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指向学生素养发展的初中物理互动式家庭作业设计模型构建及其实施
被引量：
3
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作者
李淑红
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第20期53-58,共6页
互动式家庭作业设计是引领学生学习方式的有效手段,是促进学生学科核心素养发展的重要举措。目前初中物理互动式家庭作业设计存在作业设计主体单一、作业错配化现象严重、作业评价重结果轻过程、作业设计忽略家庭参与等问题。以家校社...
互动式家庭作业设计是引领学生学习方式的有效手段,是促进学生学科核心素养发展的重要举措。目前初中物理互动式家庭作业设计存在作业设计主体单一、作业错配化现象严重、作业评价重结果轻过程、作业设计忽略家庭参与等问题。以家校社共“生”的家庭作业新理念为理论依据,处理好作业设计与课程标准、作业情境、作业评价关系,建构初中物理互动式家庭作业PTSS设计模型:以课程标准和教材栏目为指针,取材于真实情境;以互动式家庭作业工具做脚手架,引导家校共“生”;将互动式书面作业与实践作业相结合,形成常态导“学”;充分利用外部环境,获取各种学习资源;设计采用可视化工具,指引教师专业成长。
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关键词
学生素养
初中物理
互动式家庭作业
设计模型
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职称材料
家校共“生”理念下的互动式家庭作业实践模型
被引量：
2
2
作者
李淑红
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第2期136-140,共5页
当前,家庭作业导“学”效果差强人意,家长参与家庭作业存在现实困境,挫伤了学生学习的主动性和家校合力效应。互动式家庭作业具有自我调节学习的功能,可以有效解决当前问题。互动式家庭作业强调家校共“生”理念,主张学生是自己学习的...
当前,家庭作业导“学”效果差强人意,家长参与家庭作业存在现实困境,挫伤了学生学习的主动性和家校合力效应。互动式家庭作业具有自我调节学习的功能,可以有效解决当前问题。互动式家庭作业强调家校共“生”理念,主张学生是自己学习的第一责任人,教师、家长是学生学习的有力支持者,在学生的学习上,家校生应共同生长。在此理念基础上构建的互动式家庭作业“一核、三层、双循环”实践模型,能够有效实现互动式家庭作业培养学生自我调节学习能力的目标。
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关键词
互动式家庭作业
家庭
作业
模型
自我调节学习
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职称材料
题名
指向学生素养发展的初中物理互动式家庭作业设计模型构建及其实施
被引量：
3
1
作者
李淑红
机构
河北师范大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第20期53-58,共6页
文摘
互动式家庭作业设计是引领学生学习方式的有效手段,是促进学生学科核心素养发展的重要举措。目前初中物理互动式家庭作业设计存在作业设计主体单一、作业错配化现象严重、作业评价重结果轻过程、作业设计忽略家庭参与等问题。以家校社共“生”的家庭作业新理念为理论依据,处理好作业设计与课程标准、作业情境、作业评价关系,建构初中物理互动式家庭作业PTSS设计模型:以课程标准和教材栏目为指针,取材于真实情境;以互动式家庭作业工具做脚手架,引导家校共“生”;将互动式书面作业与实践作业相结合,形成常态导“学”;充分利用外部环境,获取各种学习资源;设计采用可视化工具,指引教师专业成长。
关键词
学生素养
初中物理
互动式家庭作业
设计模型
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
家校共“生”理念下的互动式家庭作业实践模型
被引量：
2
2
作者
李淑红
机构
河北师范大学教育学院
河北师范大学附属中学
出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第2期136-140,共5页
文摘
当前,家庭作业导“学”效果差强人意,家长参与家庭作业存在现实困境,挫伤了学生学习的主动性和家校合力效应。互动式家庭作业具有自我调节学习的功能,可以有效解决当前问题。互动式家庭作业强调家校共“生”理念,主张学生是自己学习的第一责任人,教师、家长是学生学习的有力支持者,在学生的学习上,家校生应共同生长。在此理念基础上构建的互动式家庭作业“一核、三层、双循环”实践模型,能够有效实现互动式家庭作业培养学生自我调节学习能力的目标。
关键词
互动式家庭作业
家庭
作业
模型
自我调节学习
Keywords
interactive homework
homework model
self⁃regulated learning
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
指向学生素养发展的初中物理互动式家庭作业设计模型构建及其实施
李淑红
《教育理论与实践》
北大核心
2024
3
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职称材料
2
家校共“生”理念下的互动式家庭作业实践模型
李淑红
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024
2
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职称材料
已选择
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参考文献
引证文献
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