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主题化教学如何有效落地?
被引量：
3
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作者
胡剑辉
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020年第10期51-52,共2页
培育学生发展核心素养已成为当前基础教育阶段教育教学的重要任务,而主题化教学活动则是落实这一任务重要且有效的路径。主题化教学是让学生在围绕特定主题设计的情境或活动中,打破空间和时间的限制,开展融合学科相关领域甚至跨学科界...
培育学生发展核心素养已成为当前基础教育阶段教育教学的重要任务,而主题化教学活动则是落实这一任务重要且有效的路径。主题化教学是让学生在围绕特定主题设计的情境或活动中,打破空间和时间的限制,开展融合学科相关领域甚至跨学科界限的系列活动。主题化教学若想取得良好效果而非流于形式,需要在内容选择、过程设计、教学评价等关键环节精准发力。下面笔者结合美术教学实践,谈一些自己的思考。
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关键词
学生发展核心素养
主题化教学
基础教育阶段
教学
评价
特定
主题
融合学科
美术
教学
实践
精准发力
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职称材料
“境脉”视角下的主题化教学——以“动物细胞工程”复习课为例
被引量：
10
2
作者
郑兰萍
《生物学教学》
2023年第8期28-30,共3页
“境脉”是教学情境和教学脉络的融合。以复习课“动物细胞工程”一节为例,以雷公藤甲素为主题,设计动态的、连续的境脉,引导学生启境、入境、出境,通过主题化学习的方式形成学习脉络,将“情境脉络”“知识脉络”和“素养脉络”有机融合...
“境脉”是教学情境和教学脉络的融合。以复习课“动物细胞工程”一节为例,以雷公藤甲素为主题,设计动态的、连续的境脉,引导学生启境、入境、出境,通过主题化学习的方式形成学习脉络,将“情境脉络”“知识脉络”和“素养脉络”有机融合,涵育生物学学科核心素养。
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关键词
境脉
主题化教学
动物细胞工程
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职称材料
题名
主题化教学如何有效落地?
被引量：
3
1
作者
胡剑辉
机构
江苏省丹阳市新区实验小学
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020年第10期51-52,共2页
文摘
培育学生发展核心素养已成为当前基础教育阶段教育教学的重要任务,而主题化教学活动则是落实这一任务重要且有效的路径。主题化教学是让学生在围绕特定主题设计的情境或活动中,打破空间和时间的限制,开展融合学科相关领域甚至跨学科界限的系列活动。主题化教学若想取得良好效果而非流于形式,需要在内容选择、过程设计、教学评价等关键环节精准发力。下面笔者结合美术教学实践,谈一些自己的思考。
关键词
学生发展核心素养
主题化教学
基础教育阶段
教学
评价
特定
主题
融合学科
美术
教学
实践
精准发力
分类号
G623.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“境脉”视角下的主题化教学——以“动物细胞工程”复习课为例
被引量：
10
2
作者
郑兰萍
机构
福建省厦门市海沧中学
出处
《生物学教学》
2023年第8期28-30,共3页
基金
厦门市教育科学“十四五”规划2021年度课题“深度学习视域下生物学实验创新教学策略研究”,No.21095。
文摘
“境脉”是教学情境和教学脉络的融合。以复习课“动物细胞工程”一节为例,以雷公藤甲素为主题,设计动态的、连续的境脉,引导学生启境、入境、出境,通过主题化学习的方式形成学习脉络,将“情境脉络”“知识脉络”和“素养脉络”有机融合,涵育生物学学科核心素养。
关键词
境脉
主题化教学
动物细胞工程
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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作者
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1
主题化教学如何有效落地?
胡剑辉
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020
3
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职称材料
2
“境脉”视角下的主题化教学——以“动物细胞工程”复习课为例
郑兰萍
《生物学教学》
2023
10
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