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临床专科案例教学在全科医学基本理论教学中的应用效果研究
被引量：
26
1
作者
何颖
麦华德
+5 位作者
宋艳玲
林芸芸
王璐瑶
郭泽莉
曾招倩
王德肖
《中国全科医学》
CAS
北大核心
2017年第34期4294-4298,共5页
目的探讨临床专科案例教学在全科医学基本理论教学中的应用效果。方法于2013年9月,选取海南医学院2011级临床医学专业(全科医学方向)本科4班学生80例为研究组,选取2010级临床医学专业(全科医学方向)本科4班学生80例为对照组。由海南医...
目的探讨临床专科案例教学在全科医学基本理论教学中的应用效果。方法于2013年9月,选取海南医学院2011级临床医学专业(全科医学方向)本科4班学生80例为研究组,选取2010级临床医学专业(全科医学方向)本科4班学生80例为对照组。由海南医学院师资队伍于2013—2014第一学期依据教学大纲及教学计划同时开展《全科医学概论》课程教学,对照组学生采用传统讲授式教学,研究组学生采用临床专科案例教学,均教授36个学时。授课结束后,比较两组学生对教学效果的评价(包括教学对自学能力的帮助性、对团队合作能力的帮助性、对发现与解决问题能力的帮助性、对理解问题能力的帮助性、对临床思维能力的帮助性、教学方法的帮助性、对激发学习兴趣的帮助性)、学生对全科医学基本理论的认知及运用情况(包括学生对全科医学基本理论的认知、学生的案例分析能力和案例解决能力)、期末考试成绩。结果研究组学生认为教学对自学能力、发现与解决问题能力、理解问题能力、临床思维能力及激发学习兴趣的帮助性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生认为教学对团队合作能力的帮助性、教学方法的帮助性比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组学生对全科医学基本理论认知的合格率、案例分析能力合格率、案例解决能力合格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生期末考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科医学基本理论教学中应用临床专科案例教学法,可以提高医学生对全科医学基本理论的认知及运用能力,学生反馈较好。
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关键词
全科医学
教育
医学
临床专科案例教学
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题名
临床专科案例教学在全科医学基本理论教学中的应用效果研究
被引量：
26
1
作者
何颖
麦华德
宋艳玲
林芸芸
王璐瑶
郭泽莉
曾招倩
王德肖
机构
海南医学院第一附属医院全科医学教研室
出处
《中国全科医学》
CAS
北大核心
2017年第34期4294-4298,共5页
基金
2013年海南省教育科学"十二五"规划重点课题(QJZ1250011)
2013年海南医学院校级课题
文摘
目的探讨临床专科案例教学在全科医学基本理论教学中的应用效果。方法于2013年9月,选取海南医学院2011级临床医学专业(全科医学方向)本科4班学生80例为研究组,选取2010级临床医学专业(全科医学方向)本科4班学生80例为对照组。由海南医学院师资队伍于2013—2014第一学期依据教学大纲及教学计划同时开展《全科医学概论》课程教学,对照组学生采用传统讲授式教学,研究组学生采用临床专科案例教学,均教授36个学时。授课结束后,比较两组学生对教学效果的评价(包括教学对自学能力的帮助性、对团队合作能力的帮助性、对发现与解决问题能力的帮助性、对理解问题能力的帮助性、对临床思维能力的帮助性、教学方法的帮助性、对激发学习兴趣的帮助性)、学生对全科医学基本理论的认知及运用情况(包括学生对全科医学基本理论的认知、学生的案例分析能力和案例解决能力)、期末考试成绩。结果研究组学生认为教学对自学能力、发现与解决问题能力、理解问题能力、临床思维能力及激发学习兴趣的帮助性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生认为教学对团队合作能力的帮助性、教学方法的帮助性比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组学生对全科医学基本理论认知的合格率、案例分析能力合格率、案例解决能力合格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生期末考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科医学基本理论教学中应用临床专科案例教学法,可以提高医学生对全科医学基本理论的认知及运用能力,学生反馈较好。
关键词
全科医学
教育
医学
临床专科案例教学
Keywords
General practice
Education, medical
Clin ical specialist cases teaching
分类号
R197 [医药卫生—卫生事业管理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
临床专科案例教学在全科医学基本理论教学中的应用效果研究
何颖
麦华德
宋艳玲
林芸芸
王璐瑶
郭泽莉
曾招倩
王德肖
《中国全科医学》
CAS
北大核心
2017
26
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