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“两模块五维度”:广西中职示范特色校校企合作探索 被引量:13
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作者 王屹 方绪军 《职教论坛》 北大核心 2016年第36期15-21,共7页
以广西中职示范特色校校企合作实践为例,深入剖析影响校企合作的重要因素,即两大模块、五个维度(向度、量度、持续度、深度、有效度),提出职业教育校企合作"两模块五维度"评价模型。基于此,剖析广西中职示范特色校校企合作中... 以广西中职示范特色校校企合作实践为例,深入剖析影响校企合作的重要因素,即两大模块、五个维度(向度、量度、持续度、深度、有效度),提出职业教育校企合作"两模块五维度"评价模型。基于此,剖析广西中职示范特色校校企合作中存在的问题,并以五维度为预测向度,提出了以阶梯递进发展趋势下的合作设想,包括校企合作的政策导向与设计、校企合作的数量与质量博弈生存、校企合作可持续性的发展属性、校企合作深度的专一性延伸、校企合作有效性功能的使然,以此推进中等职业教育校企合作的稳定、健康、和谐发展。 展开更多
关键词 “两模块五维度” 中职示范特色:校企合作
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挑战、框架与路径:以教研为抓手助推广西中职示范特色校校企合作研究 被引量:3
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作者 王屹 方绪军 《职业技术教育》 北大核心 2018年第5期6-11,共6页
以我国中等职业教育校企合作面临的挑战为逻辑起点,深入剖析校企合作所面临的理论性研究滞后、法律法规缺失、办学层次较低、运行低效所带来的挑战。同时,以广西职业教育发展研究中心为视域,从顶层设计、主体架构、建设手段、运行模式... 以我国中等职业教育校企合作面临的挑战为逻辑起点,深入剖析校企合作所面临的理论性研究滞后、法律法规缺失、办学层次较低、运行低效所带来的挑战。同时,以广西职业教育发展研究中心为视域,从顶层设计、主体架构、建设手段、运行模式、评价体系等五维度构建了以教研为抓手助推广西中职示范校校企合作的建设框架:以教研为校企合作"理论—实践"转化的抓手,助推广西中职示范校实践探索;以教研为校企合作"校—企"主体共建的抓手,加强校企合作的内生性动力;以教研为校企合作"浅—深"转型的抓手,提升深度合作的层次;以教研为校企利益"失—得"契合的抓手,寻求多主体内生性的诉求。 展开更多
关键词 广西 中职示范特色 校企合作 教研 抓手
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校企合作导向下中职示范校的发展现状与对策研究——以江西省医学类中职学校为例 被引量:6
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作者 吴苇 邹清 +1 位作者 涂丽华 曾静 《职教论坛》 北大核心 2015年第8期93-96,共4页
选择已通过省有关部门检查验收的国家中职示范校校企合作现状与成效进行研究,分析校企合作培养模式对中等职业学校发展的影响,针对存在的问题提出对策。医学类中职学校的校企合作仍存在瓶颈。对校企合作培养模式应予以政策扶持,并建立... 选择已通过省有关部门检查验收的国家中职示范校校企合作现状与成效进行研究,分析校企合作培养模式对中等职业学校发展的影响,针对存在的问题提出对策。医学类中职学校的校企合作仍存在瓶颈。对校企合作培养模式应予以政策扶持,并建立校企合作、工学结合运行机制;要加强资金扶持,建立校企合作长效机制;要多举措解决医学类中职学校校企合作中的问题。 展开更多
关键词 校企合作 中职示范建设 发展现状 对策研究
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区域中职校企合作示范组合的建设与思考 被引量:1
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作者 石光耀 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第28期66-69,共4页
本文站在地级市角度,从校企一体化合作的理念、动力、目标、原则、形式、内容、基础、管理、成效、保障等10个方面,思考与分析中职校企合作示范组合的建设内涵,提出建设路径与评价方法 ,力求标准指导、示范引领区域中职校企合作工作。
关键词 区域中职 校企合作示范组合 建设思考
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广东省对外贸易职业技术学校——校企深度合作 共建一流中职示范校
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《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第23期I0012-I0013,共2页
广东省对外贸易职业技术学校创建于1956年,隶属广东省教育部门,是广东省示范性中等职业学校,第三批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设单位,全国外经贸行指委中职学校主任单位。2014年6月,学校被教育主管部门... 广东省对外贸易职业技术学校创建于1956年,隶属广东省教育部门,是广东省示范性中等职业学校,第三批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设单位,全国外经贸行指委中职学校主任单位。2014年6月,学校被教育主管部门等授予“全国职业教育先进单位”。 展开更多
关键词 职业技术学 对外贸易 中职 广东省 校企深度合作 示范 中等职业学 教育主管部门
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产教融合 校企合作——高原特色现代农业科技示范园建设初见成效 昌宁县职业技术学校
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《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第14期I0014-I0015,共2页
一、典型引路,创新发展 昌宁县职业技术学校成立于1984年,学校占地面积7.3万平方米、建筑面积2.9万平方米,现有教职工206人,在校生3964人,为切实转变办学理念,深度推进产教融合、校企合作、工学结合,助推高原特色现代农业发... 一、典型引路,创新发展 昌宁县职业技术学校成立于1984年,学校占地面积7.3万平方米、建筑面积2.9万平方米,现有教职工206人,在校生3964人,为切实转变办学理念,深度推进产教融合、校企合作、工学结合,助推高原特色现代农业发展对人才的要求。 展开更多
关键词 职业技术学 现代农业发展 农业科技示范园建设 高原特色 校企合作 昌宁县 占地面积 建筑面积
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校企研融合助力创新推动示范特色出佳绩——供用电技术示范特色专业及实训基地典型案例
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《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第12期I0002-I0002,共1页
依托自治区供用电技术示范特色专业及实训基地建设项目,广西电力职业技术学院先后与广西网冠电气有限公司、广西电力科学研究院签订合作协议,充分发挥各自技术人员的优势和专长,在研发能够对接行业先进技术的教学设备应用方面,成功申报... 依托自治区供用电技术示范特色专业及实训基地建设项目,广西电力职业技术学院先后与广西网冠电气有限公司、广西电力科学研究院签订合作协议,充分发挥各自技术人员的优势和专长,在研发能够对接行业先进技术的教学设备应用方面,成功申报了多项国家专利,并在校企合作“双元”育人等方面取得显著成效。 展开更多
关键词 技术示范 实训基地 特色专业 校企合作 供用电 典型案例 电力科学研究院 创新
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北部湾职业技术学校民族陶艺特色专业建设的实践 被引量:5
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作者 李加旺 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第8期51-53,共3页
中职学校依托地方特色产业发展构建特色专业,会具有较强的生命力,有利于学校的可持续发展。本文以北部湾职业技术学校民族陶艺专业建设为例,认为在专业建设中,应通过实施"校企合作、工学结合"的人才培养模式、突出实践技能培... 中职学校依托地方特色产业发展构建特色专业,会具有较强的生命力,有利于学校的可持续发展。本文以北部湾职业技术学校民族陶艺专业建设为例,认为在专业建设中,应通过实施"校企合作、工学结合"的人才培养模式、突出实践技能培养、打造专兼结合的"双师"结构师资队伍、加强校企产学研合作等,使特色专业办出特色,形成专业优势。 展开更多
关键词 中职教育 特色专业 民族陶艺 校企合作
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基于“校企校”升学直通车项目的社群学习模式研究与应用
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作者 温蕴 《职业技术教育》 北大核心 2020年第17期58-61,共4页
广播电视大学与各中职学校、企业建立合作办学及培养人才机制,探索设立“校企校”升学直通车模式,有利于实现企业需求与学校教学的无缝对接。社群学习是一种主动、高效的组织学习模式,设计有效的社群学习模式,对于创新“校企校”升学直... 广播电视大学与各中职学校、企业建立合作办学及培养人才机制,探索设立“校企校”升学直通车模式,有利于实现企业需求与学校教学的无缝对接。社群学习是一种主动、高效的组织学习模式,设计有效的社群学习模式,对于创新“校企校”升学直通车项目学习模式,促进学习与知识创新,增强中职学生的适应性与竞争力具有重要意义。“校企校”升学直通车项目的社群学习模式汲取“互联网+”时代学习环境的优势,将“技术、组织、学习、交互”四个要素与具体学习情境进行无缝整合,学校教师、企业专家、企业员工、中职学生为参与主体,各种社会化媒体为交互媒体,设计贯穿学习的引领、建构、迁移、评价四个阶段。 展开更多
关键词 社群学习 广播电视大学 中职 升学直通车 校企合作
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以企业校区为载体数控专业“双主体”人才培养模式实践
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作者 卓良福 熊敏 +13 位作者 寒剑 邱道权 张义武 黄新宇 林庆忠 王佳 章丽萍 欧阳笑梅 蒋文胜 蓝天然 郑佳丽 彭先祥 梁凯文 陈子强 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第7期43-46,共4页
数控技术应用专业双主体人才培养是指以企业校区为载体,校企双主体实施"六层推进"人才培养模式。学生通过在校3年学习期间,从进校到学业完成,按照专业人才培养标准,在学校和企业两个培养主体中依次进行职业认知、职业体验、... 数控技术应用专业双主体人才培养是指以企业校区为载体,校企双主体实施"六层推进"人才培养模式。学生通过在校3年学习期间,从进校到学业完成,按照专业人才培养标准,在学校和企业两个培养主体中依次进行职业认知、职业体验、基础学习、生产实习、岗位学习、顶岗实习等6个层次的学习。让学校与企业共同成为人才培养主体,真正发挥学校、企业在人才培养中的地位和作用。 展开更多
关键词 中职 企业 校企合作 双主体 人才培养模式
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