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论教师的主体与主导——兼评“双主体”论
被引量：
10
1
作者
吴道槐
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1989年第3期88-91,共4页
对于学生在教学过程中处于认识主体的地位问题，目前，在教学理论界只要承认教学本质上是一种认识这个大前提，就基本取得了较为一致的意见。然而，关于教师在教学过程中的地位和作用问题仍有争议。针对“教师为主导，学生为主体”论，...
对于学生在教学过程中处于认识主体的地位问题，目前，在教学理论界只要承认教学本质上是一种认识这个大前提，就基本取得了较为一致的意见。然而，关于教师在教学过程中的地位和作用问题仍有争议。针对“教师为主导，学生为主体”论，有的同志提出教师也是主体，“师生共同构成教学主体。”（即“双主体”论）并且批评“教师为主导，学生为主体”论“仅仅强调了学生在教学中的主体地位，而忽视了教师在教学中的主体地位。”！“割裂了同一教学过程中的教与学的双方关系。”
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关键词
教学认识
教师
主导
双
主体
主体与主导
“教师为
主导
学生为
主体
”
论教师
认识和发展
兼评
哲学认识论
教学过程
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职称材料
改过纠偏 求真求实——谈《义务教育语文课程标准(2011年版)》“教学建议”中涉及的几个关系
被引量：
3
2
作者
江玉安
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2012年第11期22-25,共4页
2012年1月，《义务教育语文课程标准（2011年版）》正式出版发布。修订版课程标准体现了“改过纠偏，求真求实”的精神，这主要表现在正确对待本体目标与一般目标、教师主导与学生主体、个人钻研与合作学习等关系上：强调一般目标，但...
2012年1月，《义务教育语文课程标准（2011年版）》正式出版发布。修订版课程标准体现了“改过纠偏，求真求实”的精神，这主要表现在正确对待本体目标与一般目标、教师主导与学生主体、个人钻研与合作学习等关系上：强调一般目标，但不能淡化本体目标；重视学生主体，但不能忽视教师主导；强调合作学习，但不能代替个人钻研。
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关键词
课程标准
本体目标
主体与主导
合作学习
个人钻研
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职称材料
浅谈中职物理课调动学生学习积极性的策略
被引量：
3
3
作者
郭红艳
《中国职业技术教育》
北大核心
2012年第11期71-73,共3页
本文通过对中职生学习物理的心理障碍的分析,采取坚持正面教育,营造和谐的学习氛围,调动学生的非智力因素;努力挖掘物理学本身的知识魅力,培养学生的学习兴趣;在教学中正确处理主体与主导的关系,激励学生自主学习等措施。调动学生学习...
本文通过对中职生学习物理的心理障碍的分析,采取坚持正面教育,营造和谐的学习氛围,调动学生的非智力因素;努力挖掘物理学本身的知识魅力,培养学生的学习兴趣;在教学中正确处理主体与主导的关系,激励学生自主学习等措施。调动学生学习的积极性,提高教学质量。
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关键词
非智力因素
学习兴趣
主体与主导
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职称材料
题名
论教师的主体与主导——兼评“双主体”论
被引量：
10
1
作者
吴道槐
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1989年第3期88-91,共4页
文摘
对于学生在教学过程中处于认识主体的地位问题，目前，在教学理论界只要承认教学本质上是一种认识这个大前提，就基本取得了较为一致的意见。然而，关于教师在教学过程中的地位和作用问题仍有争议。针对“教师为主导，学生为主体”论，有的同志提出教师也是主体，“师生共同构成教学主体。”（即“双主体”论）并且批评“教师为主导，学生为主体”论“仅仅强调了学生在教学中的主体地位，而忽视了教师在教学中的主体地位。”！“割裂了同一教学过程中的教与学的双方关系。”
关键词
教学认识
教师
主导
双
主体
主体与主导
“教师为
主导
学生为
主体
”
论教师
认识和发展
兼评
哲学认识论
教学过程
分类号
G65 [文化科学—教育学]
C55 [社会学]
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职称材料
题名
改过纠偏 求真求实——谈《义务教育语文课程标准(2011年版)》“教学建议”中涉及的几个关系
被引量：
3
2
作者
江玉安
机构
淄博师范高等专科学校
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2012年第11期22-25,共4页
文摘
2012年1月，《义务教育语文课程标准（2011年版）》正式出版发布。修订版课程标准体现了“改过纠偏，求真求实”的精神，这主要表现在正确对待本体目标与一般目标、教师主导与学生主体、个人钻研与合作学习等关系上：强调一般目标，但不能淡化本体目标；重视学生主体，但不能忽视教师主导；强调合作学习，但不能代替个人钻研。
关键词
课程标准
本体目标
主体与主导
合作学习
个人钻研
Keywords
curriculum standards ontological goal the student-centered and teacher-led cooperativelearning individual study
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈中职物理课调动学生学习积极性的策略
被引量：
3
3
作者
郭红艳
机构
锦州卫生学校
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2012年第11期71-73,共3页
文摘
本文通过对中职生学习物理的心理障碍的分析,采取坚持正面教育,营造和谐的学习氛围,调动学生的非智力因素;努力挖掘物理学本身的知识魅力,培养学生的学习兴趣;在教学中正确处理主体与主导的关系,激励学生自主学习等措施。调动学生学习的积极性,提高教学质量。
关键词
非智力因素
学习兴趣
主体与主导
分类号
G718.5 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论教师的主体与主导——兼评“双主体”论
吴道槐
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1989
10
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职称材料
2
改过纠偏 求真求实——谈《义务教育语文课程标准(2011年版)》“教学建议”中涉及的几个关系
江玉安
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2012
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
浅谈中职物理课调动学生学习积极性的策略
郭红艳
《中国职业技术教育》
北大核心
2012
3
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职称材料
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