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题名艺术就是艺术——浅谈中小学艺术课程观的重建
被引量：4
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作者
罗祖兵
王艳香
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机构
华中师范大学教育学院
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出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2013年第4期41-44,共4页
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基金
湖北省教育科学"十一五"规划2010年度课题"生成性思维视域下教学模式创新研究"研究成果之一(2010B087)
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文摘
当前中小学艺术课程存在诸多"异化"现象,如课程目标功用化、课程内容空心化、课程实施虚无化等。为避免艺术课程异化,就必须让艺术课程观回归,即要让人们认识到艺术就是艺术,它有其独特的存在价值,这种价值是其它任何课程不能僭越和取代的。从这个角度看,中小学艺术课程应是"无用"的、"美"的、"体验"的课程。同时,为了实践这一回归后的艺术课程观,应采取以下对策:从"成人"的角度认识艺术课程;以"专业"的方式实施艺术课程;从"开放"的体系评价艺术课程。
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关键词
艺术
中小学艺术课程
课程观
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Keywords
art
art curriculum in elementary and secondary school
the view of curriculum
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分类号
N02
[自然科学总论—科学技术哲学]
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题名艺术课程实施如何有效助力学校课后服务
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作者
张志强
阿卜杜凯尤木·麦麦提
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机构
华东师范大学教师教育学院
河北师范大学
中国美术学院视觉中国协同创新中心
新疆师范大学美术学院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第7期132-137,共6页
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基金
国家社科基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“基于STEAM教育的艺术课程整合现状、问题与对策研究”(BLA190217)。
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文摘
艺术课程作为学校课后服务的重要组成内容,其发展的内在逻辑是学校美育事业的持续进步、学生全面发展的现实诉求、课后艺术教育的承续创新。在中小学课后服务中,艺术课程实施面临的挑战有:艺术课程供给如何满足学生个性发展的需求差异;艺术课程资源如何实现城乡均衡发展的现实需要;艺术课程目标如何立足学生素养提升的价值旨归;艺术课程实施如何加强校外课程资源的有机融合。未来推进学校课后服务中高质量艺术课程建设的路径包括:探索多样艺术课程形式,关注学生个性学习发展需求;强化城乡教育资源供给,实现课后艺术课程相对均衡;聚焦艺术学科核心素养,促进学生身心健康全面发展;整合校外艺术教育资源,推动课后课程建设提质增速。
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关键词
学校课后服务
中小学艺术课程
课程实施
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Keywords
after school service
art curriculum in primary and secondary schools
curriculum implementation
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分类号
G40014
[文化科学—教育学原理]
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