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基于主题意义探究的高中英语读写活动设计被引量：27: 1; 作者杨云史惠中《教学与管理》北大核心 2020年第10期42-45,共4页; 高中英语教师要基于主题意义探究,设计学习理解、应用实践和迁移创新三个递进式读写活动,力促读写一体,引导学生对主题语篇深度阅读,并做出积极回应。学生在阅读前、中、后实现主题意义建构,开展读写活动,发展语言能力和多元思维,厚植... 展开更多; 关键词高中英语读写活动设计英语学习活动观主题意义探究; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于主题意义探究的中学英语深度教学研究被引量：1: 2; 作者李敏《教学与管理》 2023年第24期96-99,共4页; 基于主题意义探究的深度教学强调以主题意义为引领,引导学生深入探究、理解主题意义并能迁移运用于新的情境,在教学目标、教学内容、教学活动设计上具有明显特征,其实现路径主要包括:深度解读单元各语篇内容,确定主题意义探究主线;围绕... 展开更多; 关键词中学英语深度教学主题意义探究英语学习活动观; 在线阅读下载PDF 职称材料

单元整体教学中实现英语学科育人的实践探究被引量：11: 3; 作者李宝荣国红延《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期23-28,共6页; 新一轮英语课程改革明确提出学科育人的要求,倡导以单元整体教学作为发展学生核心素养、实现学科育人目标的有效路径。依据高中英语教师落实学科育人的实践问题调研与分析,结合高中英语教学案例,研究认为,单元整体教学中实现英语学科育... 展开更多; 关键词单元整体教学学科育人主题意义探究高中英语; 在线阅读下载PDF 职称材料

“前置性补偿”策略在小学英语复习课教学中的运用被引量：1: 4; 作者徐进霞《中小学英语教学与研究》北大核心 2023年第1期11-16,共6页; 针对小学英语复习课教学中忽视复习内容整体性、主题语境真实性和学生学情差异性等问题而导致的复习课教学效能相对不高的现状,本研究探讨采用“前置性补偿”策略,以学定教,明晰教学思路,重塑复习课教学流程,精准实施复习教学。为进一... 展开更多; 关键词小学英语前置性补偿主题意义探究复习课; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于主题意义探究的高中英语读写活动设计被引量：27: 1; 作者杨云史惠中; 机构江苏省宜兴市阳羡高级中学江苏省宜兴市教师发展中心; 出处《教学与管理》北大核心 2020年第10期42-45,共4页; 文摘高中英语教师要基于主题意义探究,设计学习理解、应用实践和迁移创新三个递进式读写活动,力促读写一体,引导学生对主题语篇深度阅读,并做出积极回应。学生在阅读前、中、后实现主题意义建构,开展读写活动,发展语言能力和多元思维,厚植英语学科核心素养。; 关键词高中英语读写活动设计英语学习活动观主题意义探究; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于主题意义探究的中学英语深度教学研究被引量：1: 2; 作者李敏; 机构海南师范大学外国语学院; 出处《教学与管理》 2023年第24期96-99,共4页; 基金海南省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于主题意义探究的中学英语深度教学研究”(QJY20201010)的研究成果。; 文摘基于主题意义探究的深度教学强调以主题意义为引领,引导学生深入探究、理解主题意义并能迁移运用于新的情境,在教学目标、教学内容、教学活动设计上具有明显特征,其实现路径主要包括:深度解读单元各语篇内容,确定主题意义探究主线;围绕主题意义探究主线与学情分析,设定单元整体教学目标;以主题意义为引领,基于英语学习活动观设计课时教学目标与主题意义探究活动。; 关键词中学英语深度教学主题意义探究英语学习活动观; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名单元整体教学中实现英语学科育人的实践探究被引量：11: 3; 作者李宝荣国红延; 机构北京教育学院人文与外语教育学院; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期23-28,共6页; 基金北京教育学院“十四五”学科创新平台“英语学科育人研究”(XKCXPT0303)。; 文摘新一轮英语课程改革明确提出学科育人的要求,倡导以单元整体教学作为发展学生核心素养、实现学科育人目标的有效路径。依据高中英语教师落实学科育人的实践问题调研与分析,结合高中英语教学案例,研究认为,单元整体教学中实现英语学科育人的实践策略包括:基于主题意义确定单元育人价值及主线、围绕问题解决总体刻画单元育人目标、整合性学习活动贯穿于单元育人过程和基于学生核心素养表现评价单元育人效果。; 关键词单元整体教学学科育人主题意义探究高中英语; Keywords whole-unit teaching cultivating people through subjects theme inquiry high school English; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“前置性补偿”策略在小学英语复习课教学中的运用被引量：1: 4; 作者徐进霞; 机构江苏省连云港市黄海路小学; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2023年第1期11-16,共6页; 基金江苏省2021年度规划课题“小学英语体悟式教学的行动研究”(立项编号:D/2021/02/293)的研究成果。; 文摘针对小学英语复习课教学中忽视复习内容整体性、主题语境真实性和学生学情差异性等问题而导致的复习课教学效能相对不高的现状,本研究探讨采用“前置性补偿”策略,以学定教,明晰教学思路,重塑复习课教学流程,精准实施复习教学。为进一步提高复习课的效能,本文还探讨了在主题意义、学习活动、课后作业等方面给予学生积极的教学介入和补偿,以确定复习课主题意义探究的方向,局部突破建构结构化知识、深度内化语用、提升学科素养等难点,实现学以致用,让复习真正发生,提升复习课教学效能。; 关键词小学英语前置性补偿主题意义探究复习课; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料