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“互联网+教研”形态研究:内涵、特征与趋势
被引量:
70
1
作者
胡小勇
徐欢云
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第2期10-16,31,共8页
“互联网+”推动教研发展,引发教研形态转型。文章在梳理网络技术支持教研形态演化发展的基础上,提出“互联网+教研”是信息化教研发展的高端形态,其内涵表现为:以多维空间的开放互通,优化教研生态环境;以智能技术的创新应用,拓展教研...
“互联网+”推动教研发展,引发教研形态转型。文章在梳理网络技术支持教研形态演化发展的基础上,提出“互联网+教研”是信息化教研发展的高端形态,其内涵表现为:以多维空间的开放互通,优化教研生态环境;以智能技术的创新应用,拓展教研活动场域;以教师学习方式变革,促进教研形式创新;以促进教师高水平专业成长为核心,推动教师质量和教育质量的内涵式发展。同时,从教研主体、环境、内容、过程及评价五个方面分析了“互联网+教研”的关键特征。最后,文章提出以下研究发展趋势:以研究范式转型来构建“互联网+教研”理论体系;重视人工智能技术与教研应用的创新融合;开展大数据驱动的“互联网+教研”服务的综合效能评估。
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关键词
互联网
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教研
社群
教研
教师专业发展
教研
形态
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职称材料
“互联网+教研”职教课程改革的实践研究
被引量:
4
2
作者
皮阳雪
吴欣
《数字印刷》
北大核心
2020年第3期34-40,共7页
为了促进优质课程资源的共建共享,运用现代信息技术和互联网平台提升课程教学质量和教学效率,加强校际协作,本研究对"互联网+教研"职教课程改革的实践进行探索。凭借非行政力量,召集一批全国印刷专业志同道合的教改实践者,以&...
为了促进优质课程资源的共建共享,运用现代信息技术和互联网平台提升课程教学质量和教学效率,加强校际协作,本研究对"互联网+教研"职教课程改革的实践进行探索。凭借非行政力量,召集一批全国印刷专业志同道合的教改实践者,以"印刷色彩"课程为例,以制定课程标准、开发课程教材、建设课程资源、推行信息化教学为抓手,开展教学科研,创新性构建了自组织教研共同体。教研共同体充分激发团队成员的积极性和内驱力,凝心聚力,有效解决了教学实践的痛点,取得了良好成效和丰硕成果,为互联网时代新型教研组织形态的构建提供了新的视角和特色路径,具有较高的实践应用价值。
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关键词
互联网
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教研
优课
教研
共同体
慕课
雨课堂
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职称材料
精准化·长程化·立体化:“互联网+”视域下的区域教研创新
被引量:
4
3
作者
马伟中
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第12期51-53,共3页
作为一种新型教师研修方式,在线教研在得到广泛应用的同时也存在因供给“靶向不明”、指导“滞后低效”导致教研效果大打折扣等突出问题。江苏省常州市武进区教师发展中心基于“互联网+教研”的思路进行区域教研的顶层设计,同时整体设...
作为一种新型教师研修方式,在线教研在得到广泛应用的同时也存在因供给“靶向不明”、指导“滞后低效”导致教研效果大打折扣等突出问题。江苏省常州市武进区教师发展中心基于“互联网+教研”的思路进行区域教研的顶层设计,同时整体设计在线教研的操作流程,通过大数据诊断精准定位教研需求,通过持续性跟进力求实现长程教研,通过多元化参与立体建构教研生态,促使区域在线教研向精准化、长程化、立体化方向发展。
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关键词
在线
教研
互联网
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教研
精准
教研
实证
教研
教研
生态
教育数字化转型
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职称材料
基于“云”背景下的“0尺度”精准教研模式探索实践
被引量:
8
4
作者
崔云宏
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第5期32-35,共4页
教研工作的深度开展是中国基础教育高质量发展的重要保障,也是中国基础教育最鲜明的特色。进入新时代,无论是更高质量育人模式的建构,还是更有质量更加公平的教育诉求,或者学校办学整体效益的提高、教师群体专业化发展,无一不对高品质...
教研工作的深度开展是中国基础教育高质量发展的重要保障,也是中国基础教育最鲜明的特色。进入新时代,无论是更高质量育人模式的建构,还是更有质量更加公平的教育诉求,或者学校办学整体效益的提高、教师群体专业化发展,无一不对高品质的教研活动给予了更为急迫的呼唤,对教研工作的针对性、实效性、广谱性、专业化提出了更高的要求。基于“云”背景下的“0尺度”精准教研模式探索实践,旨在打破时空阻隔,以问题解决为导向、以教师发展为目标、以课例研讨为载体,以教、学、研为手段重建教研新生态,致力于为广大基层学校、教师,特别是农村一线教师提供无差别、等距离、高品质精准教研指导与服务,全力助推课程教学深度改革、教师群体专业化发展,为学生提供公平优质教育,实现为党强师、为国育才之目的。
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关键词
“云”背景
“
互联网
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教研
”平台
“0尺度”
精准
教研
模式
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职称材料
题名
“互联网+教研”形态研究:内涵、特征与趋势
被引量:
70
1
作者
胡小勇
徐欢云
机构
华南师范大学教育信息技术学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第2期10-16,31,共8页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“面向‘互联网+’的教师教研形态转型与变革研究”(课题编号:BCA180094)
文摘
“互联网+”推动教研发展,引发教研形态转型。文章在梳理网络技术支持教研形态演化发展的基础上,提出“互联网+教研”是信息化教研发展的高端形态,其内涵表现为:以多维空间的开放互通,优化教研生态环境;以智能技术的创新应用,拓展教研活动场域;以教师学习方式变革,促进教研形式创新;以促进教师高水平专业成长为核心,推动教师质量和教育质量的内涵式发展。同时,从教研主体、环境、内容、过程及评价五个方面分析了“互联网+教研”的关键特征。最后,文章提出以下研究发展趋势:以研究范式转型来构建“互联网+教研”理论体系;重视人工智能技术与教研应用的创新融合;开展大数据驱动的“互联网+教研”服务的综合效能评估。
关键词
互联网
+
教研
社群
教研
教师专业发展
教研
形态
Keywords
Internet+Teaching and Research
Community Teaching and Research
Teacher Professional Development
Pattern of Teaching and Research
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
“互联网+教研”职教课程改革的实践研究
被引量:
4
2
作者
皮阳雪
吴欣
机构
中山火炬职业技术学院包装学院
广州市轻工职业学校岭南轻工教学部
出处
《数字印刷》
北大核心
2020年第3期34-40,共7页
基金
中国职业教育学会2017-2018年度教学改革与教材建设课题“基于慕课+雨课堂的教学改革实践研究”(No.1710215)。
文摘
为了促进优质课程资源的共建共享,运用现代信息技术和互联网平台提升课程教学质量和教学效率,加强校际协作,本研究对"互联网+教研"职教课程改革的实践进行探索。凭借非行政力量,召集一批全国印刷专业志同道合的教改实践者,以"印刷色彩"课程为例,以制定课程标准、开发课程教材、建设课程资源、推行信息化教学为抓手,开展教学科研,创新性构建了自组织教研共同体。教研共同体充分激发团队成员的积极性和内驱力,凝心聚力,有效解决了教学实践的痛点,取得了良好成效和丰硕成果,为互联网时代新型教研组织形态的构建提供了新的视角和特色路径,具有较高的实践应用价值。
关键词
互联网
+
教研
优课
教研
共同体
慕课
雨课堂
Keywords
Internet+teaching and research
University open online course
Teaching and research community
Massive open online course
Rain classroom
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
精准化·长程化·立体化:“互联网+”视域下的区域教研创新
被引量:
4
3
作者
马伟中
机构
江苏省常州市武进区学校和教师发展中心
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第12期51-53,共3页
文摘
作为一种新型教师研修方式,在线教研在得到广泛应用的同时也存在因供给“靶向不明”、指导“滞后低效”导致教研效果大打折扣等突出问题。江苏省常州市武进区教师发展中心基于“互联网+教研”的思路进行区域教研的顶层设计,同时整体设计在线教研的操作流程,通过大数据诊断精准定位教研需求,通过持续性跟进力求实现长程教研,通过多元化参与立体建构教研生态,促使区域在线教研向精准化、长程化、立体化方向发展。
关键词
在线
教研
互联网
+
教研
精准
教研
实证
教研
教研
生态
教育数字化转型
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于“云”背景下的“0尺度”精准教研模式探索实践
被引量:
8
4
作者
崔云宏
机构
山西省教育科学研究院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第5期32-35,共4页
文摘
教研工作的深度开展是中国基础教育高质量发展的重要保障,也是中国基础教育最鲜明的特色。进入新时代,无论是更高质量育人模式的建构,还是更有质量更加公平的教育诉求,或者学校办学整体效益的提高、教师群体专业化发展,无一不对高品质的教研活动给予了更为急迫的呼唤,对教研工作的针对性、实效性、广谱性、专业化提出了更高的要求。基于“云”背景下的“0尺度”精准教研模式探索实践,旨在打破时空阻隔,以问题解决为导向、以教师发展为目标、以课例研讨为载体,以教、学、研为手段重建教研新生态,致力于为广大基层学校、教师,特别是农村一线教师提供无差别、等距离、高品质精准教研指导与服务,全力助推课程教学深度改革、教师群体专业化发展,为学生提供公平优质教育,实现为党强师、为国育才之目的。
关键词
“云”背景
“
互联网
+
教研
”平台
“0尺度”
精准
教研
模式
分类号
G40-034 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
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被引量
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1
“互联网+教研”形态研究:内涵、特征与趋势
胡小勇
徐欢云
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
70
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职称材料
2
“互联网+教研”职教课程改革的实践研究
皮阳雪
吴欣
《数字印刷》
北大核心
2020
4
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
精准化·长程化·立体化:“互联网+”视域下的区域教研创新
马伟中
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022
4
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
基于“云”背景下的“0尺度”精准教研模式探索实践
崔云宏
《教育理论与实践》
北大核心
2022
8
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职称材料
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