基于“主导-主体”模式的高职《计算机文化基础》课教学设计 被引量：2

1

作者 孙爱民 《职业技术教育》 2006年第26期60-62,共3页

在《计算机文化基础》教学中,教师的主导性包括激发学生兴趣、创设符合教学内容的情景和新旧知识的线索、交代教学目标、指导学生上机、进行学习评价分析、促进知识迁移等。基于"主导—主体"模式的设计方案有"任务驱动&q... 在《计算机文化基础》教学中,教师的主导性包括激发学生兴趣、创设符合教学内容的情景和新旧知识的线索、交代教学目标、指导学生上机、进行学习评价分析、促进知识迁移等。基于"主导—主体"模式的设计方案有"任务驱动"教学设计、网络课程教学设计、上机实践的主体设计。 展开更多

关键词 计算机文化基础课程 主导-主体 教学模式 教学设计

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高职《单片机原理与应用》“主体-主导”教学设计 被引量：10

2

作者 谢伟红 章健军 《职业技术教育》 北大核心 2010年第20期59-61,共3页

"主体-主导"教学设计注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出过程与方法。根据"主体-主导"教学设计理论,在《单片机原理与应用》课程中采用"主动建构、任务导向、项目驱动... "主体-主导"教学设计注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出过程与方法。根据"主体-主导"教学设计理论,在《单片机原理与应用》课程中采用"主动建构、任务导向、项目驱动、师生互动"的教学设计,针对不同的教学内容分别实施"自主学习"型教学策略和"知识-传递"型教学策略,对于教学策略的实施也要求精心设计,尤其注重学习情境、教学方法和评价方法的设计。 展开更多

关键词 主体-主导 教学设计 单片机原理与应用 项目驱动

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“主导—主体”教学模式的理论基础 被引量：322

3

作者 何克抗 李克东 +1 位作者 谢幼如 王本中 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第2期3-9,共7页

本文从小学语文“四结合”教改实验出发 ,探讨了“主导—主体”教学模式的理论基础。在对教学理论的发展史作简要介绍后 ,重点探讨了奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”策略、建构主义的学习理论与教学理... 本文从小学语文“四结合”教改实验出发 ,探讨了“主导—主体”教学模式的理论基础。在对教学理论的发展史作简要介绍后 ,重点探讨了奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”策略、建构主义的学习理论与教学理论的优点与不足。指出 ,“主导—主体”教学模式兼取两大理论之所长并弃其所短 ,因此 ,是比较科学而全面的理论基础。 展开更多

关键词 主导-主体 教学模式 教学研究 理论基础

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基于“主导—主体”教学模式的机器人教学研究 被引量：7

4

作者 衷克定 刘海欧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第11期84-88,共5页

"主导—主体"教学模式将机器人课程教学中的创新精神和实践能力培养落在实处。本研究通过教学设计研究,运用"主导—主体"教学模式的理念和原则指导教学实践的各个环节,使机器人课程教学在学生创新能力培养方面获得... "主导—主体"教学模式将机器人课程教学中的创新精神和实践能力培养落在实处。本研究通过教学设计研究,运用"主导—主体"教学模式的理念和原则指导教学实践的各个环节,使机器人课程教学在学生创新能力培养方面获得了显著的效果。 展开更多

关键词 “主导-主体”教学模式 机器人教学 创新能力

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基于“主导—主体”模式的课程教学方法研究 被引量：5

5

作者 郑发泰 《职业技术教育》 北大核心 2011年第26期53-55,共3页

在"主导-主体"教学模式中,通过教师指导、学生自主学习与协作交流等多种方式,可以使教师主导和学生主体的能动性得到充分发挥。结合具体课程特点,将之贯穿在教师课堂教学、学生拓展课外学习、实验课程训练和测试考评四个教学... 在"主导-主体"教学模式中,通过教师指导、学生自主学习与协作交流等多种方式,可以使教师主导和学生主体的能动性得到充分发挥。结合具体课程特点,将之贯穿在教师课堂教学、学生拓展课外学习、实验课程训练和测试考评四个教学环节中,对提高专业课程的教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的实践及应用能力效果明显。 展开更多

关键词 “主导-主体”模式 教学模式 教学方法 课堂教学

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高职高专旅游英语课程多媒体环境下“主导—主体”教学模式探讨 被引量：3

6

作者 郭燕 《教育与职业》 北大核心 2007年第36期96-98,共3页

为探索解决旅游英语课程存在的问题，文章从理论的角度探讨了高职高专旅游英语课程多媒体环境下“主导-主体”教学模式的建构，并从模拟旅游环境丰富教学内容，建构以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式，改革考核模式三个方面呈现... 为探索解决旅游英语课程存在的问题，文章从理论的角度探讨了高职高专旅游英语课程多媒体环境下“主导-主体”教学模式的建构，并从模拟旅游环境丰富教学内容，建构以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式，改革考核模式三个方面呈现了该模式的实践。 展开更多

关键词 高职高专 旅游英语课程教学 多媒体环境 “主导-主体”教学模式

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基于网络教学平台创建“主导—主体”教学结构的实践 被引量：2

7

作者 杨青 《教育与职业》 北大核心 2012年第29期167-168,共2页

文章分析了网络教学平台的功能与特点,以"Flash动画制作"课程为例,基于网络教学平台,通过开发与应用"传递—接收""自主发现"双主线网络课件、开展任务驱动式教学和实施多元化学习评价等途径,进行了"... 文章分析了网络教学平台的功能与特点,以"Flash动画制作"课程为例,基于网络教学平台,通过开发与应用"传递—接收""自主发现"双主线网络课件、开展任务驱动式教学和实施多元化学习评价等途径,进行了"主导—主体"教学结构的创建实践。 展开更多

关键词 网络教学平台 "主导-主体"教学结构 双主线网络课件 任务驱动

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论教学结构的实践意义——再答邱崇光先生 被引量：25

8

作者 余胜泉 陈玲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第2期21-26,43,共7页

本文在分析了当代教学改革基本取向的基础上 ,阐述了运用信息技术促进教学改革的关键切入点是转变教学结构的基本观点 ,并进一步介绍了在“主导—主体”教学结构指导下 ,从教学内容、学生学习、教师教学、教学媒体作用四个角度阐述教学... 本文在分析了当代教学改革基本取向的基础上 ,阐述了运用信息技术促进教学改革的关键切入点是转变教学结构的基本观点 ,并进一步介绍了在“主导—主体”教学结构指导下 ,从教学内容、学生学习、教师教学、教学媒体作用四个角度阐述教学变革的具体形式 ,用以说明教学结构理论的实践指导意义。 展开更多

关键词 信息化教学 教学结构 主导-主体 信息技术与课程整合

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教学结构理论与教学深化改革(上) 被引量：129

9

作者 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第7期5-10,共6页

作者在多年从事中小学教学改革试验研究探索的基础上,经过深层次的理论思考指出:当前各级各类学校教学深化改革的主要目标应当指向教学结构的变革——将传统的以教师为中心的教学结构改变为主导—主体教学结构。与此同时,作者在国内外... 作者在多年从事中小学教学改革试验研究探索的基础上,经过深层次的理论思考指出:当前各级各类学校教学深化改革的主要目标应当指向教学结构的变革——将传统的以教师为中心的教学结构改变为主导—主体教学结构。与此同时,作者在国内外首次对教学结构概念的内涵、分类作出了科学的界定,并对不同类型教学结构的主要理论基础进行了较深入的阐述。 展开更多

关键词 教学结构 教师中心教学结构 学生中心教学结构 主导-主体教学结构 教学模式

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对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析 被引量：138

10

作者 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第9期7-16,共10页

本文从基础教育在信息化发展新阶段所面临的挑战出发,介绍了当今世界各国为迎接这一挑战所采取的,比较具有代表性且有一定权威性的最新应对举措与做法——主要涉及如何通过信息技术在教学中的运用(即信息技术与课程整合)来有效提升学科... 本文从基础教育在信息化发展新阶段所面临的挑战出发,介绍了当今世界各国为迎接这一挑战所采取的,比较具有代表性且有一定权威性的最新应对举措与做法——主要涉及如何通过信息技术在教学中的运用(即信息技术与课程整合)来有效提升学科教学质量与学生的能力素质;作者将这些不同应对举措与做法分成"西方学者的对策"和"中国学者的对策"两大类,并对二者作了深入的比较、分析,以便为广大读者提供可借鉴的经验。 展开更多

关键词 教育信息化 信息技术与课程整合 教师信息技术能力标准(ICT—CST) 运用技术加强理科学习 (TELS) 协调自律学习 “主导-主体相结合”教学结构

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体育自主选课模式研究 被引量：2

11

作者 孙晔 张来明 《体育文化导刊》 CSSCI 北大核心 2009年第11期101-103,共3页

通过体育教学实践和文献资料研究,结合目前普通高校体育教学普遍采用的选项课教学模式,提出"主导—主体"的融合途径和方法:采用自主探究、小组合作、创造教学情景、师生互动等。要实现"主导—主体"的最佳融合,还要... 通过体育教学实践和文献资料研究,结合目前普通高校体育教学普遍采用的选项课教学模式,提出"主导—主体"的融合途径和方法:采用自主探究、小组合作、创造教学情景、师生互动等。要实现"主导—主体"的最佳融合,还要不断提高教师自身的素质,包括专业知识和能力、人文素养等,在给予学生专业知识指导的同时,还能给予社会知识的指导,这样才能与学生进行全面的交流,教学才能更加和谐融洽。 展开更多

关键词 体育教育 体育教法 主导-主体

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论学习与创新——2007全国教育技术学博士生论坛上的讲话 被引量：12

12

作者 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第4期5-12,32,共9页

本文在对学习与创新之间的对立统一关系进行分析的基础上,介绍了与不同创新主题相关的四种学习活动:对传统理论的批判性学习、对与创新主题间接相关理论的扩展性学习、对中西方文化的比较性学习和在现代视野下对优秀传统文化进行重新审... 本文在对学习与创新之间的对立统一关系进行分析的基础上,介绍了与不同创新主题相关的四种学习活动:对传统理论的批判性学习、对与创新主题间接相关理论的扩展性学习、对中西方文化的比较性学习和在现代视野下对优秀传统文化进行重新审视重新认识的再认性学习。除此以外,还介绍了对任何创新主题都不可缺少的另外两种学习活动——通过社会实践的学习和对创新思维理论的学习。文章指出:前四种学习活动受到人们较多的关注,后两种学习活动则往往被人们所忽略,但在很多情况下恰恰是后两种学习对于创新起着更为关键的作用。 展开更多

关键词 学习与创新 教育公平 信息技术与课程整合 主导-主体相结合 EQ(情商) 创造性思维理论

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国际金融课程双语教学系统设计初探 被引量：11

13

作者 王叙果 郁洪良 《南京审计学院学报》 2006年第4期73-76,共4页

双语教学是财经类专业教学与国际通行模式接轨的有效途径。为培养学生理解和解决国际金融问题的能力,合理设计国际金融课程双语教学系统模式显得非常重要。选择“主导—主体”的双语教学系统模式,通过课前、课堂、课后及考核环节来处理... 双语教学是财经类专业教学与国际通行模式接轨的有效途径。为培养学生理解和解决国际金融问题的能力,合理设计国际金融课程双语教学系统模式显得非常重要。选择“主导—主体”的双语教学系统模式,通过课前、课堂、课后及考核环节来处理好教师、学生、教材、媒介四大要素关系,并辅以必要的激励制度及政策,可有效提高国际金融课程双语教学系统的运行效率,以达到国际金融课程双语教学的最终目的。 展开更多

关键词 国际金融课程 双语教学系统 “主导-主体”模式

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数据结构教学方法研究 被引量：3

14

作者 马霞歌 《现代电子技术》 2007年第1期189-190,193,共3页

数据结构是高等学校一门重要的算法设计训练课程,旨在通过研究非数值计算的程序设计问题中计算机操作对象以及他们之间关系和操作等相关问题,提高学生的算法设计和程序设计能力。使用奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略可以实现从抽象到... 数据结构是高等学校一门重要的算法设计训练课程,旨在通过研究非数值计算的程序设计问题中计算机操作对象以及他们之间关系和操作等相关问题,提高学生的算法设计和程序设计能力。使用奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略可以实现从抽象到具体的转换,加快抽象数据类型的掌握。遵循以教师为主导、学生为主体的教学模式便于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才。同时,要重视教学实践环节。 展开更多

关键词 数据结构 先行组织者 主导-主体教学模式 教学方法

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基于以能力为本位的植物学教学改革与实践 被引量：6

15

作者 左经会 杨再超 +2 位作者 向红 廖雯 谢斐 《生物学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2020年第1期127-129,共3页

在对国内本科院校植物学课程设置、教学现状进行分析的基础上,以先进的教育思想、教学理论和教学模式为引领,通过现代教育技术与植物学课程的有机整合,根据“主导-主体”教学模式的理论,形成了“引导观察-讨论-提炼归纳”的植物学课堂... 在对国内本科院校植物学课程设置、教学现状进行分析的基础上,以先进的教育思想、教学理论和教学模式为引领,通过现代教育技术与植物学课程的有机整合,根据“主导-主体”教学模式的理论,形成了“引导观察-讨论-提炼归纳”的植物学课堂教学模式和“认识性+研究性的‘主导-主体’”植物学野外实习教学模式。实践结果表明,通过改革实现教师教学行为和学生学习方式的转变,在强化学生专业基本技能的同时,培养了学生敏锐的观察能力、独立分析能力、发现问题和解决问题的能力以及合作精神。 展开更多

关键词 “主导-主体”教学模式 能力本位 植物学教学改革

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