新生代乡村教师职业信念的式微与复归 被引量：2

1

作者 曹志峰 帅诗萱 江晨 《教学与管理》 北大核心 2025年第3期35-39,共5页

新生代乡村教师肩负着乡村教育高质量发展与乡村振兴的重任,必须具备坚定的教师职业信念。当前,新生代乡村教师表现出职业意识薄弱、职业认同匮乏以及职业实践缺失等职业信念式微态势。究其原因,主要在于失真化的师范教育消弭了精神灵... 新生代乡村教师肩负着乡村教育高质量发展与乡村振兴的重任,必须具备坚定的教师职业信念。当前,新生代乡村教师表现出职业意识薄弱、职业认同匮乏以及职业实践缺失等职业信念式微态势。究其原因,主要在于失真化的师范教育消弭了精神灵魂、功利化的社会环境动摇了价值观念以及空心化的乡村场域阻碍了文化成长。为此,需要通过优化育人模式、提升职业理想以及厚植乡村文化以筑牢新生代乡村教师职业信念。 展开更多

关键词 乡村教育 新生代 乡村教师 职业信念

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乡村教师教育信念测量模型的建构研究 被引量：6

2

作者 唐桥 植子伦 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2023年第3期114-122,F0003,共10页

乡村教师的教育信念影响其认知行为,对个体行动倾向和行为决定产生关键作用。欲科学而系统地把握提升乡村教师队伍稳定性的内在核心,必须深入剖析乡村教师的教育信念,编制针对性和可靠性强的量表工具。以1135名乡村教师为调研对象,通过... 乡村教师的教育信念影响其认知行为,对个体行动倾向和行为决定产生关键作用。欲科学而系统地把握提升乡村教师队伍稳定性的内在核心,必须深入剖析乡村教师的教育信念,编制针对性和可靠性强的量表工具。以1135名乡村教师为调研对象,通过扎根理论剖析,乡村教师教育信念的核心范畴包含乡村教育信条、乡村教育认知、自我实现和乡村教育情感。经过实证检验,乡村教师的教育信念最终确立为三个维度:乡村自我实现信念、乡村教育情感、乡村教育认知。修订后的量表共计20个题项,具有良好的信度效度,并与组织承诺量表展开的效标关联效度测量取得显著相关,符合测量学要求。该量表可作为预测乡村教师队伍内在稳定性的测量工具之一。 展开更多

关键词 乡村教师 教育信念 乡村振兴 组织承诺 乡村教师教育信念量表

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民族地区乡村教师公共服务动机的测度:内涵结构与量表开发 被引量：3

3

作者 张姝 朱艳 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期123-138,201,202,共18页

激发民族地区乡村教师公共服务动机,对于鼓励他们积极参与乡村教育事业,提升民族地区乡村公共服务质量、推动乡村全面振兴具有重要意义。为明晰民族地区乡村教师公共服务动机的测度,本研究综合运用了定性与定量的方法,聚焦于我国民族地... 激发民族地区乡村教师公共服务动机,对于鼓励他们积极参与乡村教育事业,提升民族地区乡村公共服务质量、推动乡村全面振兴具有重要意义。为明晰民族地区乡村教师公共服务动机的测度,本研究综合运用了定性与定量的方法,聚焦于我国民族地区独特的制度和文化情境,通过扎根理论和因素分析,构建民族地区乡村教师公共服务动机的内涵结构和测度量表。具体而言,首先借助扎根理论,通过深入剖析我国民族地区乡村教师的教育故事,以揭示其公共服务动机的概念、结构及其维度;其次,通过编制量表和进行因素分析,以探索、验证并明晰民族地区乡村教师公共服务动机的具体测度。研究发现:第一,我国民族地区多元的民族文化(尤其是饮食文化)和地理经济环境是导致教师公共服务动机复杂多元的首要因素;第二,西方常用量表的四个维度在中国情境下依然存在,但是表现形式有一定差异;“使命担当与师德操守”、“自我实现”成为与中国制度文化情境和教师职业公共性紧密关联的两个新维度。 展开更多

关键词 公共服务动机 民族地区 乡村教师 量表开发

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教师幼儿性教育知信行评价量表的编制及信效度分析

4

作者 闫润 余颖 +2 位作者 张容 夏华 叶运莉 《中国医学科学院学报》 CAS CSCD 北大核心 2024年第5期666-670,共5页

目的编制教师幼儿性教育知信行评价量表并分析其信效度,为开展教师幼儿性教育相关研究提供评价工具。方法在参考相关指南、查阅文献的基础上,结合知信行理论经研究小组讨论初步形成量表条目池,采用德尔菲专家咨询法经过2轮咨询后编制量... 目的编制教师幼儿性教育知信行评价量表并分析其信效度,为开展教师幼儿性教育相关研究提供评价工具。方法在参考相关指南、查阅文献的基础上,结合知信行理论经研究小组讨论初步形成量表条目池,采用德尔菲专家咨询法经过2轮咨询后编制量表。2023年5月采用分层整群抽样法抽取重庆市长寿区535名幼儿教师进行调查,采用Cronbachα系数、折半信度、探索性因子分析及内容效度进行信效度评价。结果最终形成包含知识、态度、行为3个维度,27个条目的教师幼儿性教育知信行评价量表。量表的总Cronbachα系数为0.875,知识、态度、行为维度的Cronbachα系数分别为0.902、0.743、0.879;量表的总折半系数为0.937,知识、态度、行为维度的折半系数分别为0.934、0.821、0.912。量表内容效度较好,因子载荷范围0.500~0.836,累计方差贡献率为61.57。教师的性教育知信行平均分(72.85±7.13)分,良好率为70.84%。结论编制的教师幼儿性教育知信行评价量表的信效度较好,可用于评价教师的幼儿性教育知信行水平。教师的性教育知信行水平不高,有关部门需要开展针对幼儿性教育的培训。 展开更多

关键词 性教育 教师 量表 信效度

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睡眠信念与态度量表在失眠患者健康教育中的应用 被引量：26

5

作者 胡恒芸 刘诏薄 +3 位作者 陈秀湄 欧阳招娣 裴梅香 邹海云 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第11期833-836,共4页

目的:采用睡眠个人信念与态度量表探索患者睡眠障碍与哪些歪曲的信念有关,针对歪曲的信念进行睡眠实践教育,达到促进睡眠的目的。方法:连续收集62例以失眠为主诉的患者,随机分成试验组与对照组,各31例,两组均在药物治疗及心理治疗基础... 目的:采用睡眠个人信念与态度量表探索患者睡眠障碍与哪些歪曲的信念有关,针对歪曲的信念进行睡眠实践教育,达到促进睡眠的目的。方法:连续收集62例以失眠为主诉的患者,随机分成试验组与对照组,各31例,两组均在药物治疗及心理治疗基础上进行睡眠健康教育。试验组针对患者自身存在的歪曲信念态度进行健康教育,而对照组只进行常规的健康宣教。入组前及入组后每周,应用睡眠个人信念与态度量表(Dysfunctional Beliefs and Attitudes about Sleep Scale,DBAS)、匹茨堡睡眠指数量表(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)对两组进行测评,同时让患者评价睡眠时间、睡眠质量、睡眠效果和对健康教育接受程度。结果:健康教育4周后试验组和对照组DBAS得分均高于入组时[(111.0±8.7)vs.(88.9±12.3)、(93.5±17.2)vs.(81.3±19.2),P=0.001、0.010],而PSQI得分均低于入组时[(5.5±2.1) vs.(10.9±4.4)、(9.0±2.1)vs.(11.5±3.6),均P=0.001];健康教育4周后对照组的DBAS得分低于实验组,而PSQI得分高于实验组。健康教育后试验组对睡眠时间、睡眠质量、睡眠效果满意的比例均明显提高,睡眠时间满意的比例由18/31到30/31,对睡眠质量满意比例由8/31变为23/31,对睡眠效果满意比例由8/31到21/31(均P<0.05)。试验组对睡眠时间满意的比例明显高于对照组(30/31 vs.14/31,P<0.01),对健康教育的接受程度也明显高于对照组(18/31 vs.5/31,P<0.05)。结论:试验组健康教育后患者的睡眠信念有了明显的改善,睡眠质量有了提高。 展开更多

关键词 睡眠信念与态度量表 健康教育 失眠患者 随机对照研究

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美国教师教育STaR评估量表 被引量：4

6

作者 汪琼 刘娜 +1 位作者 李文超 陈瑞江 《开放教育研究》 CSSCI 2004年第5期11-14,共4页

本文介绍了美国教育技术CEO论坛开发的教师教育机构STaR评估量表,及其背景和意义,这对国内制订相关政策有参考价值。

关键词 教师教育 STAR 评估量表 CE0论坛 教学技术 经费支持

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数学教师认识信念的一个理论框架与量表设计 被引量：15

7

作者 喻平 《数学教育学报》 北大核心 2013年第4期34-38,共5页

数学教师的认识信念由数学认识信念、教学认识信念组成．数学认识信念指教师对数学本体的认识，包括二元绝对论、多元绝对论、分离性相对绝对论、联系性相对绝对论、相对可误论等5种观念．教学认识信念指教师对教学本质的认识，包括行... 数学教师的认识信念由数学认识信念、教学认识信念组成．数学认识信念指教师对数学本体的认识，包括二元绝对论、多元绝对论、分离性相对绝对论、联系性相对绝对论、相对可误论等5种观念．教学认识信念指教师对教学本质的认识，包括行为主义、认知主义、信息加工建构主义、个人建构主义、社会建构主义等5种观念．数学认识信念与教学认识信念相互交织形成数学教师特有的二维认识信念倾向系统．从对数学的真理性、价值性、客观性、结构性的不同认识，可以考量教师的数学认识信念倾向，从对教学目的、教学本质、教学方法、教学操作、学习本质、学生角色、学生学习能力、影响学习的因素的不同认识，可以考查教师的教学认识信念．将认识对象与认识倾向结合，组成一个测量数学教师教学认识信念的特殊量表． 展开更多

关键词 数学教师 数学认识信念 教学认识信念 二维倾向量表

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教育技术学教师专业情意的模型建构及量表编制 被引量：4

8

作者 李琼 董小玉 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期67-78,共12页

教师队伍建设,关键在于使教师形成自觉、主动发展的习惯,专业情意是教师专业发展的内驱动力和教师持续主动发展的源泉。作为教育信息化的推动者和先进教育理念的践行者,教育技术学教师队伍在教育信息化2.0时代,肩负着振兴教育技术学科... 教师队伍建设,关键在于使教师形成自觉、主动发展的习惯,专业情意是教师专业发展的内驱动力和教师持续主动发展的源泉。作为教育信息化的推动者和先进教育理念的践行者,教育技术学教师队伍在教育信息化2.0时代,肩负着振兴教育技术学科、促进教育信息化发展、改变传统的学校信息化教育的使命。提升教育技术学教师的专业情意,首先要对其进行诊断和测量。论文按照科学量表的编制程序,设计开发了高校教育技术学教师专业情意测量量表。量表共计19个测量项目,涉及专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个维度。经多轮探索和验证,该量表具有较高的信效度,CFA拟合指标良好,各项指标均达到高质量测量量表的要求。 展开更多

关键词 专业情意 模型 自编量表 教育技术学教师

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中学数学教师认识信念系统量表的编制与信效度检验 被引量：7

9

作者 谢圣英 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第4期47-54,共8页

在理论研究的基础上构建中学数学教师认识信念系统模型.通过维度设计,项目选编、评估、编码、鉴别度分析、可读性评价等一系列过程编制和修订《中学数学教师认识信念系统量表》,并进行探索性因素分析和验证性因素分析,探讨量表内部结构... 在理论研究的基础上构建中学数学教师认识信念系统模型.通过维度设计,项目选编、评估、编码、鉴别度分析、可读性评价等一系列过程编制和修订《中学数学教师认识信念系统量表》,并进行探索性因素分析和验证性因素分析,探讨量表内部结构.结果表明各维度与量表的整体概念一致并且具有独立的结构内涵.采用结构方程模型方法比较最初的理论模型和3个竞争模型,发现中学数学教师认识信念系统的结构与原有的理论构想五成分结构不完全一致,它是建立在该五因素模型基础之上的二阶因素模型.5个一阶因素分别是关于数学知识、数学学习、数学教学、学生和教师自身的认识信念,其上,可以概括出2个二阶因素:与数学学科教学相关的认识信念和关于师生的认识信念. 展开更多

关键词 中学数学教师 认识信念系统 认识信念系统量表 信度 效度

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论乡村教师的教育信念——基于《感动中国》《寻找最美乡村教师》等素材的质性研究 被引量：10

10

作者 邱德峰 《当代教育科学》 北大核心 2018年第2期22-28,共7页

教育信念是教师行为实践背后的决定性力量,它影响着教师对职业的承诺与坚守,决定着教师的自我表现和工作成就。本研究基于扎根理论的研究思路,采用质性分析软件Nviivo11.0作为分析工具,对历届《感动中国》《寻找最美乡村教师》中的49名... 教育信念是教师行为实践背后的决定性力量,它影响着教师对职业的承诺与坚守,决定着教师的自我表现和工作成就。本研究基于扎根理论的研究思路,采用质性分析软件Nviivo11.0作为分析工具,对历届《感动中国》《寻找最美乡村教师》中的49名教师获得者进行分析。经过三个阶段的编码比较,抽象出了教师观念、行为动机、决策背景和自我实现等四大核心范畴,并建构了乡村教师教育信念概念模型。研究发现教师观念是乡村教师行为动机及自我实现的前提和基础,对二者起着决定性的作用,而决策背景又潜在地影响和制约着乡村教师的教师观念、行为动机和自我实现等结构。 展开更多

关键词 乡村教师 教育信念 扎根理论 《感动中国》 《寻找最美乡村教师》

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特殊教育教师职业人格量表的编制 被引量：1

11

作者 申承林 李晨麟 游旭群 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期339-345,共7页

本研究基于人–职匹配理论,结合中国特殊教育行业特征,编制了特殊教育教师职业人格量表,初步揭示了特殊教育教师的职业人格现状。以特殊教育教师为被试,采用调查、专家访谈方法,经项目分析与修改,最终确定包含7个维度36个项目的特殊教... 本研究基于人–职匹配理论,结合中国特殊教育行业特征,编制了特殊教育教师职业人格量表,初步揭示了特殊教育教师的职业人格现状。以特殊教育教师为被试,采用调查、专家访谈方法,经项目分析与修改,最终确定包含7个维度36个项目的特殊教育教师职业人格量表。进一步分析发现,特殊教育教师职业人格量表具备较好的信效度,能够作为特殊教育教师职业人格的测量工具;我国特殊教育教师职业人格总体发展较好,在不同性别、年龄、教龄与职称方面存在差异。 展开更多

关键词 特殊教育教师 职业人格 量表

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教师融合教育多维态度量表的中文版修订 被引量：4

12

作者 贾婵娟 杨琪 刘春玲 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第1期74-79,共6页

目的:修订教师融合教育多维态度量表(TMATIES),初步检验测评小学教师群体的效度和信度。方法:采用翻译-回译和专家评定后形成的教师融合教育多维态度量表中文版,对杭州市6所小学的294名(参与融合教育的教师89名)教师进行了问卷调查,将... 目的:修订教师融合教育多维态度量表(TMATIES),初步检验测评小学教师群体的效度和信度。方法:采用翻译-回译和专家评定后形成的教师融合教育多维态度量表中文版,对杭州市6所小学的294名(参与融合教育的教师89名)教师进行了问卷调查,将回收有效结果随机分为两组,分别进行探索性和验证性因素分析;对其中的90名小学教师,进行间隔4周的重测。结果:量表包括17个条目,由认知、情感及行为意向3个因子构成,3个因子累积解释总方差变异的55.17%;验证性因素分析表明三因素模型的各项拟合指数良好(χ^2/df=1.07,RMSEA=0.01,NFI=0.92,CFI=0.96);参与融合教育的教师TMATIES得分高于未参与融合教育的教师(均P<0.05)。总量表的Cronbachα系数为0.79,3个因子的Cronbachα系数为0.67、0.81、0.75;总量表的重测信度为0.81,3个因子的为0.81、0.71、0.67。结论:教师融合教育多维态度量表中文版有较好的效度和信度,可作为评估教师融合教育态度的工具。 展开更多

关键词 教师融合教育多维态度量表 效度 信度

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修订自测健康量表(SRHMSV10)在山区农村中学教师中的测试 被引量：3

13

作者 李东斌 刘敏岚 朱毅曼 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第7期474-476,487,共4页

目的 :修订SRHMS以更适合于中学教师健康自测。方法 :以SRHMS对 60名中学教师试测并访谈 ,修订之后构建新的《中学教师自测健康评定量表》对 3 0 7名山区农村中学教师进行测试与分析。结果 :新量表的信度与原量表差异不显著 ;新量表的 ... 目的 :修订SRHMS以更适合于中学教师健康自测。方法 :以SRHMS对 60名中学教师试测并访谈 ,修订之后构建新的《中学教师自测健康评定量表》对 3 0 7名山区农村中学教师进行测试与分析。结果 :新量表的信度与原量表差异不显著 ;新量表的 3个子量表与总体自测及总分之间具有高相关 ,维持了较好的结构效度。结论 :对SRHMS修订之后构建的《中学教师自测健康评定量表》适用于中学教师群体 ,比较直观、全面、准确地反映出中学教师的健康状况。 展开更多

关键词 自测健康量表 SRHMSV1.0 山区农村 中学教师 心理测量学 心理健康 健康教育

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临床护理教师教学评价量表的比较分析 被引量：10

14

作者 邱楚瑾 冯先琼 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第10期81-82,85,共3页

目的对5个临床护理教师教学评价量表进行比较分析,为合理选择护理临床带教质量评价工具及相关研究提供参考。方法采用文献回顾和比较研究的方法,对纳入的临床护理教师教学评价量表的维度、条目、测量性能、适用性等进行比较分析。结果共... 目的对5个临床护理教师教学评价量表进行比较分析,为合理选择护理临床带教质量评价工具及相关研究提供参考。方法采用文献回顾和比较研究的方法,对纳入的临床护理教师教学评价量表的维度、条目、测量性能、适用性等进行比较分析。结果共有2个英文量表和3个中文量表被纳入,5个量表的维度数为3~5个,评价内容主要有教学技巧、专业知识技能及师生关系等,各量表的测量性能均达到了可接受水平。结论现有的较为科学有效的临床护理教师教学评价工具还十分有限,量表的测量维度、具体条目数各有不同,适用性也有所差异。今后相关量表的发展还需进一步细化完善,从而为护理临床教学提供更加科学可信的测量工具,以提升护理教学质量、促进护理学科发展。 展开更多

关键词 护生 护理教育 临床教学 带教老师 临床护理教师教学评价量表 文献分析

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“托幼机构环境评价量表”述评 被引量：16

15

作者 刘焱 何梦焱 +1 位作者 李苏 胡娟 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第3期18-20,共3页

“托幼机构环境评价量表”述评刘焱何梦焱李苏胡娟我国自８０年代末以来，一些地方政府陆续制订颁发了托幼机构教育质量评价量表，即分级分类验收标准，不仅促进了园所管理工作的规范化，促进了托幼机构教育质量的提高，而且也展开了我... “托幼机构环境评价量表”述评刘焱何梦焱李苏胡娟我国自８０年代末以来，一些地方政府陆续制订颁发了托幼机构教育质量评价量表，即分级分类验收标准，不仅促进了园所管理工作的规范化，促进了托幼机构教育质量的提高，而且也展开了我国幼儿教育质量的评价工作。但是，在... 展开更多

关键词 环境评价 托幼机构 幼儿教育质量 量表 教师 肌肉活动 日常生活护理 多元文化意识 述评 自由游戏

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中学数学教师认识信念系统的教龄差异研究 被引量：8

16

作者 谢圣英 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期67-71,共5页

了解中学数学教师的认识信念系统的教龄差异,有利于为教师专业成长提供建设性建议.采用有较高信效度的自编＂中学数学教师认识信念系统量表＂,对171名在职中学数学教师的认识信念系统进行了考察.结果发现：老教师与新手教师对数学学习... 了解中学数学教师的认识信念系统的教龄差异,有利于为教师专业成长提供建设性建议.采用有较高信效度的自编＂中学数学教师认识信念系统量表＂,对171名在职中学数学教师的认识信念系统进行了考察.结果发现：老教师与新手教师对数学学习的本质、方式、速度以及影响数学学习的因素方面的认识信念存在显著性差异;随着教龄增长,教师的认识信念系统的进步倾向是先上升后下降的趋势;其中,在关于数学学习、数学教学、学生以及教师自身的认识信念维度,教龄为6—10年的教师群体比其他任何教龄段教师群体都要更倾向于建构主义、民主和积极的认识信念. 展开更多

关键词 数学教师 观念 认识信念系统 认识信念系统量表 教龄差异

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对社区中老年人骨质疏松症的健康教育效果评价 被引量：22

17

作者 陈玉平 刘雪琴 蔡德鸿 《护理研究（上旬版）》 2006年第3期650-652,共3页

[目的]评价社区中老年骨质疏松症(OP)病人实施不同的健康教育效果。[方法]采用便利抽样法选取50岁以上的社区中老年OP病人193人作为研究对象,按学历和年龄分层随机分为3组,教育组给予发放资料、讲座和当面指导;资料组给予书面资料指导;... [目的]评价社区中老年骨质疏松症(OP)病人实施不同的健康教育效果。[方法]采用便利抽样法选取50岁以上的社区中老年OP病人193人作为研究对象,按学历和年龄分层随机分为3组,教育组给予发放资料、讲座和当面指导;资料组给予书面资料指导;第3组为空白对照。参考有关文献自行设计“OP相关的生活方式和预防行为调查表”,在干预前后进行调查。[结果]健康教育组对提高OP知识、健康信念和自我效能有效,且优于资料组和对照组。教育组日照、活动、饮用牛奶、运动行为改善优于其他两组,但总体不明显。[结论]对社区中老年OP病人,资料教育不宜作为唯一的健康教育手段,中老年OP病人更适合当面指导。OP相关健康行为的促进是一个长期的过程,需要广泛开展社区护理,多方合作,才能达到目的。 展开更多

关键词 骨质疏松症 健康教育 知识问卷 健康信念量表 自我效能量表

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教师心理健康的“维生素”

18

作者 曾昌学 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2007年第3期19-22,共4页

近年来．中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。首先让我们来看看一些心理学课题组的研究成果：中国中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的SCL-90心理健康量表，由心理学专业人士对教师进行检测，检测表明：69％的被检测教师自卑... 近年来．中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。首先让我们来看看一些心理学课题组的研究成果：中国中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的SCL-90心理健康量表，由心理学专业人士对教师进行检测，检测表明：69％的被检测教师自卑心态严重。另外，嫉妒情绪明显，焦虑水平偏高等也较为突出。调查结果表明教师心理健康问题已成为一个不容忽视的现实，如何改善教师的心理健康状况．提高教师心理健康水平已经成为我们亟待解决的问题。 展开更多

关键词 教师心理健康 维生素 心理健康量表 SCL-90 心理健康教育 心理健康问题 心理健康状况 中小学教师

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增强师范生有恒性与自律性的训练和研究 被引量：1

19

作者 杜高明 《重庆大学学报（社会科学版）》 2002年第1期105-107,共3页

有成就的教师个性中存在比一般教师更良好的个性心理特征 ,如卡特尔 1 6种个性因素中的G(有恒性 )、Q3 (自律性 )较一般教师突出。本文作者在中师生中开展了G、Q3 个性因素的训练研究工作 ,试图找到一些塑造其良好G、Q3 因素的措施及方法。

关键词 教师 个性 师范生 有恒性 自律性 卡特尔16F量表 中等师范教育 心理训练 实验法 心理测量 暗示法

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我市开展“幼儿园一日活动组织达标”的尝试

20

作者 陈雅筠 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第2期50-52,共3页

我市开展“幼儿园一日活动组织达标”的尝试陈雅筠为认真落实《规程》精神，加强教师的教改意识，深化幼教改革，同时促进幼儿园的科学管理，最终促进幼儿全面发展，我室与幼教行政密切合作，对“幼儿园一日活动组织达标”（以下简称“... 我市开展“幼儿园一日活动组织达标”的尝试陈雅筠为认真落实《规程》精神，加强教师的教改意识，深化幼教改革，同时促进幼儿园的科学管理，最终促进幼儿全面发展，我室与幼教行政密切合作，对“幼儿园一日活动组织达标”（以下简称“达标”）作了持续四年（９１—９５年... 展开更多

关键词 一日活动 幼儿园教育 “达标” 学前班 教育观念 幼儿园教师 达标活动 教育目标 幼儿全面发展 评价量表

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