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题名主题式教研如何研出深度?
被引量：4
- 1
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作者
石培军
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机构
江苏省江阴长泾中学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2018年第12期45-47,共3页
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基金
江苏省教育科学"十二五"规划课题"教研组主动发展与活动方式的评价研究"(课题编号:D/2015/02/362)的研究成果
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文摘
以高中地理教研中"构建具有深度学习特征的课堂教学"专题研修为例,介绍了提升主题式教研深度的基本路径及方法。一是聚焦教学瓶颈问题,明确研修主题;二是集中理论研习,提炼教学策略;三是典型课例循环优化,促进教学实践改进。
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关键词
主题式教研
问题解决
深度学习
反思性实践
自主知识建构
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于“互联网+”的主题式教研活动设计
被引量：3
- 2
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作者
吕玲丽
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机构
天津市教育科学研究院
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第4期64-67,77,共5页
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文摘
引言随着教育改革的不断推进与深入,特别是随着整个教育改革逐渐向以促进公平、提高质量为根本标志的内涵式发展转变,教育改革的新要求对教研工作提出了一系列新挑战。教育部(2019b)指出,“教研工作是保障基础教育质量的重要支撑”,并要求“积极探索信息技术背景下的教研模式改革”。“开展应用信息技术促进学科教育教学的研究。
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关键词
教研工作
基础教育质量
教研模式
内涵式发展
主题式教研
提高质量
互联网
应用信息技术
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名主题式校本教研的实践改进
被引量：8
- 3
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作者
刘清昆
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机构
宁波教育学院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2016年第4期37-40,共4页
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文摘
当前的主题式教研在教研主题的甄选、教研的实施、学习共同体的组建方面呈现出一定的病像,本文在对主题式教研进行诊断的同时结合区域实践从教研活动组织者、教研的设计与实施、学习共同体构建几个角度给出改进建议。
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关键词
主题式教研
改进
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分类号
G472
[文化科学—教育技术学]
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题名关注教师实践性智慧
被引量：8
- 4
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作者
朱连云
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机构
华东师范大学教管系
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出处
《中小学管理》
北大核心
2003年第2期22-24,共3页
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文摘
教师实践性智慧是教师专业发展的核心,关注教师实践性智慧的发展是现代教师教育的重要内容。教师如何获得实践性智慧?有效的策略和方法是:将教师教育的重心下移到学校教研组,通过开展主题式教研活动,实现教师个人自主的实践反思与教研组同行的诊断、指导及经验共享。现代教师教育知识观㈠“实践性知识”及其特征日本学者佐藤学认为,在教师的专业领域中存在着有别于一般大众知识和各领域研究者知识的教师固有的知识领域,叫做“实践性知识”。“实践性知识”具有如下特征:
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关键词
教师专业发展
教师培训
主题式教研活动
实践性智慧
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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题名农村教师发展的路径在哪里?
被引量：1
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作者
祝中录
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机构
江苏姜堰市行知实验小学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2006年第8期21-22,共2页
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文摘
农村学校应该根据本校的实际情况，促进教师的全面发展。下面简要谈一谈农村教师发展的问题及我校的一些对策。
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关键词
教师专业发展
农村学校
路径
全面发展
教师培训
业余学习
主题式教研活动
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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