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关注教师实践性智慧
被引量：
8
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作者
朱连云
《中小学管理》
北大核心
2003年第2期22-24,共3页
教师实践性智慧是教师专业发展的核心,关注教师实践性智慧的发展是现代教师教育的重要内容。教师如何获得实践性智慧?有效的策略和方法是:将教师教育的重心下移到学校教研组,通过开展主题式教研活动,实现教师个人自主的实践反思与教研...
教师实践性智慧是教师专业发展的核心,关注教师实践性智慧的发展是现代教师教育的重要内容。教师如何获得实践性智慧?有效的策略和方法是:将教师教育的重心下移到学校教研组,通过开展主题式教研活动,实现教师个人自主的实践反思与教研组同行的诊断、指导及经验共享。现代教师教育知识观㈠“实践性知识”及其特征日本学者佐藤学认为,在教师的专业领域中存在着有别于一般大众知识和各领域研究者知识的教师固有的知识领域,叫做“实践性知识”。“实践性知识”具有如下特征:
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关键词
教师专业发展
教师培训
主题式教研活动
实践性智慧
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职称材料
农村教师发展的路径在哪里?
被引量：
1
2
作者
祝中录
《中小学管理》
北大核心
2006年第8期21-22,共2页
农村学校应该根据本校的实际情况，促进教师的全面发展。下面简要谈一谈农村教师发展的问题及我校的一些对策。
关键词
教师专业发展
农村学校
路径
全面发展
教师培训
业余学习
主题式教研活动
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职称材料
题名
关注教师实践性智慧
被引量：
8
1
作者
朱连云
机构
华东师范大学教管系
出处
《中小学管理》
北大核心
2003年第2期22-24,共3页
文摘
教师实践性智慧是教师专业发展的核心,关注教师实践性智慧的发展是现代教师教育的重要内容。教师如何获得实践性智慧?有效的策略和方法是:将教师教育的重心下移到学校教研组,通过开展主题式教研活动,实现教师个人自主的实践反思与教研组同行的诊断、指导及经验共享。现代教师教育知识观㈠“实践性知识”及其特征日本学者佐藤学认为,在教师的专业领域中存在着有别于一般大众知识和各领域研究者知识的教师固有的知识领域,叫做“实践性知识”。“实践性知识”具有如下特征:
关键词
教师专业发展
教师培训
主题式教研活动
实践性智慧
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
农村教师发展的路径在哪里?
被引量：
1
2
作者
祝中录
机构
江苏姜堰市行知实验小学
出处
《中小学管理》
北大核心
2006年第8期21-22,共2页
文摘
农村学校应该根据本校的实际情况，促进教师的全面发展。下面简要谈一谈农村教师发展的问题及我校的一些对策。
关键词
教师专业发展
农村学校
路径
全面发展
教师培训
业余学习
主题式教研活动
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
关注教师实践性智慧
朱连云
《中小学管理》
北大核心
2003
8
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职称材料
2
农村教师发展的路径在哪里?
祝中录
《中小学管理》
北大核心
2006
1
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