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题名社会文化理论框架下的书面语言表达研究述评
被引量：3
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作者
秦丽莉
牛宝贵
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机构
大连外国语大学公共外语教研部
大连外国语大学英语学院
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出处
《浙江外国语学院学报》
2021年第1期58-65,共8页
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基金
国家社会科学基金项目“信息技术背景下中国外语学习环境‘生态给养’转化有效性研究”(16BYY093)
辽宁省教育厅重点攻关项目“‘社会文化理论’指导的外语学习者在大规模线上学习情境中的能动性研究”(2020JYT02)
+1 种基金
辽宁省经济社会发展研究课题“服务国家战略,探索新‘国标’指导下的多语言教育研究”(2020lslktyb-025)
北京外国语大学高校高精尖学科“外语教育学”建设项目(2020SYLZDXM011)。
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文摘
语言表达是外语教学研究的热点之一,而书面语言表达作为语言表达的一种类型,近年来也受到了研究者的关注。本文从语言表达的概念出发,聚焦书面语言表达并梳理相关实证研究。研究发现,社会文化理论框架下的书面语言表达实证研究主要关注写作的书面纠正性反馈,同时也涉及词汇、语法学习以及翻译任务中的应用,但总体来说该领域研究空间巨大。此外,本文基于现有研究对未来研究进行展望,旨在为研究者今后开展相关研究提供新的思路。
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关键词
书面语言表达
语言表达
社会文化理论
文献综述
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Keywords
written languaging
languaging
sociocultural theory
literature review
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分类号
H030
[语言文字—语言学]
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题名从模仿到创造:帮助学生克服写作恐惧的微经验
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作者
陈念
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机构
重庆市酉阳县实验小学校
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出处
《今日教育》
2024年第7期120-121,共2页
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文摘
在作文教学中,学生普遍对作文怀有惧怕心理,究其原因:一是感觉没啥可写,二是不知怎么写。感觉没啥可写是因为缺乏观察事物、分析事物的能力,不知怎么写是因为缺乏相应的书面语言表达能力。怎样消除学生对写作文的惧怕心理,激发学生的作文兴趣?
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关键词
作文兴趣
作文教学
惧怕心理
观察事物
分析事物
写作文
书面语言表达能力
感觉
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名聋生日记现状的调查与对策
被引量：2
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作者
缪根云
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机构
江苏省泰州市特殊教育学校
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出处
《现代特殊教育》
2010年第3期21-22,共2页
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文摘
日记是学生对日常生活感悟后的产物，往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性。可以说日记是学生流露真实感情和对生活思考的天地。但是聋生的日记因其生理障碍的特点，及书面语言表达能力的低下等原因，常常会出现大量的问题。
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关键词
日记
聋生
书面语言表达能力
调查
现状
生活感悟
个性色彩
表现自我
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分类号
G762.2
[文化科学—特殊教育学]
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题名对英语写作教学的认识与实践
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作者
孙庆国
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机构
西宁市虎台中学
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出处
《青海教育》
2012年第4期40-40,共1页
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文摘
语言教学的目标一般是通过听、说、读、写四个方面的技能水平实现的。四种技能中的最后一项写即写作（writing）,是指书面语言表达能力。这种能力是建立在听listening）、说（speaking）、读（reading）三种语言技能基础之上的,是学生综合语言交际能力的体现。
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关键词
英语写作教学
书面语言表达能力
实践
技能基础
语言交际能力
语言教学
学生
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名初中作文教学中的“不拘一格”
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作者
陶来军
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机构
洛阳市第十二中学
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出处
《成才之路》
2012年第32期30-31,共2页
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文摘
写作教学是教师引导学生用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的适应实际需要的书面语言表达能力的活动。叶圣陶老师说：＂教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。＂经过长期的实践,笔者有一些心得,愿与大家共勉。
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关键词
不拘一格
作文教学
综合性实践活动
书面语言表达能力
初中
引导学生
语言文字
写作教学
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名起步作文引导谈片
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作者
徐珂
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机构
成都市天涯石小学
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出处
《四川教育》
2010年第9期19-19,共1页
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文摘
作文，是伴随每个人一生的一种重要交际手段。“千里之行，始于足下。”由于人们都已经认识到提高学生书面语言表达能力的重要性，因此小学作文教学应该如何起步，已成为小语界和学生家长普遍关心的问题。
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关键词
作文引导
书面语言表达能力
小学作文教学
学生家长
交际手段
小语
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名浅谈“好文章”的写作策略
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作者
吕淑红
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机构
海南省三亚市港务中学
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出处
《教师》
2009年第8期93-94,共2页
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文摘
当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了较高的要求。高中阶段的英语教育是培养公民外语素质的重要过程，在教学过程中培养学生的英语口头、笔头交际能力是高中英语教学的目的之一。其中写作一直被公认是听、说、读、写四项技能当中最难提高的技能。也是新课程标准重点要求掌握的技能，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前高中英语教学的书面表达相对滞后，特别在写作内容和谋篇布局方面学生写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。那么，一篇好的文章应具备什么要求呢？我想结合自己的教学实践谈以下几点体会。
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关键词
写作策略
文章
书面语言表达能力
高中英语教学
学生写作
外语素质
英语教育
新课程标准
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
G633.41
[文化科学—教育学]
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