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我国中小学课堂话语互动失效现象的归因探究——基于社会学新制度主义的思考
被引量：
5
1
作者
刘子涵
黄亚婷
《四川师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第6期133-141,共9页
话语互动本质和互动实践之间的身份结构性悖论和对话价值性悖论内嵌于中小学课堂之中,致使教师与学生共同面临着消极沉默、虚假互动、话语区隔等课堂话语互动失效的非预期现象,严重制约着我国基础教育的发展质量。课堂话语互动表面是教...
话语互动本质和互动实践之间的身份结构性悖论和对话价值性悖论内嵌于中小学课堂之中,致使教师与学生共同面临着消极沉默、虚假互动、话语区隔等课堂话语互动失效的非预期现象,严重制约着我国基础教育的发展质量。课堂话语互动表面是教学技术性问题,其背后却有着隐性的制度规约和深刻的社会根源。儒家文化渲染下身份权力的结构冲突、评价制度规约下优绩主义的被动迎合,以及认知偏好影响下话语剥夺的主动选择,构成了中小学课堂话语互动失效的内外部动因。为在课堂实践层面提升话语互动的成效与质量,应消解文化霸权,调和极端化的师生话语互动关系;超越优绩主义,推动教育评价制度的意义结构变革;淡化个人偏见,构建公平包容的话语互动伦理环境。
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关键词
中小学课堂
课堂话语
互动失效归因
社会学新制度主义
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题名
我国中小学课堂话语互动失效现象的归因探究——基于社会学新制度主义的思考
被引量：
5
1
作者
刘子涵
黄亚婷
机构
浙江大学教育学院
出处
《四川师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第6期133-141,共9页
基金
浙江大学2022年度德育与学生发展研究课题“发展共同体视角下的新型导学关系研究”(22DYKT04)的阶段性成果。
文摘
话语互动本质和互动实践之间的身份结构性悖论和对话价值性悖论内嵌于中小学课堂之中,致使教师与学生共同面临着消极沉默、虚假互动、话语区隔等课堂话语互动失效的非预期现象,严重制约着我国基础教育的发展质量。课堂话语互动表面是教学技术性问题,其背后却有着隐性的制度规约和深刻的社会根源。儒家文化渲染下身份权力的结构冲突、评价制度规约下优绩主义的被动迎合,以及认知偏好影响下话语剥夺的主动选择,构成了中小学课堂话语互动失效的内外部动因。为在课堂实践层面提升话语互动的成效与质量,应消解文化霸权,调和极端化的师生话语互动关系;超越优绩主义,推动教育评价制度的意义结构变革;淡化个人偏见,构建公平包容的话语互动伦理环境。
关键词
中小学课堂
课堂话语
互动失效归因
社会学新制度主义
Keywords
primary and secondary school classrooms
classroom discourse
interaction failure attribution
new institutionalism in sociology
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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1
我国中小学课堂话语互动失效现象的归因探究——基于社会学新制度主义的思考
刘子涵
黄亚婷
《四川师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2023
5
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