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跨学科主题学习主题设计的路径 被引量:2
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作者 蒋雄超 《教学与管理》 北大核心 2025年第8期29-31,共3页
跨学科主题学习是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的新要求,对于强化课程协同育人功能具有重要意义。主题是引领跨学科主题学习的组织中心,它主要指要点、中心思想与主要观点,表明学习的关键内容,是将分散的信息整合到一起的... 跨学科主题学习是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的新要求,对于强化课程协同育人功能具有重要意义。主题是引领跨学科主题学习的组织中心,它主要指要点、中心思想与主要观点,表明学习的关键内容,是将分散的信息整合到一起的“粘合剂”,是跨学科主题学习得以实现的重要保证。通过以学生为中心,基于学生生活的整合设计;以社会为中心,立足热点议题的延伸设计;以教材为中心,聚焦重叠资源的关联设计;以课标为中心,围绕交叉目标内容的融通设计四条路径开展主题设计,可为跨学科主题学习奠定良好基础。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 跨学科主题 主题设计
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基于主题设计的研究型教学模式在微生物学实验教学中的应用 被引量:6
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作者 张宏宇 王素英 杨晓丽 《生物学杂志》 CAS CSCD 2016年第5期125-128,共4页
传统的教学是以教师为中心向学生灌输知识的过程,是一种封闭式的知识传输体系。探讨基于主题设计的研究型教学模式对微生物学实验课程教学的积极意义,不仅可以调动学生学习微生物学的积极性,同时达到对学生知识结构的优化,使学生具备一... 传统的教学是以教师为中心向学生灌输知识的过程,是一种封闭式的知识传输体系。探讨基于主题设计的研究型教学模式对微生物学实验课程教学的积极意义,不仅可以调动学生学习微生物学的积极性,同时达到对学生知识结构的优化,使学生具备一定创新能力和工程素质,为把学生培养成厚基础、强能力、高素质的应用型人才奠定基础。 展开更多
关键词 主题设计 科研小组 研究型教学模式 微生物学实验教学
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非主流艺术对主题设计的积极影响 被引量:3
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作者 韩旭 《包装工程》 CAS CSCD 北大核心 2014年第12期88-91,共4页
目的研究非主流艺术的运用对主题设计产生积极的影响力。方法了解非主流艺术小众性与主流艺术大众性的辩证关系,研究创作主题设计过程中的关于非主流设计的谋略技巧,分析非主流艺术元素在主题设计中的实际运用案例,探讨当下主题设计作... 目的研究非主流艺术的运用对主题设计产生积极的影响力。方法了解非主流艺术小众性与主流艺术大众性的辩证关系,研究创作主题设计过程中的关于非主流设计的谋略技巧,分析非主流艺术元素在主题设计中的实际运用案例,探讨当下主题设计作品对非主流艺术元素的有效借鉴。结论非主流艺术在主题设计中的运用,既避免了作品的设计雷同,也强化了作品的创意设计和商业价值,还激活了潜伏在主题设计背后的灵魂,对主题设计产生了积极影响。 展开更多
关键词 非主流艺术 主题设计 创意性 创造力 影响力
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核心概念统摄下高三地理复习内容的主题设计与复习策略——以“区域联系”为例 被引量:3
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作者 宋波 《地理教学》 2016年第17期18-21,共4页
高三地理复习课存在制约教学效率提高的问题。本文提出:围绕地理核心概念,整合优化复习内容,设计复习主题;在此基础上,针对复习课的主要环节,采取相应对策,优化教学过程。
关键词 核心概念 主题设计 复习策略
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研究性学习课程的主题设计 被引量:1
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作者 李红婷 《山东教育科研》 北大核心 2002年第9期27-28,共2页
关键词 研究性学习 课程 主题设计
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城市公园改造的主题设计理念 被引量:3
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作者 齐敬春 《黑龙江农业科学》 2010年第4期108-110,共3页
通过探讨城市公园改造的主题设计理念,充分挖掘地方特色自然资源、礼乐资源及深厚的文化资源,结合公园现状特征合理划分功能区块,营造以"城市自然音乐厅"为主题的城市公园,为现代城市的发展提供人与自然和谐相处的良好环境。
关键词 城市公园 改造 主题设计理念
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主题设计与研究性教学在餐饮实践课程中的应用研究 被引量:2
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作者 张旗 《扬州大学烹饪学报》 2011年第3期51-56,共6页
餐饮实践教学采用综合性、设计性的教学模式,有利于培养符合市场需求的专业人才。在实践教学中增加主题设计环节,有利于餐饮实践课程向研究性教学方向转变。这种转变是在兼顾主题设计与研究性教学需求的基础上进行的教学改革,一方面要... 餐饮实践教学采用综合性、设计性的教学模式,有利于培养符合市场需求的专业人才。在实践教学中增加主题设计环节,有利于餐饮实践课程向研究性教学方向转变。这种转变是在兼顾主题设计与研究性教学需求的基础上进行的教学改革,一方面要克服体制和经费方面的制约,另一方面也要在素材积累、案例研究、产品设计等方面实现主题设计与研究性教学的植入。 展开更多
关键词 餐饮实践课程 主题设计 研究性教学
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屈梅文化主题设计作品
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作者 屈梅 《印染》 北大核心 2018年第22期I0004-I0004,共1页
关键词 主题设计 祥云 墨彩
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语文综合性学习的主题设计
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作者 黄伟 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第8期13-14,共2页
关键词 语文综合性学习 主题设计 语文教学 义务教育 学习兴趣 学习资源 学科教学
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为习作教学理论和实践研究提供新思路——《“主题式”小学习作教学实践研究》《小学习作教学文体序列与主题设计》序
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作者 吴忠豪 《语文建设》 北大核心 2017年第5期75-76,共2页
宋道晔老师和她的团队成员开展了“‘主题式’小学习作教学实践研究”和“小学习作教学文体序列与主题设计”两项实验。前一项实验的关键词是“主题式”,从主题入手,调动学生写作的积极性,让学生在快乐中写作文,在作文中求快乐。
关键词 教学实践研究 习作教学 主题设计 主题 小学 序列 教学理论 文体
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美国南部植物园专类园主题设计 被引量:4
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作者 郭菲菲 文楠 王美仙 《中国城市林业》 2020年第6期100-104,共5页
文章以美国南部24个植物园为研究对象,系统分析专类园主题设计的立意构思、类型及设计特点,旨在为我国专类园主题设计提供借鉴。研究表明:美国南部24个植物园共设置115种专类园,主要涉及展示植物种质资源、地域特色、生态景观、生活园... 文章以美国南部24个植物园为研究对象,系统分析专类园主题设计的立意构思、类型及设计特点,旨在为我国专类园主题设计提供借鉴。研究表明:美国南部24个植物园共设置115种专类园,主要涉及展示植物种质资源、地域特色、生态景观、生活园艺、自然体验活动、纪念性主题6种类型;注重地域植物景观体现、倡导园艺融入生活理念与实践、在自然实践活动中体验公众教育及园艺治愈、铭记植物园发展历史及捐赠者的贡献是美国南部植物园的专类园主题设计的主要特点。 展开更多
关键词 植物园 专类园 主题设计 特点分析 美国南部
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中小学课后综合实践的主题设计与实施指导 被引量:3
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作者 常学勤 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第35期44-47,共4页
课后综合实践是“双减”背景下中小学校新的“作业”形态,是高质量、弹性、个性化作业的载体。教师设计课后综合实践主题可以面向学生的个体生活、学习生活、社会生活、自然世界、未来职业世界、创意世界为切入角度。课后综合实践以项... 课后综合实践是“双减”背景下中小学校新的“作业”形态,是高质量、弹性、个性化作业的载体。教师设计课后综合实践主题可以面向学生的个体生活、学习生活、社会生活、自然世界、未来职业世界、创意世界为切入角度。课后综合实践以项目学习的方式实施,注重发挥学生的主体作用,让学生自主选择和决策,体验“我的学习我做主”的掌控感,在“完整做事”的过程中,经历整体化的学习过程,感受“成事”的快乐;教师应承担起指导的责任,规定各阶段任务与完成时间节点,引导学生制定议事规则,提示学生收集过程性资料,组织学生项目成果展示交流,指导学生从多维度实施和看待综合实践。 展开更多
关键词 中小学课后综合实践 主题设计 实施指导
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基于主题设计的地理核心素养培育——以湘教版新教材“地球的演化”为例 被引量:1
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作者 卢成树 《地理教学》 北大核心 2020年第18期27-28,39,共3页
本文通过创设蕨类植物演化的真实、整体情境,从蕨类植物的习性、兴衰和影响等方面进行主题设计,并以此作为课堂的主线连接各教学环节。整节课以蕨类植物的演化为主题探讨地球的演化,从情境、问题和结构三方面对湘教版新教材进行开发,进... 本文通过创设蕨类植物演化的真实、整体情境,从蕨类植物的习性、兴衰和影响等方面进行主题设计,并以此作为课堂的主线连接各教学环节。整节课以蕨类植物的演化为主题探讨地球的演化,从情境、问题和结构三方面对湘教版新教材进行开发,进而促进学生地理核心素养的培育。 展开更多
关键词 主题设计 湘教版新教材 地球的演化 蕨类植物
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彭浩翔电影的主题设计特点
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作者 刘东明 《电影文学》 北大核心 2014年第17期40-41,共2页
彭浩翔是香港新生代导演的代表人物之一,他凭借着对电影的执著追求和其独特的电影风格,在香港影坛独树一帜。彭浩翔的电影有其特有的风格和视角,集合了荒诞、离奇、恐怖和黑色幽默等元素,他导演的电影中体现了不同的主题风格,有对市井... 彭浩翔是香港新生代导演的代表人物之一,他凭借着对电影的执著追求和其独特的电影风格,在香港影坛独树一帜。彭浩翔的电影有其特有的风格和视角,集合了荒诞、离奇、恐怖和黑色幽默等元素,他导演的电影中体现了不同的主题风格,有对市井小人物的刻画,也有对爱情亲情的描写,还有对社会问题的反思。无论是在角色的设置上,还是对爱情和家庭这样的主题表现中,彭浩翔都树立了鲜明的个人风格,对香港电影的发展产生了重要的影响。 展开更多
关键词 彭浩翔 香港电影 电影主题设计
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文创产品主题设计显著性视觉特征融合研究 被引量:1
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作者 韩笑 《现代电子技术》 2021年第2期149-152,共4页
针对传统显著性视觉特征融合方法提取到的视觉特征数据点过少,导致融合区域内的特征数据点过少的问题,研究一种文创产品主题设计显著性视觉特征融合方法。首先使用主位平面处理方法提取K个平面,根据不同算法提取到亮度、颜色、纹理的显... 针对传统显著性视觉特征融合方法提取到的视觉特征数据点过少,导致融合区域内的特征数据点过少的问题,研究一种文创产品主题设计显著性视觉特征融合方法。首先使用主位平面处理方法提取K个平面,根据不同算法提取到亮度、颜色、纹理的显著性视觉特征,然后将边、角等空间图像结构定义为梯度空间排列方式。利用对协方差矩阵得到结构显著性度量,自适应阈值分割显著性度量后,对分割后的显著性区域进行孤立点和小面积噪声点去除处理,形成映射特征图,归一化映射特征图,实现显著性视觉特征点的融合。实验结果表明,与传统视觉特征融合方法相比,文创产品主题设计显著性视觉特征融合方法,最终融合在融合区域内的特征数据点最多,融合效果最优。 展开更多
关键词 文创产品 主题设计 显著性视觉特征 特征融合 显著性度量 对比验证
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议题式教学主题设计的误区、缘由与对策 被引量:1
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作者 周步兵 王恒富 《教学与管理》 2021年第13期67-69,共3页
随着新教材、新课标在全国范围内的正式使用,议题式教学渐成为政治课堂教学的主要形式。在观察他人上课、自己上课的基础上,反思议题式教学课堂,发现教学主题设计方面存在高度、效度、实度、亮度等不到位的现象,影响了课堂教学的质量。... 随着新教材、新课标在全国范围内的正式使用,议题式教学渐成为政治课堂教学的主要形式。在观察他人上课、自己上课的基础上,反思议题式教学课堂,发现教学主题设计方面存在高度、效度、实度、亮度等不到位的现象,影响了课堂教学的质量。究其原因,往往是教师缺少顶层设计、建构和顶层设计等意识。想要解决这些问题,教师就要涵养顶层设计意识,成为主题的引领者;涵养建构意识,成为课堂的建构者;涵养课程意识,成为专业的践行者。 展开更多
关键词 议题式教学 政治课新课标 主题设计 顶层设计 课程意识 核心素养
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“全球构造理论”活动主题设计 被引量:1
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作者 李梅 《地理教学》 2010年第8期45-47,共3页
对于本活动主题,部分学生已具备一定知识基础,但存在差异性。比如,很多学生知道魏格纳,但对于他提出的证据是否确凿没思考过。专题5板块运动包括:板块运动,地震和火山。板块运动的内容从大陆漂移说开始,到海底扩张说和板块构造... 对于本活动主题,部分学生已具备一定知识基础,但存在差异性。比如,很多学生知道魏格纳,但对于他提出的证据是否确凿没思考过。专题5板块运动包括:板块运动,地震和火山。板块运动的内容从大陆漂移说开始,到海底扩张说和板块构造说。全球构造理论作为《板块运动》这一专题的学习活动,以“体验解释板块运动的理论如何形成的过程”为主题。 展开更多
关键词 全球构造 主题设计 板块运动 大陆漂移说 板块构造说 活动主题 知识基础 海底扩张
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城市风景园林主题设计问题与创新 被引量:1
18
作者 温馨 《花卉》 2020年第4期58-59,共2页
风景园林绿地规划提高了城市园林绿地生态效能、提升了生活空间的美感,同时对人居环境也有着很大的调和作用。本文介绍了现代城市园林设计原则、城市风景园林主题设计中存在的问题以及创新措施,旨在为园林设计提供一些新的思路。
关键词 主题设计 园林 风景 艺术运用 设计
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“地图和我们的生活”活动主题设计
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作者 李冬昕 《地理教学》 2010年第10期39-40,25,共3页
一、活动背景 对于地图,绝大多数的学生并不陌生。不仅在学习地理学科的时候,离不开地图,而且在平时的日常生活和交往中更是常常用到地图。因此,在设计教学活动时,应该既突出地图在地理学科中的作用,也应该结合学生的生活实际,... 一、活动背景 对于地图,绝大多数的学生并不陌生。不仅在学习地理学科的时候,离不开地图,而且在平时的日常生活和交往中更是常常用到地图。因此,在设计教学活动时,应该既突出地图在地理学科中的作用,也应该结合学生的生活实际,强调地图在生活中的作用。 展开更多
关键词 生活实际 主题设计 地图 地理学科 教学活动 学生
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基于主题设计的区域分析方法——以近两年全国文综新课标Ⅰ卷地理试题为例
20
作者 李晓军 《地理教学》 2017年第15期48-49,47,共3页
主题区域的分析方法是近年中学地理教师探索出的一种有效的教学方式。本文结合近两年高考实际,对该方法进行一些理论和实践上的探讨,并就区域分析中可能出现的问题提出个人看法。
关键词 主题设计 区域分析 探究
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