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小学习作学习活动的生态特征及教学思考
被引量：
6
1
作者
谈永康
《语文建设》
北大核心
2021年第6期4-7,共4页
科学认识习作学习活动,是提高小学习作教学质量的前提。本文从写作规律与儿童身心发展特点出发,提出小学习作学习活动是一种书面表达与交流活动,须凸显整体、凸显联系、凸显个性、凸显童年,故而小学习作学习具有六个方面的特征:文化、...
科学认识习作学习活动,是提高小学习作教学质量的前提。本文从写作规律与儿童身心发展特点出发,提出小学习作学习活动是一种书面表达与交流活动,须凸显整体、凸显联系、凸显个性、凸显童年,故而小学习作学习具有六个方面的特征:文化、合作、沟通、批判性思维、创意、舒适。基于区域课程改革与教学研究实践,本文为提高小学习作教学质量提出了三点建议:树立生态习作观,建构生态习作课,行走生态习作路。
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关键词
习作学习活动
生态特征
教学思考
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题名
小学习作学习活动的生态特征及教学思考
被引量：
6
1
作者
谈永康
机构
上海市松江区教育学院
出处
《语文建设》
北大核心
2021年第6期4-7,共4页
文摘
科学认识习作学习活动,是提高小学习作教学质量的前提。本文从写作规律与儿童身心发展特点出发,提出小学习作学习活动是一种书面表达与交流活动,须凸显整体、凸显联系、凸显个性、凸显童年,故而小学习作学习具有六个方面的特征:文化、合作、沟通、批判性思维、创意、舒适。基于区域课程改革与教学研究实践,本文为提高小学习作教学质量提出了三点建议:树立生态习作观,建构生态习作课,行走生态习作路。
关键词
习作学习活动
生态特征
教学思考
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
小学习作学习活动的生态特征及教学思考
谈永康
《语文建设》
北大核心
2021
6
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