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云南大学职业技术学院
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《教育与职业》 北大核心 2005年第19期i002-i002,共1页
云南大学职业技术学院成立于1998年4月。2000年5月,经教育部考核批准,成为52家“全国重点建设职业教育师资培训基地”之一,承担中等职业学校教师国家级骨干培训任务和在职攻读硕士学位培养工作;2000年10月,学院通过办学资质评估,... 云南大学职业技术学院成立于1998年4月。2000年5月,经教育部考核批准,成为52家“全国重点建设职业教育师资培训基地”之一,承担中等职业学校教师国家级骨干培训任务和在职攻读硕士学位培养工作;2000年10月,学院通过办学资质评估,获得“云南省高等职业教育专业办学资质合格证”;学院还是“云南省职业教育师资培养培训重点基地”。 展开更多
关键词 云南大学职业技术学院 专业设置 办学条件 师资力量 学校概况
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云南农业职业技术学院教育评价改革的探索之路
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作者 王鑫 赵跃 《云南农业》 2025年第7期44-46,共3页
云南农业职业技术学院(以下简称“农职学院”)积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的任务清单,完善党对教育工作全面领导的体制机制,把立德树人作为教育根本标准,健全教师和学生评价机制,加强师德师风建设,注重教育实绩,强化实... 云南农业职业技术学院(以下简称“农职学院”)积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的任务清单,完善党对教育工作全面领导的体制机制,把立德树人作为教育根本标准,健全教师和学生评价机制,加强师德师风建设,注重教育实绩,强化实践育人。紧紧抓住教育评价改革这个核心举措,将其作为改革的重中之重,以创新特别是自主创新为发展动力,以内涵建设为发展方式,在各项具体工作开展中推动《深化新时代教育评价改革总体方案》落地落实,为培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才而努力,推动农职学院在职业教育领域不断前进。 展开更多
关键词 教育评价改革 立德树人 云南农业职业技术学院
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F5G全光网络助力安徽交通职业技术学院数字化转型
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作者 杨振宇 《中国电化教育》 北大核心 2025年第9期I0016-I0018,共3页
安徽交通职业技术学院概况安徽交通职业技术学院作为安徽省首批省级示范性职业院校之一,以其卓越的教育质量和办学成果赢得了广泛的社会认可。该学院于2014年圆满完成了国家骨干高等职业院校的建设任务,并在2019年正式启动了安徽省技能... 安徽交通职业技术学院概况安徽交通职业技术学院作为安徽省首批省级示范性职业院校之一,以其卓越的教育质量和办学成果赢得了广泛的社会认可。该学院于2014年圆满完成了国家骨干高等职业院校的建设任务,并在2019年正式启动了安徽省技能型高水平大学的建设工作。目前,学院汇集了580余名教职员工,服务超过1.2万名在校学生。 展开更多
关键词 安徽交通职业技术学院 F5G全光网络
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内江职业技术学院中高职教育衔接人才培养体系探索
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作者 肖雍琴 李福泉 《现代农业科技》 2025年第7期216-220,共5页
在乡村振兴背景下,深入分析了中高职教育衔接人才培养过程中存在的课程重复设置、人才培养方案缺乏统筹设计、教学标准不一等问题,探索中高职有效衔接的实践路径,并提出“1155”中高职教育衔接人才培养体系,以期不断完善中高职教育衔接... 在乡村振兴背景下,深入分析了中高职教育衔接人才培养过程中存在的课程重复设置、人才培养方案缺乏统筹设计、教学标准不一等问题,探索中高职有效衔接的实践路径,并提出“1155”中高职教育衔接人才培养体系,以期不断完善中高职教育衔接人才培养体系,逐步推进中高职从合作走向融合,适应区域产业发展需要和人才可持续发展需求。 展开更多
关键词 中高职教育 人才培养体系 路径 内江职业技术学院
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职业教育助力乡村振兴的路径探析--以闽西职业技术学院助力培斜村发展为例
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作者 段萍 《江西农业》 2025年第20期143-145,148,共4页
本文以闽西职业技术学院助力培斜村发展为研究对象,深入探寻职业教育赋能乡村振兴的可行之道,剖析闽西职业技术学院在党建引领发展、专业人才培育、产业扶持助力、传统文化传承等多个领域的实际行动与做法,从中提炼成功的经验成果。以... 本文以闽西职业技术学院助力培斜村发展为研究对象,深入探寻职业教育赋能乡村振兴的可行之道,剖析闽西职业技术学院在党建引领发展、专业人才培育、产业扶持助力、传统文化传承等多个领域的实际行动与做法,从中提炼成功的经验成果。以此阐明职业教育在乡村振兴这一进程中所发挥的关键作用以及自身具备的独特优势,为其他地区的职业教育服务乡村振兴工作提供可参考的范例和思路,进而促进职业教育与乡村振兴实现深度融合,达成协同共进的发展目标。 展开更多
关键词 职业教育 乡村振兴 闽西职业技术学院 培斜村 路径探析
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高职涉农专业教师数智素养重构的探索与实践——以南充职业技术学院为例
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作者 蔡韵凝 王怀禹 +2 位作者 赵洁 罗海艳 蒲草 《农村实用技术》 2025年第10期68-69,共2页
在数字经济与人工智能蓬勃发展的时代背景下,本文以南充职业技术学院为案例,深入探究高职涉农专业教师数智素养重构的关键问题。通过系统阐述数智素养重构的时代背景、核心目标、丰富内容及多元实施路径,全面呈现重构实践所取得的显著... 在数字经济与人工智能蓬勃发展的时代背景下,本文以南充职业技术学院为案例,深入探究高职涉农专业教师数智素养重构的关键问题。通过系统阐述数智素养重构的时代背景、核心目标、丰富内容及多元实施路径,全面呈现重构实践所取得的显著成果。结果表明,科学合理的数智素养重构策略,能够有效提升教师教学能力,有力推动涉农专业教学的数字化转型进程,为培育契合现代农业发展需求的高素质专业人才筑牢坚实基础。 展开更多
关键词 高职涉农专业 数智素养 重构 实践 南充职业技术学院
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高职院校农学类实验室安全教育平台建设的探索——以内江职业技术学院为例
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作者 张玲 林建和 杨兴涛 《中南农业科技》 2025年第4期203-206,共4页
实验室安全教育管理工作是保障高校师生人身安全和校园稳定的重要工作,为了更好地落实各级各部门加强高校实验室安全管理的意见,强化师生安全责任意识,有效提升实验室事故预防及应急处理能力。以内江职业技术学院为例,阐述了高职院校加... 实验室安全教育管理工作是保障高校师生人身安全和校园稳定的重要工作,为了更好地落实各级各部门加强高校实验室安全管理的意见,强化师生安全责任意识,有效提升实验室事故预防及应急处理能力。以内江职业技术学院为例,阐述了高职院校加强实验室安全教育的必要性,分析了农学类专业实验室存在的安全隐患,在结合农学类专业特色的基础上设计了安全教育管理平台结构功能,以实现学生在电脑网络平台、手机App等情景下进行实验室安全教育学习与考试。结果表明,基于移动端的实验室安全教育培训和管理体系作为校园安全工作的一种新常态,能够使安全教育实现常态化、系统化和个性化,为实验室安全管理提供有力支持。 展开更多
关键词 高职院校农学类实验室 安全教育平台 内江职业技术学院
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职业教育助力乡村振兴的路径——以邵阳职业技术学院为例
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作者 刘俊 《农村科学实验》 2025年第15期14-16,共3页
乡村振兴作为国家重大发展战略,对于推动经济社会全面发展具有深远意义。自党的十九大提出实施乡村振兴战略以来,各级政府及职能部门相继出台了一系列政策,全面推进乡村振兴工作。该文从职业教育角度出发,分析了职业教育服务乡村振兴的... 乡村振兴作为国家重大发展战略,对于推动经济社会全面发展具有深远意义。自党的十九大提出实施乡村振兴战略以来,各级政府及职能部门相继出台了一系列政策,全面推进乡村振兴工作。该文从职业教育角度出发,分析了职业教育服务乡村振兴的现状,并以邵阳职业技术学院为例,探讨了职业教育助力乡村振兴的路径。该文总结了邵阳职业技术学院的实践经验,旨在为同类院校开展乡村振兴服务工作提供有益参考和实践范例。 展开更多
关键词 职业教育 乡村振兴 路径 邵阳职业技术学院
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乡村振兴背景下新型职业农民培训工作的思考——以丽水职业技术学院承办培训为例
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作者 宋苗苗 《村委主任》 2025年第5期227-229,共3页
涉农高职院校开展新型职业农民培训是乡村振兴的有利助推器。当前,丽水职业技术学院在新型职业农民培育方面的工作取得了一定的成效,但也存在培训课程设计众口难调、社会认可度影响农民学习热情和参与度、培训体系不完善、师资力量不足... 涉农高职院校开展新型职业农民培训是乡村振兴的有利助推器。当前,丽水职业技术学院在新型职业农民培育方面的工作取得了一定的成效,但也存在培训课程设计众口难调、社会认可度影响农民学习热情和参与度、培训体系不完善、师资力量不足等问题。文章以丽水职业技术学院承办新兴职业农民培训为例,针对培训过程中存在的问题,从课程设置、社会认可度、培训师资、评价体系四个方面探究对策,进一步优化新型职业农民培训路径,助力乡村振兴。 展开更多
关键词 乡村振兴 新型职业农民 丽水职业技术学院 培训工作
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校园植物资源调查分析——以达州职业技术学院韩家坝校区为例
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作者 潘庭杰 熊俊林 罗泽鑫 《现代园艺》 2025年第19期64-67,共4页
以达州职业技术学院韩家坝校区的校园植物为研究对象,通过实地调查和文献查阅,对其植物资源现状及其应用价值展开调查。结果发现,达州职业技术学院韩家坝校区共有植物52科71属82种,其中乔木有24科30属37种,灌木有10科12属12种,草本18科2... 以达州职业技术学院韩家坝校区的校园植物为研究对象,通过实地调查和文献查阅,对其植物资源现状及其应用价值展开调查。结果发现,达州职业技术学院韩家坝校区共有植物52科71属82种,其中乔木有24科30属37种,灌木有10科12属12种,草本18科29属33种。乔木占调查植物总数的45.12%,灌木占调查植物总数的14.63%,草本植物占调查总数的40.24%。大多为单科单种,其中菊科、蔷薇科、豆科种类最多,分别占总数的12.20%、10.98%、7.32%。同时,分析了达州职业技术学院韩家坝校区的植物种类、分布及应用价值,并提出了丰富校园植物、建设校园植物园、专业与创业结合、培育乡村振兴新农人等建议,为校园绿化建设、涉农专业课程教学和人才培养提供了重要参考。 展开更多
关键词 达州职业技术学院 校园 植物 绿化
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高职院校涉农专业学生职业价值观调查及培育路径——以杨凌职业技术学院为例
11
作者 何欢 《中南农业科技》 2025年第1期221-225,共5页
以杨凌职业技术学院为例,通过问卷调查和访谈,分析了学生职业价值观的特点及其在乡村振兴中的重要性。研究发现,涉农专业学生的职业价值观多元化、职业选择现实化,但存在职业认知片面和职业选择行为矛盾的问题。为了促进涉农专业学生的... 以杨凌职业技术学院为例,通过问卷调查和访谈,分析了学生职业价值观的特点及其在乡村振兴中的重要性。研究发现,涉农专业学生的职业价值观多元化、职业选择现实化,但存在职业认知片面和职业选择行为矛盾的问题。为了促进涉农专业学生的职业价值观培育,高职院校应强化知农爱农情怀教育,优化人才培养模式,注重差异化培养,并通过校政企合作,汲取榜样力量,合力推进乡村振兴。这不仅是高职教育的重要任务,也是国家发展战略的迫切需求。 展开更多
关键词 高职院校 职业价值观 乡村振兴 涉农专业 调查 培育路径 杨凌职业技术学院
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新疆石河子职业技术学院简介
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《农业开发与装备》 2025年第5期I0011-I0011,共1页
新疆石河子职业技术学院是2004年经新疆维吾尔自治区人民政府批准、教育部备案的一所公办普通高等职业院校,是一所集职本联办、高职、成教(含本科)、培训为一体的多层次、多学科、多形式的综合性职业院校。学院是国家100所“示范性高等... 新疆石河子职业技术学院是2004年经新疆维吾尔自治区人民政府批准、教育部备案的一所公办普通高等职业院校,是一所集职本联办、高职、成教(含本科)、培训为一体的多层次、多学科、多形式的综合性职业院校。学院是国家100所“示范性高等职业院校”“全国乡村振兴人才培养优质校”、全国首批现代学徒制试点单位、国家“高技能人才培养示范基地”、国家级“双师型”教师培训基地(兵团唯一入选)、教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位、新疆唯一一所定向培养“直招军士生”的院校,兵团“双高计划”建设院校,已获教育部批复为兵团拟建的两所本科职业院校之一。 展开更多
关键词 示范性高等职业院校 职业技术学院 石河子
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构建劳动教育模式理创新传承劳动文化——辽宁农业职业技术学院劳动教育改革创新实践
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作者 王丹炜 金满文 《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第6期I0001-I0001,共1页
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。辽宁农业职业技术学院基于办学历史悠久、劳动教育底蕴深厚和资源丰富的优势,与时俱进,锐意改革,形成了独... 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。辽宁农业职业技术学院基于办学历史悠久、劳动教育底蕴深厚和资源丰富的优势,与时俱进,锐意改革,形成了独具农业职业教育特色的劳动教育体系和劳动文化。 展开更多
关键词 劳动教育 辽宁农业职业技术学院 劳动文化
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辽宁农业职业技术学院2024年十大创新(突破)性工作
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《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第2期I0001-I0001,共1页
2024年是中华人民共和国成立75周年,是辽宁省全面振兴新突破三年行动攻坚之年,也是我院深入实施“十四五”发展规划、推动高质量发展的关键之年。栉风沐雨勤耕耘,春华秋实满庭芳。让我们通过学院2024年十大创新(突破)性工作回顾这一年... 2024年是中华人民共和国成立75周年,是辽宁省全面振兴新突破三年行动攻坚之年,也是我院深入实施“十四五”发展规划、推动高质量发展的关键之年。栉风沐雨勤耕耘,春华秋实满庭芳。让我们通过学院2024年十大创新(突破)性工作回顾这一年全体辽宁农职院人以坚如磐石的信心、只争朝夕的劲头、坚韧不拔的毅力,书写的一份高质量发展的满意答卷。 展开更多
关键词 农职 十大创新 满庭芳 辽宁农业职业技术学院 全面振兴 只争朝夕 深入实施
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高职院校畜牧兽医专业校企合作人才培养模式的创新与实践——基于荆州职业技术学院的教学实践
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作者 王佩 刘超 《中南农业科技》 2025年第7期219-221,242,共4页
人才振兴是乡村振兴的基础。以荆州职业技术学院畜牧兽医专业为例,分析了传统校企合作中存在的问题,并从课程体系构建、师资队伍建设、实习实训基地建设等方面提出了具体的实施策略,建立了校企合作人才培养模式,旨在培养具有较强实践能... 人才振兴是乡村振兴的基础。以荆州职业技术学院畜牧兽医专业为例,分析了传统校企合作中存在的问题,并从课程体系构建、师资队伍建设、实习实训基地建设等方面提出了具体的实施策略,建立了校企合作人才培养模式,旨在培养具有较强实践能力和创新精神的应用型人才。在该人才培养模式下,荆州职业技术学院畜牧兽医专业将社会标准、企业需求与学校的教学内容紧密结合,通过在校学习2年、在企业实践1年的分段式培养方式,使学生在企业中获得真实的实践经验,同时企业也能参与到学校的人才培养过程中,实现双方的互利共赢,实践效果良好,为高职院校职业教育改革提供了有益的参考和借鉴。 展开更多
关键词 高职院校畜牧兽医专业 校企合作 人才培养 创新与实践 职业教育 乡村振兴 荆州职业技术学院 教学实践
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中国共产党辽宁农业职业技术学院第四次代表大会胜利召开
16
《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第5期I0001-I0001,共1页
2025年9月14日至15日,中国共产党辽宁农业职业技术学院第四次代表大会胜利召开。辽宁省教育厅二级巡视员邓玉波出席开幕会。省委教育工委组织部段戒备,离退休院领导,学院市、区级人大代表及政协委员,学院民主党派代表、中层干部代表列... 2025年9月14日至15日,中国共产党辽宁农业职业技术学院第四次代表大会胜利召开。辽宁省教育厅二级巡视员邓玉波出席开幕会。省委教育工委组织部段戒备,离退休院领导,学院市、区级人大代表及政协委员,学院民主党派代表、中层干部代表列席大会。党委书记张政利向大会作报告,党委副书记、院长于海秋主持开幕会。 展开更多
关键词 辽宁农业职业技术学院 中国共产党
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迅速崛起的云南民族大学职业技术学院
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作者 普林林 《中国职业技术教育》 2004年第18期56-56,共1页
在2002年之前,云南民族大学高等职业教育还是主要依靠各学院分散举办计算机应用技术、文秘等少数专业,不仅规模小,学生人数少,而且缺少规范管理和办学特色.2002年7月,云南民族大学成立了直属的职业技术学院.当年设立了法律、文秘、实用... 在2002年之前,云南民族大学高等职业教育还是主要依靠各学院分散举办计算机应用技术、文秘等少数专业,不仅规模小,学生人数少,而且缺少规范管理和办学特色.2002年7月,云南民族大学成立了直属的职业技术学院.当年设立了法律、文秘、实用英语、导游,计算机应用技术等五个专业,招生500人,专兼职教师25人. 展开更多
关键词 云南民族大学职业技术学院 办学理念 学院定位 办学特色 高等职业教育
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高校助力农村电商企业的问题及对策建议——基于湖北交通职业技术学院的助农实践 被引量:4
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作者 郭梅 罗素琴 +1 位作者 秦静 尹平娥 《中南农业科技》 2024年第2期193-196,共4页
在湖北交通职业技术学院助力农村民营企业的过程中,发现经营管理格局和模式不足、后备人才匮乏、企业信誉及产品品质问题阻碍了农村电商企业的发展,提出了帮助企业创新商业模式、为农村电商培养技术力量、提升农村电商产品品质等路径,... 在湖北交通职业技术学院助力农村民营企业的过程中,发现经营管理格局和模式不足、后备人才匮乏、企业信誉及产品品质问题阻碍了农村电商企业的发展,提出了帮助企业创新商业模式、为农村电商培养技术力量、提升农村电商产品品质等路径,以助力农村电商企业逐步解决问题,赋能乡村振兴。 展开更多
关键词 农村电商企业 高校 助力 问题 对策建议 湖北交通职业技术学院
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周口职业技术学院动物生理说课的设计
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作者 曹广芝 袁文菊 +2 位作者 李娜 何贝 赵鸿璋 《中南农业科技》 2024年第6期220-223,共4页
说课是现代化教学和教研改革的重要方法。以周口职业技术学院动物生理课程的教学为例,概述课程基本信息,分析课程建设、课程设计,探究课程的实施情况,并根据教学效果总结特色创新亮点,旨在为高职动物生理说课设计提供参考。
关键词 动物生理课程 说课设计 教学模式 课程建设 教学效果 周口职业技术学院
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强强携手 高歌奋进 云南大学职业与继续教育学院
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《教育与职业》 北大核心 2006年第21期I0001-I0001,共1页
2005年12月,为适应社会发展、原云南大学成人教育学院、云南大学职业技术学院和云南大学网络学院强强携手,合并组建了云南大学职业与继续教育学院,新学院遂成为云南大学实施成人教育、职业教育、远程网络教育和大学后继续教育的管理... 2005年12月,为适应社会发展、原云南大学成人教育学院、云南大学职业技术学院和云南大学网络学院强强携手,合并组建了云南大学职业与继续教育学院,新学院遂成为云南大学实施成人教育、职业教育、远程网络教育和大学后继续教育的管理、教学和科研实体。 展开更多
关键词 云南大学 职业与继续教育学院 办学条件 师资力量 专业设置
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