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题名在整体关联中提升儿童习作素养
被引量：1
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作者
曹海
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机构
江苏常州市戚墅堰东方小学教育集团
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出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第23期50-52,共3页
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基金
江苏省教育规划2018年度重点课题“基于solo分类理念的小学习作课程开发的研究”(B/b2018/02/126)
常州市教育科学规划2018年度课题“基于读写结合理念的小学习作课程开发的行动研究”(CJK-L2018192)的阶段成果。
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文摘
统编版小学语文教材的习作编排体现了整体关联特点,教师应相应地确立整体关联的思维,努力做到纵向深化、横向关连、纵横融合,才能有效地将教材优势转化为有利的教学资源,持续地提升学生的习作能力。
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关键词
整体关联
习作素养
纵向深化
横向关联
纵横融合
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名用中学:习作知识走向习作素养
被引量：1
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作者
王学林
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机构
江苏省泗阳县教师发展中心
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第5期54-56,共3页
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文摘
知识是课程的基础,课程实施离不开知识。知识学习的方式与过程影响着学生素养的形成。“用中学”是基于生活情境指向实践能力发展的一种综合性学习方式。习作知识走向习作素养的教学实施路径为:明晰习作素养体系,找准单元教学目标;创设真实写作情境,诱发知识学习内驱;分析把握习作学情,创新精准习作知识;寻求“项目问题”解决,唤醒深度言语学习;催生知识“聚合反应”,走向综合表达实践;基于语境“对标寻差”,进行言语实践反思。
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关键词
用中学
习作知识
习作素养
写作情境
习作学情
项目问题
聚合反应
对标寻差
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名回归素养:小学习作教学过程重建
被引量：1
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作者
余闻婧
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机构
江西师范大学教育研究院
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出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第3期103-110,共8页
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基金
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“素养导向的作业改革研究”(BHA220145)。
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文摘
深化小学习作课程教学改革的重点是把握好课程标准、习作素养、习作教学过程三者之间的关系,而保持课程连贯性是改革成功的关键。以实践研究为根基,可从课程预期方向的一致性、“教-学”的一体化方式,以及目标、内容和评价之间的一致性三个方面实现课程连贯性。具体而言,建立从习作素养到关键能力再到习作策略的小学习作教学内容体系,开发包含课型设计、活动设计和环境设计的习作学习单元“教-学”一体化设计,创建贯穿习作教学过程的激活机制、推进机制和反思机制。由此,可开拓出素养导向的立足习作教学过程重建的小学习作课程教学改革新路。
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关键词
课程标准
习作素养
习作教学过程
课程连贯性
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Keywords
curriculum standards
writing competency
teaching process of writing
curriculum coherence
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分类号
G623
[文化科学—教育学]
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