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上海市试点开展中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式实践的思考被引量：4: 1; 作者朱嫣嫣《职业技术教育》北大核心 2018年第12期69-72,共4页; 上海开展的中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式试点工作,是落实国家加快发展现代职业教育,创新发展高等教育的重要举措,促进了职业教育与普通教育的深度融合。对试点工作进展进行分析发现,除了要深入做好中等和高等职业教育培养目... 展开更多; 关键词职业教育中职教育-应用本科教育贯通培养人才培养模式上海; 在线阅读下载PDF 职称材料

中职、专科高职和应用技术本科教育人才培养目标分层解析被引量：36: 2; 作者鄂甜《职业技术教育》北大核心 2015年第1期13-17,共5页; 在职业教育体系内,确立各级教育科学合理、层级分明的人才培养目标,是建立现代职业教育体系的逻辑起点。分层解析中职、专科高职和应用技术本科教育的人才培养目标,中职教育是为生产领域培养能够完成熟练常规生产的初、中级技术技能人才... 展开更多; 关键词职业教育体系人才培养目标中职专科高职应用技术本科; 在线阅读下载PDF 职称材料

“目标分层,四维衔接”:学前教育专业“中职-高职-本科”一体化模式的探索与实践: 3; 作者姚冰邓宗琦《教育界》 2024年第19期14-16,共3页; 当前,国家引导部分地方普通本科高校向应用型转变,这一举措将有效延展“中职-高职-本科”人才培养链条,推动职业教育迈向更高层次。文章以学前教育专业人才培养方案为例,提出“目标分层,四维衔接”的策略模式,将中职、高职、本科院校的... 展开更多; 关键词学前教育专业 “中职-高职-本科”一体化人才培养 “目标分层四维衔接”; 在线阅读下载PDF 职称材料

“3+2”贯通培养本科段教育发展研究被引量：2: 4; 作者李小琴《南通职业大学学报》 2021年第2期28-30,共3页; 基于高职与普通本科"3+2"贯通培养的动因,从本科层次应用型人才的类型、专业及院校特点、课程体系及与高职专业的协同等方面解析了"3+2"贯通培养本科段人才培养质的规定性,进而从全面形成应用型高校的特色,丰富完... 展开更多; 关键词高职应用型本科职业教育 “3+2”贯通培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

职业教育“高本贯通”人才培养研究——以上海市试点为例被引量：13: 5; 作者钟华《当代职业教育》 2022年第4期92-101,共10页; 职业教育高质量发展的新阶段要求推动不同层次职业教育纵向贯通。2017年上海市启动了“高本贯通”培养试点,目前已搭建起纵向衔接的职业教育人才培养体系。上海市职业教育“高本贯通”人才培养试点是积极落实国家职业教育政策的实践,是... 展开更多; 关键词职业教育高本贯通人才培养本科层次职业教育应用型本科; 在线阅读下载PDF 职称材料

构建职业教育人才培养“最交桥”: 6; 作者孙爱武《职业技术教育》北大核心 2013年第33期22-22,共1页; “立交桥”是现代职业教育体系的重要特征，但目前高职院校在探索构建人才培养“立交桥”的实践中，还有一些问题尚未得到有效解决。一是职业学历教育的纵向衔接，包括中职、高职、本科学历教育的纵向衔接，大多数高职学生继续深造成为... 展开更多; 关键词现代职业教育体系教育人才培养区域经济社会发展职业资格证书应用型本科高职院校中职学生合理衔接; 在线阅读下载PDF 职称材料

食品质量与安全专业“3+2”专本贯通人才培养模式探索与研究: 7; 作者甘芳瑗龙道崎刘振平《中国食品》 2024年第14期12-14,共3页; 随着职业教育的蓬勃发展,我国教育体制改革不断深化,国家开始致力于打造高职-本科人才培养的“立交桥”。2014年,教育部等印发的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》提出,“在办好现有专科层次高等职业学校的基础上,发展应用技... 展开更多; 关键词国家职业教育高等职业学校教育体制改革应用技术类型高校贯通培养改革实施方案食品质量与安全专业本科层次; 在线阅读下载PDF 职称材料

中本贯通背景下食品微生物学课程思政建设的探索被引量：1: 8; 作者王一非周一鸣肖瀛《中国食品》 2022年第24期37-39,共3页; 近年来,国家大力发展和推动职业教育,2010年国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中便提出,要形成“现代职业教育体系”;2014年教育部印发的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》中,进一步明确职业... 展开更多; 关键词中等职业教育现代职业教育体系课程思政应用型本科贯通培养中本贯通食品微生物学应用本科; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名上海市试点开展中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式实践的思考被引量：4: 1; 作者朱嫣嫣; 出处《职业技术教育》北大核心 2018年第12期69-72,共4页; 基金 2015年上海市教育科研重大项目"中高职中职应用本科贯通培养模式研究"(D1503) 主持人:陈敏; 文摘上海开展的中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式试点工作,是落实国家加快发展现代职业教育,创新发展高等教育的重要举措,促进了职业教育与普通教育的深度融合。对试点工作进展进行分析发现,除了要深入做好中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系及教学实施等多方面的衔接以外,还要进一步完善与办学规模和培养要求相适应的财政投入和经费统筹制度,加强贯通教育组织机制建设,建立健全贯通教育质量保障体系,推进师资队伍建设。; 关键词职业教育中职教育-应用本科教育贯通培养人才培养模式上海; Keywords vocational education run-through education between secondary vocational education and application-oriented undergraduate education talent cultivation model Shanghai; 分类号 G718.3 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中职、专科高职和应用技术本科教育人才培养目标分层解析被引量：36: 2; 作者鄂甜; 机构北京教育科学研究院; 出处《职业技术教育》北大核心 2015年第1期13-17,共5页; 文摘在职业教育体系内,确立各级教育科学合理、层级分明的人才培养目标,是建立现代职业教育体系的逻辑起点。分层解析中职、专科高职和应用技术本科教育的人才培养目标,中职教育是为生产领域培养能够完成熟练常规生产的初、中级技术技能人才;专科高职教育是为技术生产领域培养能够应用较为复杂的技术进行熟练生产、并能够适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的中高层次技术技能人才;应用技术本科是为技术生产领域培养能够综合应用各种技术知识创造性地解决生产现场实际技术问题、进行生产现场管理和监督等工作的高层次技术技能人才。; 关键词职业教育体系人才培养目标中职专科高职应用技术本科; Keywords vocational education system talents cultivation goals secondary vocational education higher vocational education application technology undergraduate education; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“目标分层,四维衔接”:学前教育专业“中职-高职-本科”一体化模式的探索与实践: 3; 作者姚冰邓宗琦; 机构梧州职业学院; 出处《教育界》 2024年第19期14-16,共3页; 基金梧州职业学院2022年度教育教学改革研究项目“‘目标分层,四维衔接’:学前教育专业‘中专本’一体化培养模式的探索与实践”(项目编号:WZJGWZ202202 项目主持人:姚冰)的研究成果。; 文摘当前,国家引导部分地方普通本科高校向应用型转变,这一举措将有效延展“中职-高职-本科”人才培养链条,推动职业教育迈向更高层次。文章以学前教育专业人才培养方案为例,提出“目标分层,四维衔接”的策略模式,将中职、高职、本科院校的人才培养目标分层设定为纵向体系,将课程体系、教学模式、师资培养、考核评价四个维度的衔接设定为横向体系,旨在促进学前教育专业“中职-高职-本科”一体化发展,从而畅通职业教育人才培养通道,为人才多元化发展提供多样化的途径。; 关键词学前教育专业 “中职-高职-本科”一体化人才培养 “目标分层四维衔接”; 分类号 G61-4 [文化科学—学前教育学] G712 [文化科学—职业技术教育学] G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“3+2”贯通培养本科段教育发展研究被引量：2: 4; 作者李小琴; 机构南通大学基建处; 出处《南通职业大学学报》 2021年第2期28-30,共3页; 基金 2020年江苏省十三五规划重点研究课题(B-a/2020/01/37)。; 文摘基于高职与普通本科"3+2"贯通培养的动因,从本科层次应用型人才的类型、专业及院校特点、课程体系及与高职专业的协同等方面解析了"3+2"贯通培养本科段人才培养质的规定性,进而从全面形成应用型高校的特色,丰富完善培养技术技能型人才的功能,努力提高吸纳高职毕业生的能力,积极探索人才培养的新模式等方面,提出促进本科段教育发展的对策建议。; 关键词高职应用型本科职业教育 “3+2”贯通培养; Keywords higher vocational education applicaiton-oriented undergraduates vocational education “3+2”consistent talent training; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业教育“高本贯通”人才培养研究——以上海市试点为例被引量：13: 5; 作者钟华; 机构上海市教育科学研究院; 出处《当代职业教育》 2022年第4期92-101,共10页; 基金上海市教育科学研究院新进人员项目“上海‘高本贯通’试点的现实问题与突破路径研究”(编号:18XJZ3)。; 文摘职业教育高质量发展的新阶段要求推动不同层次职业教育纵向贯通。2017年上海市启动了“高本贯通”培养试点,目前已搭建起纵向衔接的职业教育人才培养体系。上海市职业教育“高本贯通”人才培养试点是积极落实国家职业教育政策的实践,是顺应产业转型升级,高等教育结构调整和学生终身学习发展需求的实践。较传统“专升本”模式更具适切性,体现在集中优势专业,分步探索、逐步拓宽“高本贯通”覆盖领域;打通教育类型壁垒,创新人才培养通道;聚焦终身发展,满足职业院校学生升学需求;突破传统路径,培养更具适应性的专业技术技能人才。但也存在一些问题:如社会大众知晓度不高,公办职业院校参与热情不足;课程实施有待优化,教学管理有待完善;学生管理方式有待改善,评价机制有待创新等现实困境。建议从健全政策激励机制,强化科研重点攻关;加强课程统整,深化资源共享;以学生发展为本,创新评价方式;积极广泛宣传,增强社会认同感等方面完善“高本贯通”人才培养。; 关键词职业教育高本贯通人才培养本科层次职业教育应用型本科; Keywords vocational education the through-type personnel cultivating mode of higher vocational education and application-oriented undergraduate education personnel cultivating undergraduate level vocational education application-oriented undergraduate; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名构建职业教育人才培养“最交桥”: 6; 作者孙爱武; 机构南京工业职业技术学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2013年第33期22-22,共1页; 文摘 “立交桥”是现代职业教育体系的重要特征，但目前高职院校在探索构建人才培养“立交桥”的实践中，还有一些问题尚未得到有效解决。一是职业学历教育的纵向衔接，包括中职、高职、本科学历教育的纵向衔接，大多数高职学生继续深造成为更高级的专业技术人才的愿望难以实现；二是职业资格证书的纵向衔接，不同教育层次与阶段，如中职与高职阶段获得的职业资格证书的衔接与区别问题；三是培养目标和教学内容的纵向衔接，如中职学生升入高职后，学习内容有重复，高职学生专转本进入本科学科体系，职业教育受到割裂；四是职业学历教育与职业技能培训的横向贯通。而在现有的教育体系框架下构建人才成长“立交桥”，不但要实现中高职的合理衔接和协调发展，还要解决普通教育与职业教育的有效“沟通”问题。一是根据学生学业成长及其职业发展的需要，从学历层次和技能等级两个方面，为其拓展阶梯式可持续提升的机会与路径。二是理清中职、高职、应用型本科人才培养之间的关联与差异，进一步优化中、高职专业建设和课程体系，主动适应经济社会发展实际需要，努力提升职业教育办学的整体社会效益和效率。三是加快社会化办学和开放办学的改革步伐，不断拓展办学功能，全面提升高职教育服务区域经济社会发展、产业结构调整和产业技术升级的能力与水平。四是进一步探索职业教育集团化办学的有效运行机制和办学模式，大胆探索切合中国国情、具有中国特色的现代职业教育“跨界”发展、合作发展和协同创新。; 关键词现代职业教育体系教育人才培养区域经济社会发展职业资格证书应用型本科高职院校中职学生合理衔接; 分类号 G719.2 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名食品质量与安全专业“3+2”专本贯通人才培养模式探索与研究: 7; 作者甘芳瑗龙道崎刘振平; 机构重庆安全技术职业学院; 出处《中国食品》 2024年第14期12-14,共3页; 基金重庆安全技术职业学院院级课题(AQJS22-12)。; 文摘随着职业教育的蓬勃发展,我国教育体制改革不断深化,国家开始致力于打造高职-本科人才培养的“立交桥”。2014年,教育部等印发的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》提出,“在办好现有专科层次高等职业学校的基础上,发展应用技术类型高校,培养本科层次职业人才”。2019年,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》强调,“完善高层次应用型人才培养体系,完善职业教育和培训体系,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”。同年,重庆市人民政府办公厅下发的《重庆市高等教育发展行动计划(2018-2022年)》提到,“要推动重庆高等教育高质量发展,探索高职、本科贯通培养,形成产业人才培养新体系”。; 关键词国家职业教育高等职业学校教育体制改革应用技术类型高校贯通培养改革实施方案食品质量与安全专业本科层次; 分类号 G71 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中本贯通背景下食品微生物学课程思政建设的探索被引量：1: 8; 作者王一非周一鸣肖瀛; 机构上海应用技术大学香料香精技术与工程学院; 出处《中国食品》 2022年第24期37-39,共3页; 基金上海应用技术大学课程思政领航课程项目(1021ZK213009089-A22)。; 文摘近年来,国家大力发展和推动职业教育,2010年国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中便提出,要形成“现代职业教育体系”;2014年教育部印发的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》中,进一步明确职业体系内部在确有需要的职业领域,可以实行中职、专科、本科贯通培养;同年,上海市正式启动中等职业教育-应用型本科贯通(简称“中本贯通”)的试点工作。目前,中本贯通模式已经成为上海市中职-高职-应用本科-专业学位硕士这一应用型人才培养体系完善构建的重要组成部分。; 关键词中等职业教育现代职业教育体系课程思政应用型本科贯通培养中本贯通食品微生物学应用本科; 分类号 G71 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	上海市试点开展中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式实践的思考	朱嫣嫣	《职业技术教育》北大核心	2018	4	在线阅读下载PDF 职称材料
2	中职、专科高职和应用技术本科教育人才培养目标分层解析	鄂甜	《职业技术教育》北大核心	2015	36	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“目标分层,四维衔接”:学前教育专业“中职-高职-本科”一体化模式的探索与实践	姚冰邓宗琦	《教育界》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“3+2”贯通培养本科段教育发展研究	李小琴	《南通职业大学学报》	2021	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	职业教育“高本贯通”人才培养研究——以上海市试点为例	钟华	《当代职业教育》	2022	13	在线阅读下载PDF 职称材料
6	构建职业教育人才培养“最交桥”	孙爱武	《职业技术教育》北大核心	2013	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	食品质量与安全专业“3+2”专本贯通人才培养模式探索与研究	甘芳瑗龙道崎刘振平	《中国食品》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	中本贯通背景下食品微生物学课程思政建设的探索	王一非周一鸣肖瀛	《中国食品》	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料