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互动、沟通、个性化展示——关于中学生作文互改、互评的实践与思考
被引量：
1
1
作者
雷波
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2004年第S2期178-179,共2页
老一套的作文批改不能收到很好的效果 ,不利于培养学生的创新能力和自主学习的能力 ,急需改进。笔者结合多年的教学经验 ,发现了一种作文教学的新方法———作文互改互评法 ,即同学互改 ,同学互评 。
关键词
中学生作文
作文批
改
互
改
互评
法
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职称材料
如何提高习作讲评的实效性
2
作者
田广礼
《现代农村科技》
2014年第19期53-54,共2页
讲评是作文指导的再现和提高,是作文修改的深入和继续,通过讲评,使学生明确自己习作中的优缺点,使学生完成从感性到理性的认识上的飞跃,为再创佳作铺平道路。
关键词
实效性
习作讲评课
充分准备
情境创设
互评互改
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职称材料
题名
互动、沟通、个性化展示——关于中学生作文互改、互评的实践与思考
被引量：
1
1
作者
雷波
机构
陕西师范大学文学院
出处
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2004年第S2期178-179,共2页
文摘
老一套的作文批改不能收到很好的效果 ,不利于培养学生的创新能力和自主学习的能力 ,急需改进。笔者结合多年的教学经验 ,发现了一种作文教学的新方法———作文互改互评法 ,即同学互改 ,同学互评 。
关键词
中学生作文
作文批
改
互
改
互评
法
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
如何提高习作讲评的实效性
2
作者
田广礼
机构
宁夏中卫市海原县第三小学
出处
《现代农村科技》
2014年第19期53-54,共2页
文摘
讲评是作文指导的再现和提高,是作文修改的深入和继续,通过讲评,使学生明确自己习作中的优缺点,使学生完成从感性到理性的认识上的飞跃,为再创佳作铺平道路。
关键词
实效性
习作讲评课
充分准备
情境创设
互评互改
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
互动、沟通、个性化展示——关于中学生作文互改、互评的实践与思考
雷波
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2004
1
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职称材料
2
如何提高习作讲评的实效性
田广礼
《现代农村科技》
2014
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