科学本质视域下的新旧义务教育化学课程标准课程内容研究 被引量：4

1

作者 陈浚铭 钱扬义 +1 位作者 温金菊 吴锶敏 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第8期7-13,共7页

根据科学本质(NOS)教育的最新分析框架——FRA范式,采用内容分析法对2011年版和2022年版义务教育化学课程标准的课程内容中,涉及科学本质不同要素的内容进行频次统计与分析。结果表明:2022年版课标呈现的要素种类更多且联系更紧密,尤其... 根据科学本质(NOS)教育的最新分析框架——FRA范式,采用内容分析法对2011年版和2022年版义务教育化学课程标准的课程内容中,涉及科学本质不同要素的内容进行频次统计与分析。结果表明:2022年版课标呈现的要素种类更多且联系更紧密,尤其关注化学科学与社会背景的相互作用。据此提出相应的教学实践建议。 展开更多

关键词 科学本质 义务教育化学课程标准 FRA范式 认知网络分析

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基于大概念统领多维课程内容,外显学习主题的核心素养发展要求——义务教育化学课程标准课程内容修订重点 被引量：43

2

作者 王磊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第8期47-54,共8页

2022年版义务教育化学课程标准课程内容的修订重点包括以下五个方面:重新认识学习主题的意义,凸显学习主题的素养发展定位;利用大概念统领学习主题的课程内容,促进核心素养融合发展;设计多维课程内容结构,外显学习主题的核心素养发展要... 2022年版义务教育化学课程标准课程内容的修订重点包括以下五个方面:重新认识学习主题的意义,凸显学习主题的素养发展定位;利用大概念统领学习主题的课程内容,促进核心素养融合发展;设计多维课程内容结构,外显学习主题的核心素养发展要求;制定学业要求,明确学习主题的核心素养表现期望;设计核心素养发展所需要的学习机会和学习环境。由此,新课标将核心素养的发展要求具体化,使核心素养可教、可学、可评价。 展开更多

关键词 义务教育化学课程标准 大概念 学习主题 核心素养

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《义务教育化学课程标准(2011年版)》解析 被引量：7

3

作者 王世存 王后雄 《中小学管理》 北大核心 2012年第4期23-28,共6页

《义务教育化学课程标准(2011年版)》与2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》相比,语言表述更加准确、规范、明了、全面;学习情境材料和探究实验可操作性更强,更适合于教材编写、教师教学和学习评价,体现了统领性、时代... 《义务教育化学课程标准(2011年版)》与2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》相比,语言表述更加准确、规范、明了、全面;学习情境材料和探究实验可操作性更强,更适合于教材编写、教师教学和学习评价,体现了统领性、时代性、指导性和科学性。教师使用时要仔细研读,领会主旨;灵活运用,导引实践;转变观念,提高实效。 展开更多

关键词 课标修订 “义教课标2011年版” 《义务教育化学课程标准》

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义务教育化学课程标准的完善:从理想到务实 被引量：2

4

作者 邓阳 王后雄 《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第8期8-11,共4页

2011年版《义务教育化学课程标准》集中反映了我国新课程改革十年研究与实践的成果，义务教育化学课程标准完善的背后反映了课程改革从理想到务实的实践取向。概述了我国义务教育阶段化学课程标准的修订背景，阐述了义务教育阶段化学课... 2011年版《义务教育化学课程标准》集中反映了我国新课程改革十年研究与实践的成果，义务教育化学课程标准完善的背后反映了课程改革从理想到务实的实践取向。概述了我国义务教育阶段化学课程标准的修订背景，阐述了义务教育阶段化学课程标准的主要变化，探讨了义务教育阶段化学课程标准的实践策略。 展开更多

关键词 义务教育化学课程标准 变化 实践策略

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对《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”的分析和启示 被引量：1

5

作者 万延岚 刘鑫 杨勇 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期40-45,共6页

《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”作为独立模块进行呈现,彰显了对“情境素材”的关注和重视。通过对“情境素材建议”在“2022年版课标”中的地位和作用、呈现数量、不同维度下具体内容的特点和价值进行分析,以及... 《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”作为独立模块进行呈现,彰显了对“情境素材”的关注和重视。通过对“情境素材建议”在“2022年版课标”中的地位和作用、呈现数量、不同维度下具体内容的特点和价值进行分析,以及与“2011年版课标”和“2017年版课标”的比较分析,研究认为,情境素材在化学教学实践中的应用建议和启示包括:情境素材使用要与化学教学内容相融合,挖掘素材承载的学生必备核心素养;从真实情境素材中寻找有思考价值的问题,开展项目式学习;深入挖掘情境素材的潜在教学价值,促进课堂质量的提升;准确把握同一素材在不同主题或学段中的价值,注重跨学科素材的应用等。 展开更多

关键词 化学教学 《义务教育化学课程标准(2022年版)》 情境素材建议

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《义务教育化学课程标准(2022年版)》解析——新旧课程标准差异性评析及使用建议 被引量：3

6

作者 刘永谦 周竹 +1 位作者 王世存 王后雄 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第7期13-17,共5页

《义务教育化学课程标准(2022年版)》以学科实践为抓手,聚焦核心素养,优化了课程内容结构,丰富了跨学科主题内容,新增了学业质量标准,指导建议更加细致、全面、可行,语言表述更加准确、规范、精炼,彰显了统领性、时代性、系统性、指导... 《义务教育化学课程标准(2022年版)》以学科实践为抓手,聚焦核心素养,优化了课程内容结构,丰富了跨学科主题内容,新增了学业质量标准,指导建议更加细致、全面、可行,语言表述更加准确、规范、精炼,彰显了统领性、时代性、系统性、指导性和科学性。教师使用时要领会主旨,把握育人要求;转变观念,聚焦核心素养;落实行动,坚持精准克难;强化实践,推进教法升级,促进基础化学教育高质量发展。 展开更多

关键词 义务教育化学课程标准 核心素养 差异性 使用建议

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《义务教育化学课程标准(2022年版)》中的情境选材:内涵价值与取向 被引量：8

7

作者 宋倩雯 陈晓峰 周青 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第1期7-12,共6页

《义务教育化学课程标准(2022年版)》课程内容学习主题的教学提示均给出了情境素材建议,从情境认知与学习理论的视角分析情境素材具有承载核心素养培育的时代价值,情境素材选材取向为:增加中国情境素材,增强文化认同和文化自信;强化STS... 《义务教育化学课程标准(2022年版)》课程内容学习主题的教学提示均给出了情境素材建议,从情境认知与学习理论的视角分析情境素材具有承载核心素养培育的时代价值,情境素材选材取向为:增加中国情境素材,增强文化认同和文化自信;强化STSE情境素材,培育科学态度与责任;丰富跨学科情境素材,提高跨学科素养。提出情境素材的使用策略:以学习者为中心创建情境;信息技术赋能情境创设;在真实的活动与任务中开展项目式学习。 展开更多

关键词 义务教育化学课程标准 情境素材 情境认知与学习理论 内容分析

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学科大概念:从课标到教材到教学的转化——基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》的分析 被引量：21

8

作者 杨玉琴 陆海燕 吕荣冠 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第10期3-9,共7页

分析了《义务教育化学课程标准(2022年版)》中的大概念体系及层级关系。基于大概念整体建构的逻辑对教材进行“二次开发”构建教学单元,以清晰的目标导向、真实的情境载体、有逻辑的问题结构、实时的评价反馈,引导学生在做任务的活动中... 分析了《义务教育化学课程标准(2022年版)》中的大概念体系及层级关系。基于大概念整体建构的逻辑对教材进行“二次开发”构建教学单元,以清晰的目标导向、真实的情境载体、有逻辑的问题结构、实时的评价反馈,引导学生在做任务的活动中自主形成对学科本质的认识,从而实现大概念的教学转化。 展开更多

关键词 义务教育化学课程标准 学科大概念 教学转化 单元教学

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义务教育化学课程标准中大概念的内涵、价值与教学建构 被引量：6

9

作者 王雨 毕华林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第10期118-125,共8页

《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出了化学大概念。根据认识主体的不同指向,化学大概念包含化学学科大概念、化学主题大概念和化学基本观念三种类型。化学大概念有助于增进学生对化学学科本质的理解,促进知识的关联与迁移应用,实... 《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出了化学大概念。根据认识主体的不同指向,化学大概念包含化学学科大概念、化学主题大概念和化学基本观念三种类型。化学大概念有助于增进学生对化学学科本质的理解,促进知识的关联与迁移应用,实现学生核心素养的全面发展。设计和开展大概念引领的化学教学,应以理解化学大概念为起点,积极转变教学思维;以化学大概念联结具体内容,合理组织教学单元;系统设计基本问题和驱动性任务,引导学生实现对大概念的深度建构。 展开更多

关键词 化学大概念 义务教育化学课程标准 核心素养

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从“科学探究”到“科学探究与实践”——《义务教育化学课程标准(2022年版)》的分析与启示 被引量：6

10

作者 李丽 马勇军 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第2期11-15,25,共6页

《义务教育化学课程标准(2022年版)》中凝练的“科学探究与实践”是对以往“科学探究”的进一步发展。对2022年版化学课程标准中“科学探究”相关内容进行解析,以明晰作为学习方式的“科学探究与实践”的新内涵,厘清2022版化学课标中“... 《义务教育化学课程标准(2022年版)》中凝练的“科学探究与实践”是对以往“科学探究”的进一步发展。对2022年版化学课程标准中“科学探究”相关内容进行解析,以明晰作为学习方式的“科学探究与实践”的新内涵,厘清2022版化学课标中“科学探究与实践”变化的具体特征,这对探讨学科核心素养与实践育人取向下探究教学的进一步发展尤为重要。 展开更多

关键词 科学探究 科学探究与实践 义务教育化学课程标准

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技术素养视域下《义务教育化学课程标准(2022年版)》课程内容分析 被引量：4

11

作者 吴锶敏 钱扬义 +1 位作者 温金菊 陈浚铭 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第7期8-12,23,共6页

采用内容分析法,根据技术素养的内涵对《义务教育化学课程标准(2022年版)》课程内容中“内容要求”和“情境素材”进行频数统计,进一步剖析其中渗透技术素养的部分,为指导初中化学教师在教学中更好地发展学生的技术素养,提出明晰技术内... 采用内容分析法,根据技术素养的内涵对《义务教育化学课程标准(2022年版)》课程内容中“内容要求”和“情境素材”进行频数统计,进一步剖析其中渗透技术素养的部分,为指导初中化学教师在教学中更好地发展学生的技术素养,提出明晰技术内容、理解技术素养、组织技术活动等实质性建议。 展开更多

关键词 技术素养 义务教育化学课程标准 课程内容

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两版义务教育化学课程标准比较研究——以“物质”内容为例 被引量：2

12

作者 叶德伟 肖龙海 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第9期14-18,28,共6页

以“物质”内容为例,从宏观呈现方式、中观编排体系、微观课程难度三个角度对《义务教育化学课程标准(2011年版)》和《义务教育化学课程标准(2022年版)》进行比较,挖掘《义务教育化学课程标准(2022年版)》所做出的调整和优化,以期为教... 以“物质”内容为例,从宏观呈现方式、中观编排体系、微观课程难度三个角度对《义务教育化学课程标准(2011年版)》和《义务教育化学课程标准(2022年版)》进行比较,挖掘《义务教育化学课程标准(2022年版)》所做出的调整和优化,以期为教师依托新课程标准开展教学实践提供若干建议。 展开更多

关键词 义务教育化学课程标准 物质 比较研究 核心素养

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社会责任素养视角下两版义务教育化学课程标准比较研究 被引量：2

13

作者 叶德伟 陆叶丰 肖龙海 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第7期8-12,共5页

社会责任素养是义务教育化学课程要培养的核心素养之一。基于化学课程中社会责任素养的内涵,从责任对象和综合表现两个维度对《义务教育化学课程标准(2011年版)》和《义务教育化学课程标准(2022年版)》进行比较,厘清两版课程标准中指向... 社会责任素养是义务教育化学课程要培养的核心素养之一。基于化学课程中社会责任素养的内涵,从责任对象和综合表现两个维度对《义务教育化学课程标准(2011年版)》和《义务教育化学课程标准(2022年版)》进行比较,厘清两版课程标准中指向社会责任素养的课程目标、课程内容的异同点,为教师依托新课程标准培育学生社会责任素养提供有效建议。 展开更多

关键词 社会责任 核心素养 义务教育化学课程标准

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《义务教育化学课程标准(2022年版)》的文本挖掘 被引量：4

14

作者 林佳依 赵涔辰 陈凯 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第8期14-18,共5页

采用教育数据挖掘法,利用NLPIR软件对《义务教育化学课程标准(2022年版)》进行文本挖掘。结果发现新课标中最关注与化学学科特色相关词,注重中学知识内容的衔接:“学习主题”“学习任务”“学业质量”的内容发生变化,学习方式从“探究... 采用教育数据挖掘法,利用NLPIR软件对《义务教育化学课程标准(2022年版)》进行文本挖掘。结果发现新课标中最关注与化学学科特色相关词,注重中学知识内容的衔接:“学习主题”“学习任务”“学业质量”的内容发生变化,学习方式从“探究”逐步向“实践”转变,其中“跨学科实践”是改革的亮点;与此同时,体现了化学课程的社会性与个体性的统一。从词频筛选结果也可发现多维度的学科素养相互联系,其中大概念引导化学观念建构,科学思维和科学探究与实践相互促进,科学态度与责任素养需要在教学情境中潜移默化。 展开更多

关键词 义务教育化学课程标准 文本挖掘 关键词提取 词频统计 核心素养

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初中化学跨学科实践活动的基本特征与实施路径

15

作者 李环宇 《化学教学》 北大核心 2025年第6期14-18,共5页

实施跨学科实践活动是发展学生核心素养的重要途径。阐释初中化学跨学科实践活动的内涵,基于“目标-过程-支持-评价”四个维度分析化学跨学科实践活动的主要特征,提出不同整合视角下的初中化学跨学科实践活动的实施路径和操作框架,为一... 实施跨学科实践活动是发展学生核心素养的重要途径。阐释初中化学跨学科实践活动的内涵,基于“目标-过程-支持-评价”四个维度分析化学跨学科实践活动的主要特征,提出不同整合视角下的初中化学跨学科实践活动的实施路径和操作框架,为一线化学教师在“双新”背景下进行跨学科实践活动教学提供实施建议。 展开更多

关键词 化学跨学科实践活动 义务教育化学课程标准 基本特征 实施路径

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关注学科素养育人 科学评价赋能课堂——2024年山西省初中学业水平考试化学试题分析

16

作者 吉赵凯 高云波 +1 位作者 孟娜 高向前 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第17期9-13,共5页

2024年山西省初中学业水平考试化学试题落实立德树人,充分发挥中考育人功能和积极的教学导向作用,主要体现在:创设真实情境,凸显育人功能;强化实验技能,培养严谨精神;明确氢能开发价值,形成低碳环保意识。对初中化学教学的建议是:落实... 2024年山西省初中学业水平考试化学试题落实立德树人,充分发挥中考育人功能和积极的教学导向作用,主要体现在:创设真实情境,凸显育人功能;强化实验技能,培养严谨精神;明确氢能开发价值,形成低碳环保意识。对初中化学教学的建议是:落实“立德树人”的任务;遵循《课程标准》,加强“实验教学”的引领;倡导具备“时代特征”的教学视野。 展开更多

关键词 2024年山西省初中学业水平考试化学试题 真实情境 义务教育化学课程标准 实验教学

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初中化学课程“科学态度与责任”素养的内涵、特点及内容指向 被引量：4

17

作者 韩梅 《教学与管理》 2023年第7期64-67,共4页

“科学态度与责任”是义务教育化学课程四条核心素养之一。依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》中对“科学态度与责任”核心素养的内涵、课程目标定位、学业质量标准描述,着重从义务教育化学课程中“科学态度与责任”素养的内涵、... “科学态度与责任”是义务教育化学课程四条核心素养之一。依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》中对“科学态度与责任”核心素养的内涵、课程目标定位、学业质量标准描述,着重从义务教育化学课程中“科学态度与责任”素养的内涵、特点、课程内容指向等角度解读与分析,以期为初中化学教师深入领会“科学态度与责任”素养的内涵,以及在教学实践中有效落实“科学态度与责任”素养发挥积极作用。 展开更多

关键词 义务教育化学课程 科学态度与责任 核心素养 课程内容

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新旧初中化学课标“学习活动建议”的对比分析与启示 被引量：2

18

作者 刘玉荣 黄莎莎 贾丰鲜 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第7期8-13,共6页

通过对比分析2022年版和2011年版初中化学课程标准中“学习活动建议”发现,22版课标的活动建议数量增多、活动内容来源广泛、类别划分更为合理规范、分布均衡;“学习活动建议”具有立足教学实际、彰显开放性,紧扣社会生活、凸显学科价值... 通过对比分析2022年版和2011年版初中化学课程标准中“学习活动建议”发现,22版课标的活动建议数量增多、活动内容来源广泛、类别划分更为合理规范、分布均衡;“学习活动建议”具有立足教学实际、彰显开放性,紧扣社会生活、凸显学科价值,聚焦学科素养、强化育人功能等特点。教师在应用“学习活动建议”时应结合具体内容特点,力求学生经历真探究、真实践和真研究,发挥课程育人功能。 展开更多

关键词 义务教育化学课程标准 学习活动建议 核心素养

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基于化学核心素养的大概念单元教学设计理念与实践--以九年级“溶液”主题为例 被引量：4

19

作者 单媛媛 郑长龙 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期31-37,共7页

《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导基于大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学。如何抽提凝练主题大概念,并结构化地进行单元教学设计,是实施大概念单元整体教学的关键。结合“溶液”主题,系统性结构化地呈现大概念单元教学的... 《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导基于大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学。如何抽提凝练主题大概念,并结构化地进行单元教学设计,是实施大概念单元整体教学的关键。结合“溶液”主题,系统性结构化地呈现大概念单元教学的设计理念与实践。研究认为:通过基于学科理解探寻大概念、基于学习进阶明确大概念、基于单元整体落实大概念可以系统抽提、持续聚焦特定主题的大概念;通过逻辑拆解总目标为课时学习目标、本原性问题驱动挑战性学习任务、持续性开展目标导向的学习评价,可以进行指向学生核心素养发展的单元教学设计。 展开更多

关键词 化学核心素养 大概念 单元教学 溶液 《义务教育化学课程标准(2022年版)》

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素养导向的初中化学学业质量监测试题设计策略

20

作者 张莉娜 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第4期85-90,共6页

依据义务教育化学课程标准中的学业质量设计评价目标及要求,并据此设计原创监测试题,探讨素养导向的初中化学学业质量监测试题设计策略。包括:科学确定评价意图,精选并合理呈现试题情境,设计多种任务并关注难度进阶,科学合理设定评分标... 依据义务教育化学课程标准中的学业质量设计评价目标及要求,并据此设计原创监测试题,探讨素养导向的初中化学学业质量监测试题设计策略。包括:科学确定评价意图,精选并合理呈现试题情境,设计多种任务并关注难度进阶,科学合理设定评分标准,分级评分调控题目难度,围绕核心素养设计命题意图,多个维度呈现题目考查指标等。建议:科学精准设计试题,确保试题、评分标准和命题意图的一致性,科学解释监测结果,反馈并改进教学。 展开更多

关键词 核心素养 义务教育化学课程标准 学业质量 监测试题

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