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上海市试点开展中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式实践的思考被引量：5: 1; 作者朱嫣嫣《职业技术教育》北大核心 2018年第12期69-72,共4页; 上海开展的中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式试点工作,是落实国家加快发展现代职业教育,创新发展高等教育的重要举措,促进了职业教育与普通教育的深度融合。对试点工作进展进行分析发现,除了要深入做好中等和高等职业教育培养目... 展开更多; 关键词职业教育中职教育-应用本科教育贯通培养人才培养模式上海; 在线阅读下载PDF 职称材料

中职、专科高职和应用技术本科教育人才培养目标分层解析被引量：36: 2; 作者鄂甜《职业技术教育》北大核心 2015年第1期13-17,共5页; 在职业教育体系内,确立各级教育科学合理、层级分明的人才培养目标,是建立现代职业教育体系的逻辑起点。分层解析中职、专科高职和应用技术本科教育的人才培养目标,中职教育是为生产领域培养能够完成熟练常规生产的初、中级技术技能人才... 展开更多; 关键词职业教育体系人才培养目标中职专科高职应用技术本科; 在线阅读下载PDF 职称材料

构建职业教育人才培养“最交桥”: 3; 作者孙爱武《职业技术教育》北大核心 2013年第33期22-22,共1页; “立交桥”是现代职业教育体系的重要特征，但目前高职院校在探索构建人才培养“立交桥”的实践中，还有一些问题尚未得到有效解决。一是职业学历教育的纵向衔接，包括中职、高职、本科学历教育的纵向衔接，大多数高职学生继续深造成为... 展开更多; 关键词现代职业教育体系教育人才培养区域经济社会发展职业资格证书应用型本科高职院校中职学生合理衔接; 在线阅读下载PDF 职称材料

区域: 4; 《教育与职业》北大核心 2014年第19期10-11,共2页; 上海：＂3＋4＂培养方案实现中职本科贯通培养从今年9月起，上海将推行中职本科贯通培养模式，学生接受3年中职教育后，直接升人应用型本科大学，4年后完成学业，可获得本科学历。; 关键词培养模式中职教育本科大学本科学历应用型上海学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名上海市试点开展中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式实践的思考被引量：5: 1; 作者朱嫣嫣; 出处《职业技术教育》北大核心 2018年第12期69-72,共4页; 基金 2015年上海市教育科研重大项目"中高职中职应用本科贯通培养模式研究"(D1503) 主持人:陈敏; 文摘上海开展的中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式试点工作,是落实国家加快发展现代职业教育,创新发展高等教育的重要举措,促进了职业教育与普通教育的深度融合。对试点工作进展进行分析发现,除了要深入做好中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系及教学实施等多方面的衔接以外,还要进一步完善与办学规模和培养要求相适应的财政投入和经费统筹制度,加强贯通教育组织机制建设,建立健全贯通教育质量保障体系,推进师资队伍建设。; 关键词职业教育中职教育-应用本科教育贯通培养人才培养模式上海; Keywords vocational education run-through education between secondary vocational education and application-oriented undergraduate education talent cultivation model Shanghai; 分类号 G718.3 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中职、专科高职和应用技术本科教育人才培养目标分层解析被引量：36: 2; 作者鄂甜; 机构北京教育科学研究院; 出处《职业技术教育》北大核心 2015年第1期13-17,共5页; 文摘在职业教育体系内,确立各级教育科学合理、层级分明的人才培养目标,是建立现代职业教育体系的逻辑起点。分层解析中职、专科高职和应用技术本科教育的人才培养目标,中职教育是为生产领域培养能够完成熟练常规生产的初、中级技术技能人才;专科高职教育是为技术生产领域培养能够应用较为复杂的技术进行熟练生产、并能够适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的中高层次技术技能人才;应用技术本科是为技术生产领域培养能够综合应用各种技术知识创造性地解决生产现场实际技术问题、进行生产现场管理和监督等工作的高层次技术技能人才。; 关键词职业教育体系人才培养目标中职专科高职应用技术本科; Keywords vocational education system talents cultivation goals secondary vocational education higher vocational education application technology undergraduate education; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名构建职业教育人才培养“最交桥”: 3; 作者孙爱武; 机构南京工业职业技术学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2013年第33期22-22,共1页; 文摘 “立交桥”是现代职业教育体系的重要特征，但目前高职院校在探索构建人才培养“立交桥”的实践中，还有一些问题尚未得到有效解决。一是职业学历教育的纵向衔接，包括中职、高职、本科学历教育的纵向衔接，大多数高职学生继续深造成为更高级的专业技术人才的愿望难以实现；二是职业资格证书的纵向衔接，不同教育层次与阶段，如中职与高职阶段获得的职业资格证书的衔接与区别问题；三是培养目标和教学内容的纵向衔接，如中职学生升入高职后，学习内容有重复，高职学生专转本进入本科学科体系，职业教育受到割裂；四是职业学历教育与职业技能培训的横向贯通。而在现有的教育体系框架下构建人才成长“立交桥”，不但要实现中高职的合理衔接和协调发展，还要解决普通教育与职业教育的有效“沟通”问题。一是根据学生学业成长及其职业发展的需要，从学历层次和技能等级两个方面，为其拓展阶梯式可持续提升的机会与路径。二是理清中职、高职、应用型本科人才培养之间的关联与差异，进一步优化中、高职专业建设和课程体系，主动适应经济社会发展实际需要，努力提升职业教育办学的整体社会效益和效率。三是加快社会化办学和开放办学的改革步伐，不断拓展办学功能，全面提升高职教育服务区域经济社会发展、产业结构调整和产业技术升级的能力与水平。四是进一步探索职业教育集团化办学的有效运行机制和办学模式，大胆探索切合中国国情、具有中国特色的现代职业教育“跨界”发展、合作发展和协同创新。; 关键词现代职业教育体系教育人才培养区域经济社会发展职业资格证书应用型本科高职院校中职学生合理衔接; 分类号 G719.2 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名区域: 4; 出处《教育与职业》北大核心 2014年第19期10-11,共2页; 文摘上海：＂3＋4＂培养方案实现中职本科贯通培养从今年9月起，上海将推行中职本科贯通培养模式，学生接受3年中职教育后，直接升人应用型本科大学，4年后完成学业，可获得本科学历。; 关键词培养模式中职教育本科大学本科学历应用型上海学生; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	上海市试点开展中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式实践的思考	朱嫣嫣	《职业技术教育》北大核心	2018	5	在线阅读下载PDF 职称材料
2	中职、专科高职和应用技术本科教育人才培养目标分层解析	鄂甜	《职业技术教育》北大核心	2015	36	在线阅读下载PDF 职称材料
3	构建职业教育人才培养“最交桥”	孙爱武	《职业技术教育》北大核心	2013	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	区域		《教育与职业》北大核心	2014	0	在线阅读下载PDF 职称材料