类号
G444 [哲学宗教—发展与教育心理学]
R47-4 [医药卫生—护理学]
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职称材料
题名
高等职业院校护生学校适应的现状及影响因素
被引量：
3
2
作者
周菊芝
陈芙蓉
黄金银
机构
宁波天一职业技术学院护理学院
出处
《解放军护理杂志》
2010年第18期1365-1368,共4页
基金
宁波天一职业技术学院院级教改课题(200809)
文摘
目的探讨高等职业院校护生学校适应的现状及其影响因素。方法采用问卷调查法对2009年12月宁波天一职业技术学院护理学院2009级护理新生459人进行调查,问卷内容包括护生的一般资料、大学生自尊调查问卷、领悟社会支持量表以及大学新生学校适应量表等4个部分。结果高等职业院校护生学校适应处于中等水平,得分为（3.41±0.60）分,各维度得分从高到低依次是情绪适应（3.57±0.61）分、学习适应（3.32±0.81）分、人际适应（3.20±0.67）分;不同人口学特征的高等职业院校护生学校适应水平存在差异;学校适应水平总分及各维度得分与自尊、感知关怀与社会支持水平呈正相关,相关系数介于0.18~0.53之间,相关性具有统计学意义（P〈0.05）。结论高等职业院校护生学校适应不良主要体现在人际适应和学习适应两方面,其适应水平与其自身成长环境（住校时间、父母文化程度、生源地等）、社会支持、学校（同学和老师）关怀、个体心理特征（自尊）相关,应从家庭、社会、学校的各层面、全方位地关注高等职业院校护生的成长环境,提高其学校适应水平,保证高等职业院校高质量护理人才的输出。
关键词
高等职业
院校
护
生
学校适应
现状
影响因素
Keywords
hihger vocational school
nursing student
school adaptation
current status
influential factors
分类号
R197.323 [医药卫生—卫生事业管理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
护士执业资格考试前五年制高等职业院校护生考试焦虑与应对方式调查
潘云波
《校园心理》
2018
3
在线阅读
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职称材料
2
高等职业院校护生学校适应的现状及影响因素
周菊芝
陈芙蓉
黄金银
《解放军护理杂志》
2010
3
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职称材料
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