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中美一流大学专利活动质量比较及对策研究
被引量：
6
1
作者
吴昊
李国良
《科技进步与对策》
CSSCI
北大核心
2015年第19期111-118,共8页
1980年美国《拜杜法案》的出台、1984年中国《专利法》的颁布加快了中美大学专利活动的发展。虽然2003年中国大学专利申请量与授权量已超越美国大学且以发明专利为主,但中国大学专利"授权多、转化少、维持短"的现象并未得到...
1980年美国《拜杜法案》的出台、1984年中国《专利法》的颁布加快了中美大学专利活动的发展。虽然2003年中国大学专利申请量与授权量已超越美国大学且以发明专利为主,但中国大学专利"授权多、转化少、维持短"的现象并未得到有效改善。突破传统大学专利研究将内容局限于大学专利活动申请、授权、投入经费等表层指标的不足,选用中美一流大学专利领域布局、专利法律状态的有效性、PCT专利情况(国际标准)及专利技术转让情况(社会竞争力)4个指标,对中美大学的专利活动质量进行了深入研究。结果发现,中国一流大学在专利科技含量与国际竞争力等方面明显落后于美国一流大学,但近年来差距有所缩小;中美专利法规政策、大学专利活动组织管理、大学专利研发市场紧密程度等因素是导致中美一流大学专利活动质量差异的主要原因。
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关键词
中美一流大学
专利活动
数据分析
质量比较
专利研究
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职称材料
中美一流大学本科生“专业课程深度学习”及其影响机制的比较研究——基于SERU(2017-2018年)调查的数据分析
被引量：
7
2
作者
吕林海
龚放
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2021年第1期78-88,共11页
“专业课程深度学习”是衡量本科专业教育质量的一个重要指标。借助“学习科学”有关“专家知识”的最新研究成果,可以构建出“事实支持性学习”“知识整合性学习”“检验判断性学习”“反思提升性学习”四个“专业课程深度学习”的构...
“专业课程深度学习”是衡量本科专业教育质量的一个重要指标。借助“学习科学”有关“专家知识”的最新研究成果,可以构建出“事实支持性学习”“知识整合性学习”“检验判断性学习”“反思提升性学习”四个“专业课程深度学习”的构成指标,并运用中国2所和美国5所研究型大学的2017-2018年SERU调查数据进行分析,获得如下的研究结论:就“专业课程深度学习”而言,在整体、院校及专业三个层面上,中国2所大学在四个指标上都明显落后于美国5所大学,但在“反思提升性学习”上的差距较小。就影响机制的分析而言,“专业课程学习参与”和“专业课程学习要求”对于中美一流大学本科生的“专业课程深度学习”都有显著的正向促进作用;调节效应的检验则进一步表明,中国大学生的“学习参与”对于“深度学习”呈现出比美国大学生更为明显的“加速影响效应”,“学习要求”对于“深度学习”则呈现出“缓速影响效应”。在“专业课程学习要求”方面,中国这两所大学在五个层级指标上都显得相形见绌。基于研究发现的问题,文章提出了“一观两度”的改进建议:确立专业课程的学习质量观;增强专业课程的学习参与度;提高专业课程学习要求的难度。
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关键词
中美一流大学
专业课程深度学习
影响机制
SERU调查
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职称材料
中美一流大学理科发展状况比较研究
被引量：
3
3
作者
郑燕
《研究生教育研究》
CSSCI
2012年第4期86-90,共5页
基于国际论文统计分析的视角,从学科领域、ESI学科两个层次和结构、规模、质量三个维度对中美一流大学理科发展状况进行比较。中国一流大学和美国一流大学的主导学科领域分别是理科与生命科学学科;中国一流大学理科规模增长速度较快,与...
基于国际论文统计分析的视角,从学科领域、ESI学科两个层次和结构、规模、质量三个维度对中美一流大学理科发展状况进行比较。中国一流大学和美国一流大学的主导学科领域分别是理科与生命科学学科;中国一流大学理科规模增长速度较快,与美国一流大学的差距主要体现在质量上。我国一流大学理科各学科处于不同的发展阶段:数学学科数量和质量平衡发展;物理和化学两个学科规模大幅增长,引领了理科规模的快速扩张;环境生态学和地球科学稳健发展,而空间科学仍处于起步阶段。
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关键词
理科
中美一流大学
学科比较
计量分析
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职称材料
题名
中美一流大学专利活动质量比较及对策研究
被引量：
6
1
作者
吴昊
李国良
机构
吉林大学行政学院
出处
《科技进步与对策》
CSSCI
北大核心
2015年第19期111-118,共8页
文摘
1980年美国《拜杜法案》的出台、1984年中国《专利法》的颁布加快了中美大学专利活动的发展。虽然2003年中国大学专利申请量与授权量已超越美国大学且以发明专利为主,但中国大学专利"授权多、转化少、维持短"的现象并未得到有效改善。突破传统大学专利研究将内容局限于大学专利活动申请、授权、投入经费等表层指标的不足,选用中美一流大学专利领域布局、专利法律状态的有效性、PCT专利情况(国际标准)及专利技术转让情况(社会竞争力)4个指标,对中美大学的专利活动质量进行了深入研究。结果发现,中国一流大学在专利科技含量与国际竞争力等方面明显落后于美国一流大学,但近年来差距有所缩小;中美专利法规政策、大学专利活动组织管理、大学专利研发市场紧密程度等因素是导致中美一流大学专利活动质量差异的主要原因。
关键词
中美一流大学
专利活动
数据分析
质量比较
专利研究
Keywords
Chinese and American top Universities
Patent Activity
Data Analysis
Quality Comparison
Patent Research
分类号
G644 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
中美一流大学本科生“专业课程深度学习”及其影响机制的比较研究——基于SERU(2017-2018年)调查的数据分析
被引量：
7
2
作者
吕林海
龚放
机构
南京大学教育研究院
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2021年第1期78-88,共11页
基金
国家社科基金教育学一般项目“‘创新驱动’战略背景下中国一流大学‘拔尖计划’本科生的深层学习研究”(BIA180169)。
文摘
“专业课程深度学习”是衡量本科专业教育质量的一个重要指标。借助“学习科学”有关“专家知识”的最新研究成果,可以构建出“事实支持性学习”“知识整合性学习”“检验判断性学习”“反思提升性学习”四个“专业课程深度学习”的构成指标,并运用中国2所和美国5所研究型大学的2017-2018年SERU调查数据进行分析,获得如下的研究结论:就“专业课程深度学习”而言,在整体、院校及专业三个层面上,中国2所大学在四个指标上都明显落后于美国5所大学,但在“反思提升性学习”上的差距较小。就影响机制的分析而言,“专业课程学习参与”和“专业课程学习要求”对于中美一流大学本科生的“专业课程深度学习”都有显著的正向促进作用;调节效应的检验则进一步表明,中国大学生的“学习参与”对于“深度学习”呈现出比美国大学生更为明显的“加速影响效应”,“学习要求”对于“深度学习”则呈现出“缓速影响效应”。在“专业课程学习要求”方面,中国这两所大学在五个层级指标上都显得相形见绌。基于研究发现的问题,文章提出了“一观两度”的改进建议:确立专业课程的学习质量观;增强专业课程的学习参与度;提高专业课程学习要求的难度。
关键词
中美一流大学
专业课程深度学习
影响机制
SERU调查
Keywords
first-class university
deep learning of major courses
influential mechanism
SERU survey
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
中美一流大学理科发展状况比较研究
被引量：
3
3
作者
郑燕
机构
上海交通大学规划发展处
出处
《研究生教育研究》
CSSCI
2012年第4期86-90,共5页
文摘
基于国际论文统计分析的视角,从学科领域、ESI学科两个层次和结构、规模、质量三个维度对中美一流大学理科发展状况进行比较。中国一流大学和美国一流大学的主导学科领域分别是理科与生命科学学科;中国一流大学理科规模增长速度较快,与美国一流大学的差距主要体现在质量上。我国一流大学理科各学科处于不同的发展阶段:数学学科数量和质量平衡发展;物理和化学两个学科规模大幅增长,引领了理科规模的快速扩张;环境生态学和地球科学稳健发展,而空间科学仍处于起步阶段。
关键词
理科
中美一流大学
学科比较
计量分析
Keywords
science
first class Chinese and American universities
program comparison
quantitative analysis
分类号
G648.1 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中美一流大学专利活动质量比较及对策研究
吴昊
李国良
《科技进步与对策》
CSSCI
北大核心
2015
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
中美一流大学本科生“专业课程深度学习”及其影响机制的比较研究——基于SERU(2017-2018年)调查的数据分析
吕林海
龚放
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2021
7
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
中美一流大学理科发展状况比较研究
郑燕
《研究生教育研究》
CSSCI
2012
3
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