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日本义务后教育阶段学生资助制度研究 被引量:5
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作者 徐国兴 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2010年第2期69-72,共4页
日本义务后教育阶段学生资助制度具有三大基本特征:第一,通过各级政府、社会各界和学校的共同努力,建立了以中央资金为主体的多元资金筹措方式。发挥不同资助形式的特点,形成了助学贷款为主奖助贷有机结合的资助形式。形成了以本科生为... 日本义务后教育阶段学生资助制度具有三大基本特征:第一,通过各级政府、社会各界和学校的共同努力,建立了以中央资金为主体的多元资金筹措方式。发挥不同资助形式的特点,形成了助学贷款为主奖助贷有机结合的资助形式。形成了以本科生为主要资助对象覆盖非义务教育各阶段和类型的资助体系;第二,日本学生资助制度长期持续发展,具有相对稳定性。第三,日本中央政府在学生资助制度发展过程和现行体系中起决定性作用。 展开更多
关键词 日本 义务后教育阶段 学生资助制度
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20世纪末英国义务后教育的发展 被引量:1
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作者 汪利兵 吴华清 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期24-27,共4页
本文主要对 2 0世纪 90年代后期英国工党政府的义务后教育政策的背景。
关键词 英国 义务后教育 20世纪末期 教育政策 教育发展
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数字化时代义务后教育融资机制创新:双重挑战与应对策略
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作者 (英)Mick Fletcher Paul Grainger 董衍美(编译) 《职业技术教育》 北大核心 2019年第6期16-19,共4页
进入数字化时代,许多国家都越来越重视为义务后教育制定新的更有效的融资机制,但政策制定者面临双重挑战。为此,本文提出两个建议,一是T20开发跨国资源,收集、整理和分析不同国家义务后教育融资方式创新的案例信息,并发布案例分析报告,... 进入数字化时代,许多国家都越来越重视为义务后教育制定新的更有效的融资机制,但政策制定者面临双重挑战。为此,本文提出两个建议,一是T20开发跨国资源,收集、整理和分析不同国家义务后教育融资方式创新的案例信息,并发布案例分析报告,方便政策制定者学习借鉴。二是提出构建义务后教育融资机制评估标准,用以评判各个融资机制的适切性,从而选择最适合的融资机制。其中,'内部'标准包括效率、透明度、可预测性、灵活性、可接受性和重要性六个指标;而'外部'标准则是从提高效率、提高可持续性、促进公平、促进发展、确定优先顺序这最重要的6个政策目标入手,分析融资机制的适切性。 展开更多
关键词 义务后教育 融资机制 适切性评估 内部标准 外部标准
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流入地放开农民工子女义务阶段后教育的可行性论证——一种代价论的视角 被引量:1
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作者 朱丽 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2010年第3期13-15,共3页
代价是一个衡量得失的尺度,从代价的角度对流入地放开农民工子女义务阶段后教育的可能代价进行预测,可以得出,在当前条件下流入地放开农民工子女义务阶段后教育的时机尚不成熟,否则会付出不必要的代价。
关键词 流入地 农民工子女 义务阶段后教育 代价
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教育和技能培训缓解了非正规就业者的不利境况吗? ——基于进城务工农户的考察 被引量:3
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作者 邢芸 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2023年第4期35-43,共9页
非正规就业创造新岗位,对减少社会失业和贫困有重大意义。然而分割劳动力市场使正规与非正规就业者在机会和收益方面的差异,能否通过人力资本投资得到缓解?使用中国社会状况综合调查(CSS)数据,运用工具变量和倾向得分匹配法纠正人力资... 非正规就业创造新岗位,对减少社会失业和贫困有重大意义。然而分割劳动力市场使正规与非正规就业者在机会和收益方面的差异,能否通过人力资本投资得到缓解?使用中国社会状况综合调查(CSS)数据,运用工具变量和倾向得分匹配法纠正人力资本投资自选择的内生问题。结果表明,职后的技能培训在更广泛的就业类型中促进就业机会的增加;即使劳动力市场可能存在隐形歧视,包括中等职业类的高中及以上教育投资均能增加农户就业机会和非正规就业收益,验证了教育和技能培训缓解了非正规就业者的不利境况,尤其在女性农户群体中这种缓解效应更为明显。由此建议:创办以市场需求为导向的技能培训;鼓励农户投资中等职业类教育,从事多样化非正规自雇就业;健全劳动力市场制度,消除歧视。 展开更多
关键词 非正规就业 义务阶段后教育 中等职业教育 技能培训 人力资本投资收益
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20国集团的全球审议:工作、教育和技能的未来
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作者 Paul Grainger Ken Spours 《职业技术教育》 北大核心 2019年第6期6-6,共1页
近年来,培养适应地区经济和行业企业发展需要的技术技能人才,增强职业教育服务经济社会发展的能力,实现技能人才供需的匹配是我国职业教育改革发展的核心目标。2017年12月,国务院发布的《关于深化产教融合的若干意见》提出,深化职业教... 近年来,培养适应地区经济和行业企业发展需要的技术技能人才,增强职业教育服务经济社会发展的能力,实现技能人才供需的匹配是我国职业教育改革发展的核心目标。2017年12月,国务院发布的《关于深化产教融合的若干意见》提出,深化职业教育、高等教育等改革,发挥企业重要主体作用,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,培养大批高素质创新人才和技术技能人才,为加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系,增强产业核心竞争力,汇聚发展新动能提供有力支撑。从国际视野来看,实现技能人才供需的匹配也是国际职业教育改革发展的核心议题。为促进我国研究者从一个更加开放的视野对这一问题进行研究,本刊受G20的专家智库T20授权,刊发2018年间英国伦敦大学学院为G20撰写的以'工作、教育和技能的未来'为主题的三篇咨询报告。英国伦敦大学学院教育研究院Paul Grainger和Ken Spours教授专门为本专题撰写引言,在此表示感谢。 展开更多
关键词 义务后教育 技能开发 数字化时代 工作组
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普职融通视域下英国T Level行动计划探究 被引量:9
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作者 吴雪萍 陈浊 吕乐瑶 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期17-32,共16页
T Level行动计划较为全面地体现出英国近年来提升职业技术教育地位、普通教育与职业教育并重的理念。此次英国推出T Level行动计划的动因在于英国劳动力市场需要更多中高级职业人才、职业技术教育需要提高社会认可度、义务教育阶段毕业... T Level行动计划较为全面地体现出英国近年来提升职业技术教育地位、普通教育与职业教育并重的理念。此次英国推出T Level行动计划的动因在于英国劳动力市场需要更多中高级职业人才、职业技术教育需要提高社会认可度、义务教育阶段毕业生需要体验职业教育。T Level行动计划主要由T Level项目、T Level过渡项目和T Level专业发展项目组成。T Level项目由各方共同设计,兼顾义务教育阶段毕业生的就业与升学;T Level过渡项目满足了义务教育阶段毕业生体验职业教育的需求;T Level专业发展项目为T Level项目实施提供保障。英国T Level行动计划的实施呈现出多元共治、删芜就简和问题导向等特点。借鉴英国T Level行动计划的经验,我国可通过引导雇主参与育人环节、基于项目式学习培养职业技能人才以及兼顾学生就业与升学等方式促进我国的普通教育与职业教育相互融通。 展开更多
关键词 普职融通 T Level 义务教育阶段后教育 英国 项目式学习
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经济转型对初中毕业生升学选择的影响——对52名初中毕业班学生访谈的分析
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作者 陆景 《教育与经济》 北大核心 1998年第2期39-42,共4页
市场经济的确立在整个社会层面产生了诸多的变化,其中最为显著的一点便是使个人行为的选择性增强,而不再被动地接受社会的安排。上海在普及九年义务教育后,举生对高中阶段教育的选择即义务后教育分流成了人生第一次重要的选择。为了研... 市场经济的确立在整个社会层面产生了诸多的变化,其中最为显著的一点便是使个人行为的选择性增强,而不再被动地接受社会的安排。上海在普及九年义务教育后,举生对高中阶段教育的选择即义务后教育分流成了人生第一次重要的选择。为了研究经济转型对学生选择的影响,我们课题组于1997年5月(学生填报升学志愿的时候)对上海市5所普通中学的52名初三学生作了个别访谈,其中包括了不同学习成绩和家庭背景的学生。访谈的方式是让他们就初中毕业选择志愿的问题。自由地发表自己的想法。此外还与一些教师、校长和教导主任进行了访谈和座谈。 展开更多
关键词 经济转型 普通高中 升学选择 毕业班学生 初中毕业生 中专职校 中等职业教育 高中教育 义务后教育 职业学校
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