期刊文献+
共找到62篇文章
< 1 2 4 >
每页显示 20 50 100
中国式现代化融入高中地理主题式教学的实践探索——以“象山的海洋发展历程”为例 被引量:4
1
作者 祝清波 周翔 朱丽东 《地理教学》 北大核心 2024年第5期40-43,共4页
海洋世纪的背景下,海洋发展战略已然成为中国式现代化发展的重要战略。本文从中国式现代化为何融入、融入什么、如何融入三方面,探讨其融入地理教学的适切性。本文基于主题式教学设计,依托象山的海洋发展历程的真实案例,融入中国式现代... 海洋世纪的背景下,海洋发展战略已然成为中国式现代化发展的重要战略。本文从中国式现代化为何融入、融入什么、如何融入三方面,探讨其融入地理教学的适切性。本文基于主题式教学设计,依托象山的海洋发展历程的真实案例,融入中国式现代化思想,深化学生的海洋素养,并采用多元化的评价体系,检验学生的学习过程和素养目标的落实程度。 展开更多
关键词 中国现代化 主题式教学 高中地理 海洋素养
在线阅读 下载PDF
初中地理跨学科主题式教学的实践探索——以“我在家乡过大年”为例 被引量:2
2
作者 孙玮玮 《地理教学》 北大核心 2024年第4期47-50,共4页
《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求地理教学内容不应局限在单科教学和课内教学。本文围绕主题选择、目标阐释、主题探究活动设计、组织实施、成果展示、学习评价等方面,以“我在家乡过大年”为例,设计了基于地理学科的跨学科主题... 《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求地理教学内容不应局限在单科教学和课内教学。本文围绕主题选择、目标阐释、主题探究活动设计、组织实施、成果展示、学习评价等方面,以“我在家乡过大年”为例,设计了基于地理学科的跨学科主题探究活动,以期为开展初中地理跨学科教学实践提供路径参考。 展开更多
关键词 跨学科 长作业 核心素养 初中地理 主题式教学
在线阅读 下载PDF
论主题式教学设计的内涵、外延与特征 被引量:159
3
作者 袁顶国 朱德全 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2006年第12期19-23,共5页
基于克服以“教学过程”和以“教学主体”为出发点的教学设计研究取向之不足而建构的主题式教学设计,以主题中轴性、教学主体的辩证统一性、“教程”与“学程”的整合性、教学时空从“有限封闭”向“无限开放”的转化性为基本特征,是... 基于克服以“教学过程”和以“教学主体”为出发点的教学设计研究取向之不足而建构的主题式教学设计,以主题中轴性、教学主体的辩证统一性、“教程”与“学程”的整合性、教学时空从“有限封闭”向“无限开放”的转化性为基本特征,是融静态性与动态性于一体的、充分彰显教师与学生主体性的整体性教学设计。 展开更多
关键词 教学设计 主题式教学设计 外延 特征
在线阅读 下载PDF
职业教育项目主题式教学组织的构建 被引量:5
4
作者 梁成艾 施丽红 朱德全 《职业技术教育》 北大核心 2011年第10期25-29,共5页
项目主题式教学组织强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境之间的实然联系,将师生活动的经验情境和生活情境结合起来。因此,职业教育项目主题式教学组织旨在以项目为载体,通过经验情境与生活情境来体现和... 项目主题式教学组织强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境之间的实然联系,将师生活动的经验情境和生活情境结合起来。因此,职业教育项目主题式教学组织旨在以项目为载体,通过经验情境与生活情境来体现和演绎主题工作任务,它注重知识与技能、理论与实践的充分结合,致力于让学生在焕发生命活力的教学活动中由"疑"生"惑",进而实现从无序走向有序,最终养成学生的"六性"素质和综合职业能力。 展开更多
关键词 项目主题式教学组织 情境 情境化教学 职业教育
在线阅读 下载PDF
数学新课程标准与主题式教学设计 被引量:30
5
作者 朱德全 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第12期33-35,共3页
主题式教学设计依从于诊断与处方式教学的基本理念,目标的有效达成依从于教学主题的突出与强化。教学新课程标准的理念充分体现了“基于问题解决学习”的教学设计思想,这是以主题式教学为前提条件的。
关键词 课程标准 主题式教学 教学设计 数学教学 教学内容 中小学
在线阅读 下载PDF
“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用 被引量:31
6
作者 施嘉平 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第2期30-35,共6页
以任务为中心的语言教学(The Task-oriented Approach)是近年来交际教学思想的一种发展,它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义 的课堂教学方式。根据《牛津英语(上海版)》教材“以任务为主” 的特点,小学英语教师可以围绕教... 以任务为中心的语言教学(The Task-oriented Approach)是近年来交际教学思想的一种发展,它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义 的课堂教学方式。根据《牛津英语(上海版)》教材“以任务为主” 的特点,小学英语教师可以围绕教材中的各单元确立主题,将教学要求设置为该阶段的学习任务,在教学中抓住新语言材料的引入、新语言材料的操练以及新语言材料的输出三个环节,使学生逐步提高英语交际的能力。 展开更多
关键词 小学 英语教学 任务型学习模 主题式教学 教学研究
在线阅读 下载PDF
职业教育立体多元化项目主题式教学评价构想 被引量:23
7
作者 金凡路 《职教论坛》 北大核心 2011年第3期61-64,共4页
建立一个与职业教育教学模式相匹配的教学评价体系已迫在眉睫,而作为创新型教学模式之一的项目主题式教学模式,更加需要一个与之适应的教学评价体系。拟在分析立体多元化项目主题式教学评价表征的基础上,通过多元化评价主体、多层化评... 建立一个与职业教育教学模式相匹配的教学评价体系已迫在眉睫,而作为创新型教学模式之一的项目主题式教学模式,更加需要一个与之适应的教学评价体系。拟在分析立体多元化项目主题式教学评价表征的基础上,通过多元化评价主体、多层化评价内容、多样化评价方式、适切化评价时机、系统化评价标准等来为立体化项目主题式教学评价体系的建构提供思路与框架。 展开更多
关键词 职业教育 项目主题式教学 教学评价
在线阅读 下载PDF
“钢铁冶炼中的科学风险”主题式教学及点评 被引量:3
8
作者 严西平 倪娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第1期41-45,共5页
为促进初中生认知科学风险、发展风险决策能力,结合初中化学教材"钢铁冶炼"的内容,尝试了主题式"风险教育"的课堂教学,提出了"认知-评估-决策"整体推进的教学策略。
关键词 科学风险 风险决策能力 化学教学 主题式教学
在线阅读 下载PDF
基于核心素养的高二区域地理主题式教学策略探析 被引量:10
9
作者 吕凤秀 梅国红 《地理教学》 2017年第16期30-34,46,共6页
高中阶段区域地理复习过程中,可精选主题,去承载某区域的自然地理特征和人文地理特征,从时空视角去复习地理知识、地理基本原理和规律,并迁移运用到具体情境中去解题,在掌握区域、尺度等核心概念的基础上,提升地理学科能力和积累地理学... 高中阶段区域地理复习过程中,可精选主题,去承载某区域的自然地理特征和人文地理特征,从时空视角去复习地理知识、地理基本原理和规律,并迁移运用到具体情境中去解题,在掌握区域、尺度等核心概念的基础上,提升地理学科能力和积累地理学科素养。 展开更多
关键词 主题式教学 核心素养 教学策略
在线阅读 下载PDF
高职立体构成课主题式教学方式的思考与实践 被引量:1
10
作者 欧咏梅 《教育与职业》 北大核心 2011年第5期149-150,共2页
文章在分析高职学生以及立体构成课程特点的基础上,提出建立适合高职特色的"主题式"教学模式,积极开展多方面、多层次的主题式教学,以适应高职立体构成课程教学的需要。
关键词 高职教育 立体构成课程 主题式教学
在线阅读 下载PDF
主题式教学在地理课堂中的应用研究——以“德国鲁尔区”为例 被引量:2
11
作者 王玉芹 《地理教学》 2017年第16期15-17,共3页
主题式教学可以趣化地理课堂氛围,活化地理思维,提升地理实践力,提高教学效果。文章以"德国鲁尔区"的主题式教学为例,探究主题式教学在地理课堂中的应用。
关键词 主题式教学 地理课堂 德国鲁尔区
在线阅读 下载PDF
论当代主题式教学中的课程知识整合 被引量:36
12
作者 高嵩 陈晓端 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2020年第5期79-86,共8页
主题式教学中的课程知识整合即教师围绕主题,对课程知识进行选择性组织、整体性联结、功能性转化的过程。在当代主题式教学实践中,这个过程应具备满足学生深度学习的价值取向。然而,目前中小学围绕主题进行的课程知识整合工作仍然存在... 主题式教学中的课程知识整合即教师围绕主题,对课程知识进行选择性组织、整体性联结、功能性转化的过程。在当代主题式教学实践中,这个过程应具备满足学生深度学习的价值取向。然而,目前中小学围绕主题进行的课程知识整合工作仍然存在脱离学生发展实际的现实困境。由此,教师需要设计层级化教学主题,预留课程知识组织的空间;优化文本类教学内容,实现课程知识的多维关联;规划体验式教学过程,延展课程知识的迁移空间以深化课程知识整合过程,进而促进主题式教学的良性发展。 展开更多
关键词 中小学 主题式教学 课程知识整合 学生 深度学习
在线阅读 下载PDF
基于真实情境的高三主题式教学探析 被引量:1
13
作者 邹定琴 梅国红 《地理教学》 北大核心 2019年第9期27-30,共4页
本文基于2018年高考诊断,分析低情境水平下高三教学存在的弊端,提供案例说明真实情境下高三主题式教学的实施方法,提出真实情境策略在高三主题式教学中具有推进课程整合、提升思维能力、促进自主发展的作用。
关键词 真实情境 高三 主题式教学
在线阅读 下载PDF
主题式教学在初中地理教学中的应用 被引量:6
14
作者 陆娟 张军民 《教学与管理》 北大核心 2020年第18期116-118,共3页
主题式教学是新课程改革中探索的成果之一。根据教育教学理论和地理核心素养要义,以初中地理课堂如何开展主题式教学活动为切入点,应用小组合作法、探究法、案例设计法、学生作品评价法、讨论法等启发教学方法,以人民教育出版社七年级... 主题式教学是新课程改革中探索的成果之一。根据教育教学理论和地理核心素养要义,以初中地理课堂如何开展主题式教学活动为切入点,应用小组合作法、探究法、案例设计法、学生作品评价法、讨论法等启发教学方法,以人民教育出版社七年级上册内容"认识地球"为主题,探究并且尝试主题式教学在初中地理课堂的应用策略。 展开更多
关键词 主题式教学 初中地理教学 地理实践力 教学活动
在线阅读 下载PDF
基于主题式教学模式的初中乡土地理教学活动设计 被引量:6
15
作者 黄春媚 《地理教学》 北大核心 2020年第24期44-46,60,共4页
地理主题式教学模式是基于地理学科核心素养背景下的教学模式创新,核心组件是主题确立、情境创设和问题驱动,利用拓展主题和课后延伸环节进一步深化教学目标,并以多元评价的方式对教学进行评价反馈。本文以初中乡土地理教学活动为例,从... 地理主题式教学模式是基于地理学科核心素养背景下的教学模式创新,核心组件是主题确立、情境创设和问题驱动,利用拓展主题和课后延伸环节进一步深化教学目标,并以多元评价的方式对教学进行评价反馈。本文以初中乡土地理教学活动为例,从主题式教学模式的建构出发,着重探讨主题情境和教学问题的设置方法,以培养学生地理学科核心素养,发展高阶思维能力。 展开更多
关键词 主题式教学 情境创设 问题驱动 乡土地理 地理学科核心素养 高阶思维
在线阅读 下载PDF
重组性迁移在主题式教学中的应用研究——以高中地理教学为例 被引量:5
16
作者 梁梅青 乐淮辉 《地理教学》 北大核心 2019年第9期17-20,共4页
地理主题式教学以地理学科关键能力、地理学科知识、地理思维能力、地理情境设置四个关键维度来架构。利用重组性迁移可以提高学生在新情境中创造性地解决地理问题的水平。高中地理主题式教学应着力整合地理知识的联系,促进地理知识运... 地理主题式教学以地理学科关键能力、地理学科知识、地理思维能力、地理情境设置四个关键维度来架构。利用重组性迁移可以提高学生在新情境中创造性地解决地理问题的水平。高中地理主题式教学应着力整合地理知识的联系,促进地理知识运演结构化的重组性迁移;构建自然地理要素、人文地理要素与区域之间有效的思维主题结构,实现区域性的地理思维模式的重组性迁移;厘清地理要素综合、时空综合、地方综合的逻辑关系,凸显地理综合思维的重组性迁移;建立生活经验与地理专业知识的联系,实现知识能力活性化的重组性迁移;建立跨学科知识的联系,形成整合性的逻辑思维的重组性迁移。 展开更多
关键词 地理主题式教学 重组性迁移 地理核心素养 地理思维模
在线阅读 下载PDF
基于大概念的高中生物学主题式教学探究 被引量:6
17
作者 崔敏霞 《生物学教学》 北大核心 2020年第10期18-19,共2页
本文通过对“酒精与人体共舞的24小时”案例的分析,探讨基于大概念的高中生物学主题式教学。这种方式的探究围绕一定的主题横向编选教学材料,在真实情境及实际问题解决中构建生物学大概念,促进生物学学科素养的发展,是一种有机整合思维... 本文通过对“酒精与人体共舞的24小时”案例的分析,探讨基于大概念的高中生物学主题式教学。这种方式的探究围绕一定的主题横向编选教学材料,在真实情境及实际问题解决中构建生物学大概念,促进生物学学科素养的发展,是一种有机整合思维方式主导下的教学形态。 展开更多
关键词 大概念 主题式教学 案例分析 酒精代谢
在线阅读 下载PDF
STEAM教育理念下高中数学主题式教学策略 被引量:5
18
作者 唐海军 胡蓉 +2 位作者 刘双 王佳佳 陈芳芳 《教学与管理》 2022年第12期94-98,共5页
为了提高教育质量,需要优化教学方式,探索基于学科的课程综合化教学。在中学数学课程中实施主题式的教学,需要从STEAM教育理念入手,通过分析数学主题式教学的内涵与特征,以及数学课程标准与教科书中存在的主题,提出主题式教学策略。
关键词 STEAM教育理念 高中数学 学科整合 主题式教学
在线阅读 下载PDF
指向学科育人的英语主题式教学探索 被引量:4
19
作者 黄敏丹 陈洪义 《教学与管理》 2023年第16期31-34,共4页
由于应试的压力和教师陈旧教学观念等诸多因素的影响,在高中英语教学中,部分教师过分注重语言学习而忽略人的品格、品质、品行等深层育人目标。为了解决上述问题,落实立德树人的教育根本任务,从学科育人的视域探讨英语主题式教学的设计... 由于应试的压力和教师陈旧教学观念等诸多因素的影响,在高中英语教学中,部分教师过分注重语言学习而忽略人的品格、品质、品行等深层育人目标。为了解决上述问题,落实立德树人的教育根本任务,从学科育人的视域探讨英语主题式教学的设计与实施,指出通过定位主题语境、探究主题任务和领悟主题意义三个步骤来实现指向学科育人的英语主题层次递进的教学。 展开更多
关键词 学科育人 主题式教学 高中英语 英语教学
在线阅读 下载PDF
高中地理跨学科主题式教学探究——以“时间的秘密影子知道”为例 被引量:6
20
作者 陈微 《地理教学》 2023年第12期47-50,共4页
日晷巧妙地应用地球运动的地理意义来记录时间和日期,是人类活动遵循自然规律的智慧结晶。本文以“日晷”为主题,通过跨学科学习的方式探索时间与影子的关系,从对日晷的感性认识、计时原理、文化价值和创意制作四个角度关注、解读与传... 日晷巧妙地应用地球运动的地理意义来记录时间和日期,是人类活动遵循自然规律的智慧结晶。本文以“日晷”为主题,通过跨学科学习的方式探索时间与影子的关系,从对日晷的感性认识、计时原理、文化价值和创意制作四个角度关注、解读与传承中华优秀传统文化,在跨学科主题式教学中培养学生的综合思维、数学抽象、时空观念、审美鉴赏与创造、文化传承与思考等素养。 展开更多
关键词 跨学科 主题式教学 日晷 地理学科核心素养 地球运动
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 4 下一页 到第
使用帮助 返回顶部