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乡村教育资源在幼儿园教育中的运用
1
作者
赵珺
《村委主任》
2025年第1期47-48,共2页
利用乡村教育资源构建园本课程的意识在各幼儿园中逐渐确立。挖掘富有地方特色的本土资源是发展园本课程的有效途径,同时,也拓展了幼儿的生活和学习空间,使幼儿园教育教学活动进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然,使幼儿在受到情...
利用乡村教育资源构建园本课程的意识在各幼儿园中逐渐确立。挖掘富有地方特色的本土资源是发展园本课程的有效途径,同时,也拓展了幼儿的生活和学习空间,使幼儿园教育教学活动进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然,使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。
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关键词
幼儿园
教育
园本课程
乡村教育资源
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职称材料
乡村学校生态位的衰变及其教育生态价值重塑——基于2000-2015年间教育统计数据分析
被引量：
6
2
作者
刘辉
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第5期13-17,共5页
从生态学角度来看,乡村学校在教育生态系统中是具有独特个性的生命体,占有一定生态位。2000-2015年是农村义务教育学校布局调整最重要的15年,这期间农村学校不仅在量上有所改变,而且更在于其生态位空间、资源、功能日渐弱化态势,直接影...
从生态学角度来看,乡村学校在教育生态系统中是具有独特个性的生命体,占有一定生态位。2000-2015年是农村义务教育学校布局调整最重要的15年,这期间农村学校不仅在量上有所改变,而且更在于其生态位空间、资源、功能日渐弱化态势,直接影响了乡村学校的生态地位,也影响了整个教育生态系统。在乡村振兴发展要求下,乡村学校的生态位也亟需提升。提升策略不在于数量上的恢复,而在于乡村学校在教育生态系统中的价值重塑。重塑乡村学校生态价值的策略在于:提升乡村教育资源利用率,规范教育行政行为,改进乡村学校运行机制,建立城乡学校共栖关系以及乡村与乡村学校之间的生态关系。
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关键词
生态位
乡村
学校
价值重塑
乡村教育资源
行政行为
运行机制
共栖关系
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职称材料
保卫野性:乡村中小学深度教学的必要旨归
被引量：
2
3
作者
周大众
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第28期52-58,共7页
乡村中小学深度教学是"目中有人"的教学,明确指向学习者核心素养的培育与自主性发展的赋能。"野性"作为乡村少年生命本色的基础构件、核心素养的必要组成,表征着乡村少年的生命能量与思维品质。保卫乡村少年从身体...
乡村中小学深度教学是"目中有人"的教学,明确指向学习者核心素养的培育与自主性发展的赋能。"野性"作为乡村少年生命本色的基础构件、核心素养的必要组成,表征着乡村少年的生命能量与思维品质。保卫乡村少年从身体到思维的"野性"必然成为乡村中小学深度教学实践的分内之责。实现这一目标,乡村中小学深度教学需从如下三个方面用力:坚定"在地化"教学理念,提升乡村少年的身份自信;依托乡土教育资源的开发与使用,激活并强大乡村少年的野性生命能量;回归生长环境的经验与敞视,呵护乡村少年的野性思维品质。
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关键词
乡村
中小学
深度教学
野性
乡村
少年
“在地化”教学理念
乡村教育资源
生长环境
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职称材料
题名
乡村教育资源在幼儿园教育中的运用
1
作者
赵珺
机构
和顺县义兴镇串村幼儿园
出处
《村委主任》
2025年第1期47-48,共2页
文摘
利用乡村教育资源构建园本课程的意识在各幼儿园中逐渐确立。挖掘富有地方特色的本土资源是发展园本课程的有效途径,同时,也拓展了幼儿的生活和学习空间,使幼儿园教育教学活动进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然,使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。
关键词
幼儿园
教育
园本课程
乡村教育资源
分类号
G612 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
乡村学校生态位的衰变及其教育生态价值重塑——基于2000-2015年间教育统计数据分析
被引量：
6
2
作者
刘辉
机构
华南农业大学公共管理学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第5期13-17,共5页
基金
广东省教育科学规划项目“广东省乡村教师支持计划执行现状的调查与研究”(项目编号:2018GXJK011)的研究成果。
文摘
从生态学角度来看,乡村学校在教育生态系统中是具有独特个性的生命体,占有一定生态位。2000-2015年是农村义务教育学校布局调整最重要的15年,这期间农村学校不仅在量上有所改变,而且更在于其生态位空间、资源、功能日渐弱化态势,直接影响了乡村学校的生态地位,也影响了整个教育生态系统。在乡村振兴发展要求下,乡村学校的生态位也亟需提升。提升策略不在于数量上的恢复,而在于乡村学校在教育生态系统中的价值重塑。重塑乡村学校生态价值的策略在于:提升乡村教育资源利用率,规范教育行政行为,改进乡村学校运行机制,建立城乡学校共栖关系以及乡村与乡村学校之间的生态关系。
关键词
生态位
乡村
学校
价值重塑
乡村教育资源
行政行为
运行机制
共栖关系
分类号
G627 [文化科学—教育学]
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题名
保卫野性:乡村中小学深度教学的必要旨归
被引量：
2
3
作者
周大众
机构
长江师范学院教师教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第28期52-58,共7页
基金
2020年度重庆市教育委员会人文社会科学研究重点项目“‘壮大中的弱小’:重庆地区乡村义务教育治理内卷化研究”(项目编号:20SKGH214)的研究成果
文摘
乡村中小学深度教学是"目中有人"的教学,明确指向学习者核心素养的培育与自主性发展的赋能。"野性"作为乡村少年生命本色的基础构件、核心素养的必要组成,表征着乡村少年的生命能量与思维品质。保卫乡村少年从身体到思维的"野性"必然成为乡村中小学深度教学实践的分内之责。实现这一目标,乡村中小学深度教学需从如下三个方面用力:坚定"在地化"教学理念,提升乡村少年的身份自信;依托乡土教育资源的开发与使用,激活并强大乡村少年的野性生命能量;回归生长环境的经验与敞视,呵护乡村少年的野性思维品质。
关键词
乡村
中小学
深度教学
野性
乡村
少年
“在地化”教学理念
乡村教育资源
生长环境
Keywords
rural primary and secondary schools
deep teaching
wildness
rural teenagers
teaching concept of"localization"
rural education resources
growing environment
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
乡村教育资源在幼儿园教育中的运用
赵珺
《村委主任》
2025
0
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职称材料
2
乡村学校生态位的衰变及其教育生态价值重塑——基于2000-2015年间教育统计数据分析
刘辉
《教育理论与实践》
北大核心
2022
6
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职称材料
3
保卫野性:乡村中小学深度教学的必要旨归
周大众
《教育理论与实践》
北大核心
2020
2
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