培养农村小学生习作兴趣的策略

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作者 沈小娟 《语文世界（上旬刊）》 2024年第1期53-53,共1页

小学生怕习作是有原因的,尤其是农村小学生,他们在学习把口头语言表达转变为书面语言表达的过程中,获得有效资源的支持很少,无话可说、无事可写、无从写起等都严重影响他们的习作兴趣。因此,教师在习作教学中,需要从学生怕习作的源头上... 小学生怕习作是有原因的,尤其是农村小学生,他们在学习把口头语言表达转变为书面语言表达的过程中,获得有效资源的支持很少,无话可说、无事可写、无从写起等都严重影响他们的习作兴趣。因此,教师在习作教学中,需要从学生怕习作的源头上寻找破解的方法,采用多种方法培养学生的习作兴趣,让他们产生表达的欲望,实现从怕写到想写、乐写的转变。 展开更多

关键词 习作兴趣 习作教学 农村小学生 书面语言 乐写 口头语言表达 无话可说

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如何让学生赢在习作的起跑线上——谈中年级学生习作兴趣的培养 被引量：1

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作者 傅婷 《写作》 2014年第11期77-80,共4页

三四年级．是习作的起步阶段。如何让学生赢在习作的起跑线上．关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣。是这个学段的一个任务。如同婴儿牙牙学语．最需要的不是母亲“语法”的讲解。而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样。在小学... 三四年级．是习作的起步阶段。如何让学生赢在习作的起跑线上．关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣。是这个学段的一个任务。如同婴儿牙牙学语．最需要的不是母亲“语法”的讲解。而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样。在小学三四年级这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家狄惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”。“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。 展开更多

关键词 中年级学生 习作兴趣 起跑线 培养 习作教学 作文起步 起步阶段 书面表达

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如何培养学生的习作兴趣

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作者 王立英 《语文世界（上旬刊）》 2014年第7期51-51,共1页

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。可是，在教学中，很多老师都看到了学生厌烦习作的情形。那么，如何转变学生对习作的态度，变消极为积极呢？我认为首要的问题就是要激发学生的习作兴趣，为学生插上习作的翅膀。

关键词 习作兴趣 学生 小学语文教学 培养 习作教学 老师

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培养学生习作兴趣五步曲 被引量：1

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作者 陈健 《教师》 2013年第33期72-72,共1页

习作兴趣是学生习作过程中最现实、最活跃的心理因素，是学生感知外界事物并将其感受用文字表达出来的强大动力。学生对习作产生了兴趣，就会积极主动地学习习作知识，不断地挖掘生活内涵，坚持不懈地进行习作练习。

关键词 习作兴趣 学生习作 培养 心理因素 文字表达 积极主动 生活内涵 习作练习

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激发学生习作兴趣的四个维度

5

作者 叶旭 《四川教育》 2015年第12期44-44,共1页

缺乏兴趣依然是困扰习作教学的一个老大难问题。怎样优化师源性因素，提高学生习作兴趣？

关键词 习作兴趣 学生 维度 激发 习作教学

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采用多种途径 激发习作兴趣

6

作者 郝鹏 《现代语文（理论研究）》 2004年第2期43-43,42,共2页

关键词 习作兴趣 课程标准 命题方式 小学 语文 作文教学

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多元评价,激发习作兴趣

7

作者 钟碧珠 《语文世界（上旬刊）》 2014年第5期27-27,共1页

“对学生的评价应以‘促进学生发展’为目标，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。”那么，如何发挥评价的导向功能和激励功能，以提高学生的习作水平呢？我认为应打破以教师为主的传统模式，遵循“教师是主导，学生是学习的主体”... “对学生的评价应以‘促进学生发展’为目标，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。”那么，如何发挥评价的导向功能和激励功能，以提高学生的习作水平呢？我认为应打破以教师为主的传统模式，遵循“教师是主导，学生是学习的主体”的原则，采用多元化，多角度的评价方式，让学生参与到习作评价中，充分发挥习作评价的激励作用，以激发学生的习作兴趣。 展开更多

关键词 多元评价 习作兴趣 激发 学生发展 习作评价 语文水平 习作水平 评价方式

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树立自信读写结合感受成功——谈小学生习作兴趣的培养

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作者 邹学超 《成才之路》 2014年第20期51-51,共1页

英国著名作家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是学生主动学习的内在动力，有了习作的兴趣，学生才会展开一双想象的翅膀，在作文的天地中快乐飞翔。下面结合笔者多年的习作教学经验，谈一谈在学生习作兴... 英国著名作家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是学生主动学习的内在动力，有了习作的兴趣，学生才会展开一双想象的翅膀，在作文的天地中快乐飞翔。下面结合笔者多年的习作教学经验，谈一谈在学生习作兴趣培养上的做法。一、树立自信，激发习作兴趣 对于小学生来说，习作信心很重要。但是当前作文教学的功利化，让很多学生“谈虎色变”，以至于一上作文课就头疼，对习作有一种恐惧感。要消除恐惧，树立自信，就要关注学生的生活实际，让学生有表达的愿望。为此，教师在课堂教学中要善于创设情境，引导学生自然地打开记忆的阀门，回忆生活中那些观察仔细、印象深刻的人、事、物、景。从写短小的片段开始，不断提高学生习作自信心。例如，我让学生练写半命题作文“第一次……”。在学习范文、讲解习作的基本要求后，我给学生介绍了我第一次炒菜的情景，学生听了我第一次炒菜发生的同事后，兴趣大增，此时我顺势引导学生回忆，通过交流，想到了许多“第一次”：第一次买菜，第一次洗衣服，第一次穿衣服，第一次坐火车，第一次表演……曾经经历过的这些“第一次”的情景和场面再次在学生头脑中浮现，由于这些事情都是自己亲身经历过的，在此基础上让学生提笔作文学生普遍感觉有内容可写，写出来的作文自然也很有个性。此时教师适时表扬鼓励就会点燃学生内心习作的火种，使学生明白原来作文并不难，有了自信心，学生自然也就喜欢上了作文。 展开更多

关键词 习作兴趣 小学生 兴趣培养 自信心 读写结合 作文教学 成功 感受

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小学生习作兴趣培养刍议

9

作者 叶旭 《四川教育》 2015年第7期61-61,共1页

毋庸讳言，缺乏兴趣依然是困扰习作教学的一个老大难问题。怎样优化师源性因素，提高学生习作兴趣？古人常说“文贵乎情”，“感人心者，莫先乎情”“隋动而辞发”，著名作家巴金先生强调“作文就是无技巧地再现生活”等，都强调写文章... 毋庸讳言，缺乏兴趣依然是困扰习作教学的一个老大难问题。怎样优化师源性因素，提高学生习作兴趣？古人常说“文贵乎情”，“感人心者，莫先乎情”“隋动而辞发”，著名作家巴金先生强调“作文就是无技巧地再现生活”等，都强调写文章要感情真实，以情动人。 展开更多

关键词 学生习作 兴趣培养 习作教学 习作兴趣 著名作家 以情动人 无技巧 强调

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引导学生练笔 增强习作兴趣

10

作者 宋积红 《青海教育》 2014年第7期42-42,共1页

作文教学在语文教学中一直占有很重要的地位，但许多学生面对整个习作过程仍然处于一种消极被动的状态，面对作文写作无话可写，说空话、说假话、题文不符的现象也十分严重。为了消除学生习作的畏难情绪，我在教学中尝试运用了一些教学... 作文教学在语文教学中一直占有很重要的地位，但许多学生面对整个习作过程仍然处于一种消极被动的状态，面对作文写作无话可写，说空话、说假话、题文不符的现象也十分严重。为了消除学生习作的畏难情绪，我在教学中尝试运用了一些教学方式方法，在课文学习中结合文本进行随堂小练笔，让学生及时吐露内心的情感，学生往往会灵感突发，有话可说、有内容可写，收到了较好的效果。 展开更多

关键词 引导学生 习作兴趣 练笔 教学方式方法 语文教学 作文教学 作文写作 畏难情绪

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知识和兴趣:习作教学的“双翼”

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作者 吴勇 《江苏教育》 2016年第41期1-,共1页

小学是儿童写作的起步阶段,是儿童学习写作的黄金岁月。在这个时段,无论怎么强调习作兴趣的重要性,都不为过。如果在这个阶段,儿童不喜欢习作,甚至厌烦习作,那么直接影响着这个人形成基本的写作能力和素养,对一个现代人来说,其缺憾是不... 小学是儿童写作的起步阶段,是儿童学习写作的黄金岁月。在这个时段,无论怎么强调习作兴趣的重要性,都不为过。如果在这个阶段,儿童不喜欢习作,甚至厌烦习作,那么直接影响着这个人形成基本的写作能力和素养,对一个现代人来说,其缺憾是不言而喻的。有不少一线教师认为,知识就是规范,在起步阶段讲'规范',会破坏了儿童的习作兴趣;知识就是限制,在起步阶段就'限制',会束缚儿童的习作自由。其实他们将'习作要求'和'习作知识'这两个概念混淆了。 展开更多

关键词 习作教学 习作兴趣

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兴趣——学生习作的动力

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作者 林彩莲 《语文世界（上旬刊）》 2012年第5期27-27,共1页

俗话说：“兴趣是最好的老师”学生的习作兴趣一日，被调动、培养起来。他们就会注意观察周围的人和事，就会把习作看成内心的满足．而不是负担，就会认真地。弓好每一篇作文。因此，在作文教学中，教师要根据学生的生活实际和心理特点... 俗话说：“兴趣是最好的老师”学生的习作兴趣一日，被调动、培养起来。他们就会注意观察周围的人和事，就会把习作看成内心的满足．而不是负担，就会认真地。弓好每一篇作文。因此，在作文教学中，教师要根据学生的生活实际和心理特点，创造条件，提供素材，融入景物，引导学生展开想象等，以激发学生的习作兴趣，提高作文水平。 展开更多

关键词 学生习作 习作兴趣 作文教学 心理特点 生活实际 引导学生 作文水平 老师

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让学生享受习作的快乐 被引量：2

13

作者 宋道晔 《当代教育科学》 北大核心 2007年第5期113-114,共2页

作文教学一直是小学语文教学的难点，学生感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，因此缺乏习作的兴趣。在“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达”的新课程理念下．学生为什么仍旧不能自由地抒写生... 作文教学一直是小学语文教学的难点，学生感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，因此缺乏习作的兴趣。在“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达”的新课程理念下．学生为什么仍旧不能自由地抒写生活，为什么感觉不到习作的快乐呢？经过较长时间的实践与思考，我认为．影响学生习作快乐的主要原因可以归结为以下三点：（1）忽视习作兴趣的激发，学生不想写；（2）缺习作方法的指导，学生不会写；（3）脱离学生的心理需要．学生不愿写。 展开更多

关键词 学生习作 习作兴趣 快乐 享受 小学语文教学 作文教学 自由表达 新课程理念

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怎样培养学生写作的兴趣 被引量：1

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作者 张企荣 《高校教育管理》 1981年第4期63-64,共2页

学生写作的积极性,主要是要靠语文老师用生动活泼的教学方法,用各种各样的教学艺术来加以调动的。 我们的做法是: 一、开阔学生的思路,开拓学生的写作题材,引导他们观察生活。

关键词 作文 培养学生 习作兴趣 鼓励学生 语文 观察生活 教师 双边活动 互相评改 课外作文

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激发兴趣 提高能力——浅谈初中作文教学 被引量：1

15

作者 何筱英 吴益 《高校教育管理》 1986年第2期101-103,共3页

作文教学是检验学生语文能力的综合性训练。随着年级的增高,所学的课程越来越多,也越来越深。特别是到了高中,语文已被迫居于第五位了。因此,在初中阶段,努力打好作文基础是十分重要的。 初中学生,尚属少年时期,年龄一般在12—15岁之间... 作文教学是检验学生语文能力的综合性训练。随着年级的增高,所学的课程越来越多,也越来越深。特别是到了高中,语文已被迫居于第五位了。因此,在初中阶段,努力打好作文基础是十分重要的。 初中学生,尚属少年时期,年龄一般在12—15岁之间。在这段时间里,他们的思想尚幼稚,性格也未稳定,许多事情要靠兴趣来诱发,作文也是这样。一篇优秀作文。 展开更多

关键词 初中作文教学 提高能力 激发兴趣 初中学生 习作兴趣 作文题目 议论文 优秀作文 少年时期 未稳定

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准确把握《课标》 进行片断习作——浅谈如何引导小学三年级学生顺利踏上“习作路” 被引量：1

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作者 王成莲 张君 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第10期38-39,共2页

苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”确实，孩子们从襁褓中开始牙牙学语，就享受着语言表达的快乐，他们乐此不疲。可是有很大一部分小学生入学后，随着年级的增高，越来越不愿意表达，表现在习作上，就是对习作... 苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”确实，孩子们从襁褓中开始牙牙学语，就享受着语言表达的快乐，他们乐此不疲。可是有很大一部分小学生入学后，随着年级的增高，越来越不愿意表达，表现在习作上，就是对习作兴趣递减，甚至有学生认为：“习作难，难于上青天。”“躲过了习作课，赛过喝可乐。”这是为什么呢？笔者从以下三个方面简要分析： 展开更多

关键词 习作兴趣 小学三年级 小学生 引导 课标 苏霍姆林斯基 语言表达 习作课

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沟通“阅读—生活—习作”的有效途径和方法

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作者 杨静 《教师》 2011年第10期59-59,共1页

语文素养是以语文能力为核心的综合素养,表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、学习方法习惯的融合。语文素养之于学生的发展是非常重要的,可以沟通学生的＂阅读—生活—写作＂,培养学生体验、感受、积累生活... 语文素养是以语文能力为核心的综合素养,表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、学习方法习惯的融合。语文素养之于学生的发展是非常重要的,可以沟通学生的＂阅读—生活—写作＂,培养学生体验、感受、积累生活的能力,提高学生阅读的数量和质量,促进学生习作兴趣和能力,让习作更有个性。 展开更多

关键词 学生阅读 习作兴趣 生活 语文能力 学生体验 语文素养 综合素养 语文积累

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浅谈如何让小学生喜欢习作 被引量：1

18

作者 张晔 《成才之路》 2010年第27期39-39,共1页

不少小学生怕习作，这是长期以来客观存在的问题。如何消除学生对习作的恐惧感和神秘感，激发习作兴趣，培养学生作文能力；如何在习作教学中主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低习作难度，改进评改方式，与学生共享作文成功的... 不少小学生怕习作，这是长期以来客观存在的问题。如何消除学生对习作的恐惧感和神秘感，激发习作兴趣，培养学生作文能力；如何在习作教学中主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低习作难度，改进评改方式，与学生共享作文成功的喜悦？以下是本人的一点体会。 展开更多

关键词 习作兴趣 小学生 作文能力 习作教学 评改方式 神秘感 恐惧感

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小学语文习作教学存在问题及对策研究

19

作者 郭媚娇 《教育界》 2021年第33期42-43,共2页

文章对小学语文习作教学存在主要问题进行论述,并提出了具体解决对策:尊重学生主体地位,激发习作兴趣;运用多元教学方法,提升教学质量;引导学生积累素材,丰富学生认知;重视课外习作指导,做到长期践行;传授学生写作方法,提升习作技能。

关键词 小学语文 习作教学 习作兴趣 习作素材

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以兴趣为原点的想象类习作价值阐释与教学进阶

20

作者 阎晶晶 《语文建设》 2025年第6期38-43,共6页

本文聚焦统编小学语文教材想象类习作,剖析“持续的习作兴趣”在推动学生习作价值观形成方面的独特作用,并借助具体实例展现在写作教学中建构的“意愿—知识—思维—行为”的价值育人全过程,旨在为小学语文想象类习作教学提供切实可行... 本文聚焦统编小学语文教材想象类习作,剖析“持续的习作兴趣”在推动学生习作价值观形成方面的独特作用,并借助具体实例展现在写作教学中建构的“意愿—知识—思维—行为”的价值育人全过程,旨在为小学语文想象类习作教学提供切实可行的策略与方法,助力学生习作意义的实现。 展开更多

关键词 习作兴趣 价值建构 教学进阶 想象类习作

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