活用“观察”之力,探习作之泉——开启小学中年级习作素材的积累之旅

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作者 夏昕宇 《教师博览（下旬刊）》 2024年第5期40-42,共3页

观察是学生探知世界的重要途径,习作是帮助学生记录生活的独特方式。本文拟从“独具慧眼,观察有对策;活化观察,素材个性化;积微成著,妙笔生习作”三方面进行小学中年级习作素材积累探索,从中引导学生捕捉生活之美,丰富个性化的体验,建... 观察是学生探知世界的重要途径,习作是帮助学生记录生活的独特方式。本文拟从“独具慧眼,观察有对策;活化观察,素材个性化;积微成著,妙笔生习作”三方面进行小学中年级习作素材积累探索,从中引导学生捕捉生活之美,丰富个性化的体验,建立习作素材宝库,探寻习作甘泉。 展开更多

关键词 习作素材 活化观察 个性体验 观察对策 妙笔提炼

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让学生与习作素材握手

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作者 江惠红 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第8期50-52,共3页

有人感叹“作文难，难于上青天”。虽未免夸张，却道出了作文教学难的心声。作文教学历来是语文教学中的难点，它给语文教师，也给语文教学研究留下了解不开的“疙瘩”。在海宁召开的国际性作文教学研讨会上，全国小语会理事长崔峦老师... 有人感叹“作文难，难于上青天”。虽未免夸张，却道出了作文教学难的心声。作文教学历来是语文教学中的难点，它给语文教师，也给语文教学研究留下了解不开的“疙瘩”。在海宁召开的国际性作文教学研讨会上，全国小语会理事长崔峦老师说：“作文与作文教学是世界性难题，不仅中国的小学生作文难、作文教学难，外国也如此，作文难题已被称之为‘作文危机’”。 展开更多

关键词 学生作文 习作素材 语文教学研究 作文教学 教学研讨会 语文教师 国际性 世界性

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提升记叙文习作素材表现力的五种意识 被引量：1

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作者 汤中玉 《福建基础教育研究》 2020年第6期56-57,共2页

提升小学生记叙文习作素材的表现力,既涉及素材的选择,也涉及素材的运用,需要保持五种意识:在选择素材时要"求新",在叙述素材时要"求细",在渲染环境时要"求气",在行文布局时要"求辞"。而凡此种... 提升小学生记叙文习作素材的表现力,既涉及素材的选择,也涉及素材的运用,需要保持五种意识:在选择素材时要"求新",在叙述素材时要"求细",在渲染环境时要"求气",在行文布局时要"求辞"。而凡此种种,都是为了让素材充满感情,即"唯情"。 展开更多

关键词 记叙文 习作素材 表现力 意识

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积累“不一样”的素材 写就“不一般”的精彩——聚焦小学语文习作素材的积累

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作者 朱丽华 《教师》 2012年第34期60-60,共1页

在作文教学中，我们发现，学生习作时运用的素材陈旧，甚至有些学生三年来一直都写着同一件事，似乎无论什么样的写作要求，他都能联系到这件事上。选材雷同，毫无新意可言。而作文教学，需要引导学生从生活中的点点滴滴去积累习作素材。

关键词 习作素材 小学语文 聚焦 引导学生 作文教学 写作

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丰富习作素材,广开练笔渠道——探析小学习作指导的策略 被引量：1

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作者 丁谢芳 《教师》 2021年第32期32-33,共2页

为了实现提高小学语文习作指导的有效性,提高学生习作能力的教学目标,教师应审视小学习作指导中学生的习作素材积累与运用问题,并认识练笔在习作指导中的重要性。文章总结了目前小学习作教学中存在的问题和强调了练笔在习作训练中的重要... 为了实现提高小学语文习作指导的有效性,提高学生习作能力的教学目标,教师应审视小学习作指导中学生的习作素材积累与运用问题,并认识练笔在习作指导中的重要性。文章总结了目前小学习作教学中存在的问题和强调了练笔在习作训练中的重要性,提出了三大习作指导策略,将学生的聆听、口语表达与阅读等素材积累方式与练笔结合起来,构建习作指导模式。 展开更多

关键词 小学语文 习作教学 习作素材 练笔

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小学中年级习作素材开发路径 被引量：1

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作者 郭为 《教师博览（下旬刊）》 2022年第11期37-38,共2页

学生在习作中言之无物主要是不会从学习和生活中开发习作素材。教师需要引导学生在习作中学习开发素材的方法和策略,让学生在文本学习中开发类似的习作素材,在生活经历中重视体验、记录与表达,以积累习作素材,借助想象表达虚拟世界或补... 学生在习作中言之无物主要是不会从学习和生活中开发习作素材。教师需要引导学生在习作中学习开发素材的方法和策略,让学生在文本学习中开发类似的习作素材,在生活经历中重视体验、记录与表达,以积累习作素材,借助想象表达虚拟世界或补充细节等丰富习作素材,善于抓住身边的现象、见闻中对自己有触动的素材,这样可以让学生学会随时随地抓取习作素材的本领。 展开更多

关键词 习作教学 习作素材 开发路径

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积累习作素材的两点尝试

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作者 钱相香 《当代教育科学》 北大核心 2006年第9期64-64,共1页

关键词 习作素材 语文教学 课程标准 学生参与 写作灵感 创新精神 观察能力 小学

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生活处处皆文章 留心采撷为我用——例谈小学生习作素材的积累

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作者 蔡荣坤 《福建基础教育研究》 2014年第6期66-67,共2页

时下的小学生作文，存在缺乏习作素材的问题。本文从留心观察、躬身实践、依托媒介三个方面例谈习作素材的积累，提高小学生习作水平。

关键词 生活 留心采撷 习作素材 积累

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如何引导学生丰富习作素材

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作者 郑春兰 《福建基础教育研究》 2010年第6期61-62,共2页

在作文教学中经常碰到＂学生咬着笔头,迟迟难以下笔＂的现象。有的苦恼没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。学生作文有的内容空洞、语言干瘪,

关键词 习作素材 作文教学 写作方法 语文教学

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基于课外阅读积累习作素材的实践思考

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作者 叶秀芳 《教育界》 2022年第31期17-19,共3页

学生的阅读能力是语文学科需要培养的关键能力,因为它关乎学生语文核心素养。语文教师应当积极开展多样化的课外阅读实践活动,丰富学生的素材来源渠道,为学生的写作素材积累提供一定的契机和必要的帮助,为学生的自主写作打下扎实基础。... 学生的阅读能力是语文学科需要培养的关键能力,因为它关乎学生语文核心素养。语文教师应当积极开展多样化的课外阅读实践活动,丰富学生的素材来源渠道,为学生的写作素材积累提供一定的契机和必要的帮助,为学生的自主写作打下扎实基础。本文讨论了引导学生利用课外阅读积累习作素材的实践价值,深入分析了目前在语文写作教学中存在的问题,并提出了解决问题的方法,期望帮助学生养成课外阅读的习惯,进而不断提高其写作水平。 展开更多

关键词 课外阅读 积累习作素材 实践思考

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亲近乡土文化,丰盈习作素材

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作者 李丽芳 《教师》 2018年第12期44-45,共2页

当前小学生写作障碍之一是缺乏素材,平时所选的素材往往陈旧、单一,缺乏新意。生活是写作的源泉,乡土资源是作文素材的源头活水,因此,教师要从乡土资源方面的客观优势入手,在真切的环境中引领学生学会捕捉题材,融进课堂教学,以此丰盈学... 当前小学生写作障碍之一是缺乏素材,平时所选的素材往往陈旧、单一,缺乏新意。生活是写作的源泉,乡土资源是作文素材的源头活水,因此,教师要从乡土资源方面的客观优势入手,在真切的环境中引领学生学会捕捉题材,融进课堂教学,以此丰盈学生的习作资源,提高学生的习作能力。 展开更多

关键词 乡土文化 课堂教学 习作素材

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胸中有墨,下笔成文——浅谈农村中年级小学生素材的积累对习作的引领 被引量：1

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作者 曾婷婷 《教师》 2017年第29期22-23,共2页

农村生活的单一性，使得很多农村学生无法拥有广阔的见识和视野。胸中无斗米，自然难下笔，这是当前农村学生写作素养与能力低下的源头所在。如地基之于房子，素材是习作的本源，它制约着小学生写作水平的提升。作为农村小学语文教师，... 农村生活的单一性，使得很多农村学生无法拥有广阔的见识和视野。胸中无斗米，自然难下笔，这是当前农村学生写作素养与能力低下的源头所在。如地基之于房子，素材是习作的本源，它制约着小学生写作水平的提升。作为农村小学语文教师，要巧妙引用教材，巧妙利用课堂生成，巧妙运用生活实践，开山引渠，帮助学生积累素材，让学生做到胸中有丘壑，下笔如有神。 展开更多

关键词 农村中年级小学生 习作困境 习作素材 积累方法

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寻源头活水 润习作教学-小学高年级习作教学生活化实践研究 被引量：1

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作者 李金英 《教育界（高等教育）》 2018年第4期68-69,共2页

叶圣陶指出：“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水便自然活活泼泼流个不停.”生活是习作的源头活水,习作教学要面对学生的生活实际,努力寻求习作与生活的最佳结合点.文章从习作素材生活化、习作命题生活化、习作指导生活化... 叶圣陶指出：“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水便自然活活泼泼流个不停.”生活是习作的源头活水,习作教学要面对学生的生活实际,努力寻求习作与生活的最佳结合点.文章从习作素材生活化、习作命题生活化、习作指导生活化、习作评价生活化等四个方面进行探讨,寻源头活水,润习作教学. 展开更多

关键词 小学高年级 习作素材生活化 习作命题生活化 习作指导生活化 习作评价生活化

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如何积累写作素材

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作者 马有仓 《青海教育》 北大核心 1996年第6期28-28,共1页

如何积累写作素材马有仓对于初学写作的学生来说，积累素材是至关重要的。在作文教学过程中，教师应帮助学生多层次、多渠道、多角度地去观察、认识周围的环境和事物，并指导他们把感知过的事物、思维过的问题、想象过的事情进行归纳总... 如何积累写作素材马有仓对于初学写作的学生来说，积累素材是至关重要的。在作文教学过程中，教师应帮助学生多层次、多渠道、多角度地去观察、认识周围的环境和事物，并指导他们把感知过的事物、思维过的问题、想象过的事情进行归纳总结，贮存起来作为写作素材。叶圣陶先... 展开更多

关键词 指导观察 写作素材 作文教学 范围和任务 观察能力 课外阅读 习作素材 教会学 积累素材 观察目的

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小学语文习作教学存在问题及对策研究

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作者 郭媚娇 《教育界》 2021年第33期42-43,共2页

文章对小学语文习作教学存在主要问题进行论述,并提出了具体解决对策:尊重学生主体地位,激发习作兴趣;运用多元教学方法,提升教学质量;引导学生积累素材,丰富学生认知;重视课外习作指导,做到长期践行;传授学生写作方法,提升习作技能。

关键词 小学语文 习作教学 习作兴趣 习作素材

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场景为习作教学增添双翼

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作者 仓云艳 《小学阅读指南（低年级版）》 2022年第10期73-75,共3页

如何提高孩子的习作语言表达能力?在近几年的作文教学中,笔者不断思考,现将自己的所思所想整理如下:一、体验场景,积累习作素材“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜流个不息。”如今,有的学生在习作中会... 如何提高孩子的习作语言表达能力?在近几年的作文教学中,笔者不断思考,现将自己的所思所想整理如下:一、体验场景,积累习作素材“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜流个不息。”如今,有的学生在习作中会无话可写,无话可说,无感可抒,这就会出现胡编、空话、套话来凑字数的情况。因此教师应该让学生感受日月星辰,花草虫鱼。只有真正地走进自然,体验生活,体验场景,才能有笑有乐,才能有思有感。 展开更多

关键词 语言表达能力 体验生活 自然活泼 习作教学 作文教学 习作素材 走进自然 无话可说

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延习作教学于课外 品生活味道于课堂

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作者 林玉梅 《教师》 2020年第4期39-40,共2页

习作教学一直是语文教学的难点,尤其到了高年级,总有些学生有“巧妇难为无米之炊”的无奈,甚至有时是“有米也难炊”。众所周知,生活是习作的源泉。然而,很多人尽管生活精彩纷呈,提笔还是难有“神助”。究其原因,是对生活的观察力、敏... 习作教学一直是语文教学的难点,尤其到了高年级,总有些学生有“巧妇难为无米之炊”的无奈,甚至有时是“有米也难炊”。众所周知,生活是习作的源泉。然而,很多人尽管生活精彩纷呈,提笔还是难有“神助”。究其原因,是对生活的观察力、敏锐度不够。如何开拓习作素材,创设有味道的习作课堂,以提高学生的写作水平,是文章所要阐明的主旨。 展开更多

关键词 高年级习作 开拓习作素材 习作的味道 活动指导

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搭建精读支架,创新习作教学——以《爬天都峰》教学为例

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作者 杜小四 《语文世界（上旬刊）》 2023年第6期79-79,共1页

支架式教学能够为学生构建理解知识的框架,这种支架式教学能够促进学生对学习问题的进一步理解。因此,在精读课教学中,教师为学生提供精读问题、情境、合作支架,创新传统的习作教学形式,能够提高学生的阅读理解能力和语言应用能力。统... 支架式教学能够为学生构建理解知识的框架,这种支架式教学能够促进学生对学习问题的进一步理解。因此,在精读课教学中,教师为学生提供精读问题、情境、合作支架,创新传统的习作教学形式,能够提高学生的阅读理解能力和语言应用能力。统编版小学语文《爬天都峰》课文中运用了大量的对话,反映人物思想感情的变化,教师为学生搭建精读支架,能够助力学生习得作者的构思方法,从而积累丰富的习作素材与经验,有助于提升习作教学质量。 展开更多

关键词 习作教学 小学语文 精读课教学 习作素材 理解知识 支架式教学 阅读理解能力 构思方法

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微写作在语文教学中的应用策略

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作者 王宝珍 《语文世界（上旬刊）》 2024年第8期66-67,共2页

在语文教学中,写作课程是重点组成部分。微写作与传统的写作课程相比,写作方式更加灵活,内容更有吸引力,不仅能够帮助学生深入理解文本,还锻炼了学生的语言表达能力,带给学生成功的体验。本文针对小学语文教学及学生的日常生活,探讨语... 在语文教学中,写作课程是重点组成部分。微写作与传统的写作课程相比,写作方式更加灵活,内容更有吸引力,不仅能够帮助学生深入理解文本,还锻炼了学生的语言表达能力,带给学生成功的体验。本文针对小学语文教学及学生的日常生活,探讨语文教学中微写作的应用策略。统编教材采用双线并行的编排结构,围绕单元主题设置了单元语文阅读要素和写作要素,教师可以围绕单元语文要素制定微小的训练点,指导学生捕捉习作素材,真实记录生活,写短小的文章。 展开更多

关键词 语言表达能力 微写作 单元主题 写作要素 应用策略 语文阅读 习作素材 统编教材

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用阅读搭建写作支架,用生活增添写作之趣

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作者 王青莉 《语文世界（上旬刊）》 2024年第7期50-51,共2页

新课标强调在阅读中做好语言和习作素材的积累,提倡学生灵活运用写作素材。阅读是信息的输入,写作是信息的输出,生活是阅读和写作的摇篮。在教学中,教师引导学生积累阅读材料,搭建写作支架,以生活作为立足点,可以提高学生的创作体验,促... 新课标强调在阅读中做好语言和习作素材的积累,提倡学生灵活运用写作素材。阅读是信息的输入,写作是信息的输出,生活是阅读和写作的摇篮。在教学中,教师引导学生积累阅读材料,搭建写作支架,以生活作为立足点,可以提高学生的创作体验,促进其写作能力的提升。 展开更多

关键词 写作素材 教师引导 习作素材 新课标 写作支架 积累阅读 创作体验 阅读和写作

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