基于心理模型的二语词汇习得 被引量：12

1

作者 李建平 《四川外语学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第1期124-128,共5页

二语词汇习得是一个复杂的心理表征过程,这个过程是由心理模型来具体表现的。从这个角度来说,二语词汇习得的实质就是建构一个关于二语词汇的语义、句法、形态特征等词汇信息并由若干不同范畴的小型知识集组成的心理模型。二语词汇心理... 二语词汇习得是一个复杂的心理表征过程,这个过程是由心理模型来具体表现的。从这个角度来说,二语词汇习得的实质就是建构一个关于二语词汇的语义、句法、形态特征等词汇信息并由若干不同范畴的小型知识集组成的心理模型。二语词汇心理模型的建构,将成为学习者进行词汇推理的基本形式,也能大大提高学习者的词汇能力尤其是词汇推理能力。 展开更多

关键词 二语词汇习得 心理模型 心理表征 词汇能力

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从二语词汇习得的心理表征与发展看词汇僵化现象的成因 被引量：13

2

作者 陈淑芳 《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》 2004年第3期156-159,共4页

中国英语学习者(并列双语者)二语词汇知识的内部结构由词目和词位组成。二语词汇的心理表征和发展分为三个阶段:形式阶段、母语词目中介阶段和整合阶段。并列双语者在达到第二阶段后出现词汇僵化现象,其主要原因在于母语词目信息占据了... 中国英语学习者(并列双语者)二语词汇知识的内部结构由词目和词位组成。二语词汇的心理表征和发展分为三个阶段:形式阶段、母语词目中介阶段和整合阶段。并列双语者在达到第二阶段后出现词汇僵化现象,其主要原因在于母语词目信息占据了二语词目空间,二语词目知识被挡在二语词条知识之外,无法实现全面合理有效的整合。因此,二语词条的发展不能自然地过渡到整合阶段,致使二语词汇知识无法变成词汇能力。解除词汇僵化的有效途径是,在中高级二语学习阶段尽量避免母语中介作用和翻译法,采用语境法习得语义。这样,二语形式与二语语义或概念之间可建立直接紧密的联系,认知型词汇可发展成活用型词汇。 展开更多

关键词 二语词汇习得 心理表征 僵化

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模因理论与二语词汇习得 被引量：2

3

作者 解静莉 闫爽 《语文建设》 北大核心 2013年第04Z期67-69,共3页

模因理论(memetics)是一种建立在达尔文生物进化理论基础上来解释文化进化规律的新理论。通过研究模因的特点和阶段性,重新审视二语词汇习得规律,得出二语词汇习得的过程也是语言模因的复制和传播、输入和输出的过程。这对于二语词汇习... 模因理论(memetics)是一种建立在达尔文生物进化理论基础上来解释文化进化规律的新理论。通过研究模因的特点和阶段性,重新审视二语词汇习得规律,得出二语词汇习得的过程也是语言模因的复制和传播、输入和输出的过程。这对于二语词汇习得有一定的建设意义。 展开更多

关键词 模因理论 二语词汇习得 复制 模仿

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学习者因素在二语词汇习得中的调节作用 被引量：3

4

作者 周卫京 《苏州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期94-97,共4页

"投入量假设"以及相关研究证实,任务因素对二语词汇习得具有潜在的影响力。但其影响力有多大,哪类任务最有效,至今莫衷一是。其原因之一是研究者们忽略了学习者因素的调节作用。本研究采用实证研究方法,系统探究了学习者因素... "投入量假设"以及相关研究证实,任务因素对二语词汇习得具有潜在的影响力。但其影响力有多大,哪类任务最有效,至今莫衷一是。其原因之一是研究者们忽略了学习者因素的调节作用。本研究采用实证研究方法,系统探究了学习者因素在二语词汇习得中对任务因素的调节作用。结果显示:英语水平、二语词汇量均与受试的二语词汇习得成绩存在显著正相关;而且,两者从不同层面调节了任务因素的影响力。以上发现不仅有助于我们进一步认识二语词汇习得的复杂性,而且对二语词汇教学具有一定的指导意义。 展开更多

关键词 二语词汇习得 任务因素 学习者因素 调节作用

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合作输出中的任务角色对二语词汇习得作用的一项实验研究 被引量：4

5

作者 牛瑞英 《山东外语教学》 北大核心 2010年第4期3-9,共7页

本文研究了合作输出中不同任务角色对二语词汇习得的作用。194名英语专业本科生参加了该研究。他们被分作两组，完成两种输出任务，承担四种任务角色，任务完成后，接受四次词汇测试。结果显示，不同任务角色的词汇习得并不都有显著差... 本文研究了合作输出中不同任务角色对二语词汇习得的作用。194名英语专业本科生参加了该研究。他们被分作两组，完成两种输出任务，承担四种任务角色，任务完成后，接受四次词汇测试。结果显示，不同任务角色的词汇习得并不都有显著差异。作者结合受试的任务表现和注意力资源分配对研究发现进行了讨论。 展开更多

关键词 任务角色 合作输出 二语词汇习得 实验研究

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英汉复合词图式表征认知模式建构及二语词汇习得策略研究

6

作者 王淑杰 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期149-152,共4页

文章从认知语言学的图式表征模式视角,探究英汉语言中复合词的构词图式,对比英汉语言复合词图式表征手段,分析每一种英汉语复合词所突显的不同的语义特征及其折射的心理意象。研究表明,英汉复合词图式表征手段既有重叠,也有部分对应和... 文章从认知语言学的图式表征模式视角,探究英汉语言中复合词的构词图式,对比英汉语言复合词图式表征手段,分析每一种英汉语复合词所突显的不同的语义特征及其折射的心理意象。研究表明,英汉复合词图式表征手段既有重叠,也有部分对应和零对应的现象,根据英汉复合词的语言图式异同,提出英汉复合词习得的具体策略。了解英汉语复合词的不同表征手段,有利于把握英汉词语中的事体、属性和动作的不同意象,并为复合词的习得探究有效路径。 展开更多

关键词 复合词 图式表征模式 二语词汇习得策略

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输入频率和二语词汇习得的关系——基于对高一学生的调查研究

7

作者 蒋晓雯 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2009年第12期36-38,49,共4页

一、引言 词汇是组成语言最基本的材料，是语言的要素之一。对语言学习者来说，词汇量的多少在一定程度上制约着其语言运用能力的高低。Dellar和Hocking（2000）认为：“如果你把大部分时间用于学语法，你的英语不会有太大的长进。如... 一、引言 词汇是组成语言最基本的材料，是语言的要素之一。对语言学习者来说，词汇量的多少在一定程度上制约着其语言运用能力的高低。Dellar和Hocking（2000）认为：“如果你把大部分时间用于学语法，你的英语不会有太大的长进。如果你学会较多的词汇和措词，你会有最大的进步。有了语法，你可以说很少一点，但是有了词汇，你几乎可以说任何事情。”（马广惠，2007：4）词汇在语言学习中的重要性由此可见一斑。 展开更多

关键词 二语词汇习得 高一学生 语言学习者 频率 输入 语言运用能力 词汇量 语法

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心理词库研究视角下的二语词汇习得——一项基于词汇联想网络体系的实证研究 被引量：14

8

作者 孙继平 孙秀丽 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期42-46,共5页

本文从认知科学角度出发,在简要回顾心理词库研究历史的基础上,参考心理词库的构建模式,首先建立了二语词汇习得模式——联想网络体系,并通过课堂教学实验进一步考查了该习得模式在大学英语词汇教学中的效果。研究发现:1)短期内联想网... 本文从认知科学角度出发,在简要回顾心理词库研究历史的基础上,参考心理词库的构建模式,首先建立了二语词汇习得模式——联想网络体系,并通过课堂教学实验进一步考查了该习得模式在大学英语词汇教学中的效果。研究发现:1)短期内联想网络式词汇习得模式对高水平和中水平学生的词汇习得有促进作用但不显著;对低水平学生来说,联想式词汇习得模式不如"在上下文中学单词"有效;2)在长时间段内联想网络式习得模式较"在上下文中学单词"更有助于各层次学习者的词汇学习;3)相对高水平和低水平学习者,该习得模式更有利于促进中等水平学习者的词汇习得。 展开更多

关键词 心理词库 联想网络体系 二语词汇习得

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原型理论对英语二语词汇深度知识习得的启示 被引量：2

9

作者 赵蔚 《华东理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2017年第5期110-116,共7页

本文将认知语言学领域的原型理论与二语习得领域的词汇习得相结合,探讨原型理论对英语二语词汇深度知识习得的启示。文章首先回顾了传统的经典范畴理论到原型范畴理论的历程,对两者做了系统的对比,然后从原型角度剖析了英汉构词的差异,... 本文将认知语言学领域的原型理论与二语习得领域的词汇习得相结合,探讨原型理论对英语二语词汇深度知识习得的启示。文章首先回顾了传统的经典范畴理论到原型范畴理论的历程,对两者做了系统的对比,然后从原型角度剖析了英汉构词的差异,最后提出原型理论给予二语词汇深度知识的习得四个方面的启示。 展开更多

关键词 原型理论 二语词汇习得 词汇深度知识

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二语词汇石化现象的认知心理解读 被引量：10

10

作者 张琪 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2011年第6期90-94,共5页

大部分二语词汇的发展受到一语语义和句法特征的影响停留在一语词目中介阶段,而无法达到整合阶段。石化原因是:传统的词汇输入方式和测试方式所导致的片面的二语词汇知识习得认知观;一语/母语翻译对等词的负迁移。提出克服石化的对策:... 大部分二语词汇的发展受到一语语义和句法特征的影响停留在一语词目中介阶段,而无法达到整合阶段。石化原因是:传统的词汇输入方式和测试方式所导致的片面的二语词汇知识习得认知观;一语/母语翻译对等词的负迁移。提出克服石化的对策:更新或重塑二语词汇知识习得认知观,建立有效的二语词汇语义网络,培养二语词块意识与能力。 展开更多

关键词 心理词库 二语词汇石化 词汇知识深度 二语词汇知识习得认知观

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汉日强程度副词二语习得对比研究

11

作者 周睿 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2021年第3期94-103,共10页

本研究首先比较了日本学习者和汉语母语者使用汉语强程度副词的差异,并据此将强程度副词分为四个区:高能区、代偿区、回避区和滞后区。然后进一步对比中国学习者与日语母语者使用日语强程度副词的差异,验证了四个区划分的普遍性,并结合... 本研究首先比较了日本学习者和汉语母语者使用汉语强程度副词的差异,并据此将强程度副词分为四个区:高能区、代偿区、回避区和滞后区。然后进一步对比中国学习者与日语母语者使用日语强程度副词的差异,验证了四个区划分的普遍性,并结合复杂系统原理,从基础、需要和策略出发,论证四个区形成的必然性。这四个区的分化反映了学习者习得强程度副词的认知规律和学习策略,最后对包括强程度副词在内的近义词教学与研究具有参考意义。 展开更多

关键词 强程度副词 二语词汇习得 对比研究

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论大学英语教学改革环境下的词汇教学 被引量：3

12

作者 王晓俊 《教育与职业》 北大核心 2010年第5期102-104,共3页

词汇是语言不可或缺的组成部分，培养和加强学生的词汇掌握能力是大学英语教学改革的重心之一，在新的《大学英语课程教学要求》指导下词汇教学面临着新的挑战。文章在二语词汇习得的理论指导下，结合教学实践，探讨教师如何使用教学策... 词汇是语言不可或缺的组成部分，培养和加强学生的词汇掌握能力是大学英语教学改革的重心之一，在新的《大学英语课程教学要求》指导下词汇教学面临着新的挑战。文章在二语词汇习得的理论指导下，结合教学实践，探讨教师如何使用教学策略，巧妙设计词汇教学，从而改善学生的词汇学习效果，增强英语词汇掌握能力。 展开更多

关键词 大学英语 教学改革 二语词汇习得 词汇教学

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双语心理词典的语义表征研究 被引量：3

13

作者 魏晶 黄皓 +1 位作者 李艳 陈士法 《山东外语教学》 北大核心 2011年第2期37-41,共5页

本文从英汉双语心理词典的数量和第二语言词汇习得与双语心理词典研究的最新成果出发,论述了英汉心理词典中的语义表征。首先,在讨论有关专家学者对心理词典表征结构描述的基础上,分析了英汉双语者大脑中词典的数量问题,认为这一问题其... 本文从英汉双语心理词典的数量和第二语言词汇习得与双语心理词典研究的最新成果出发,论述了英汉心理词典中的语义表征。首先,在讨论有关专家学者对心理词典表征结构描述的基础上,分析了英汉双语者大脑中词典的数量问题,认为这一问题其实就是双语心理词典中的语义表征问题,存在两部词典就是语义独立表征,存在一部词典就是语义同一表征;其次,对双语心理词典进行的描述是对一个二语单词在被双语者习得过程中的不同阶段语义表征的描述,是学习者对不同熟悉程度的二语单词语义表征的分析。以从动态的、发展的观点来研究英汉双语心理词典,有利于我们更加清晰、全面地了解英汉双语心理词典的语义表征。 展开更多

关键词 双语心理词典 词典数量 二语词汇习得 语义表征 动态发展观

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