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以评促教:中小学科学素养培养的创新路径
1
作者
邓晓棠
柏毅
《东南大学学报(哲学社会科学版)》
北大核心
2025年第S1期149-151,共3页
随着我国教育改革的不断深入,国家对于科学素养的培养提出了更为明确的要求,各国也将科技人才看作最核心的竞争力。基于此时代背景,我国青少年科学素养的培养和评价应当受到足够的重视。然而,我国的应试教育评价体系虽然在短期内有助于...
随着我国教育改革的不断深入,国家对于科学素养的培养提出了更为明确的要求,各国也将科技人才看作最核心的竞争力。基于此时代背景,我国青少年科学素养的培养和评价应当受到足够的重视。然而,我国的应试教育评价体系虽然在短期内有助于选拔人才,但其长期危害不容忽视,给学生带来了创造力受限、学习兴趣低、片面发展等问题。中小学阶段是学生科学素养培养的关键时期,如何通过科学有效的评价体系促进教学质量的提升,加强科学素养的培养,成为教育工作者亟待解决的问题。研究将从科学素养的内涵及重要性入手,分析当前教育体系中科学素养培养的现状与问题,从国际四大科学素养评测出发,探究以评促教的理念及实践路径,以期能够为青少年科学素养的培养提供参考。
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关键词
中小学科学素养
素养
评价
以评促教
国际评测比较
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职称材料
为中小学生科学素养画像——中小学生科学素养评价体系建设的海淀经验
被引量：
2
2
作者
方丹
王思锦
李从容
《中小学管理》
北大核心
2017年第12期49-51,共3页
北京市海淀区在中小学生科学素养评价体系建立和实施方面进行系统探索,确立了包括科学知识与观念、科学过程与能力、科学态度与责任3个一级维度,以及13个二级维度、34个三级维度的《学生科学素养评价指标体系》;并且据此开发分级分类评...
北京市海淀区在中小学生科学素养评价体系建立和实施方面进行系统探索,确立了包括科学知识与观念、科学过程与能力、科学态度与责任3个一级维度,以及13个二级维度、34个三级维度的《学生科学素养评价指标体系》;并且据此开发分级分类评价工具,为学生科学素养发展提供"体检报告",充分发挥评价对教学改进的引领作用。
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关键词
科学
教育:
科学素养
教学质量监测
思维参与度
中小学
生
科学素养
评价体系
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职称材料
题名
以评促教:中小学科学素养培养的创新路径
1
作者
邓晓棠
柏毅
机构
东南大学生物科学与医学工程学院
出处
《东南大学学报(哲学社会科学版)》
北大核心
2025年第S1期149-151,共3页
文摘
随着我国教育改革的不断深入,国家对于科学素养的培养提出了更为明确的要求,各国也将科技人才看作最核心的竞争力。基于此时代背景,我国青少年科学素养的培养和评价应当受到足够的重视。然而,我国的应试教育评价体系虽然在短期内有助于选拔人才,但其长期危害不容忽视,给学生带来了创造力受限、学习兴趣低、片面发展等问题。中小学阶段是学生科学素养培养的关键时期,如何通过科学有效的评价体系促进教学质量的提升,加强科学素养的培养,成为教育工作者亟待解决的问题。研究将从科学素养的内涵及重要性入手,分析当前教育体系中科学素养培养的现状与问题,从国际四大科学素养评测出发,探究以评促教的理念及实践路径,以期能够为青少年科学素养的培养提供参考。
关键词
中小学科学素养
素养
评价
以评促教
国际评测比较
分类号
G633.98 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
为中小学生科学素养画像——中小学生科学素养评价体系建设的海淀经验
被引量：
2
2
作者
方丹
王思锦
李从容
机构
北京市海淀区教育科学研究院
北京市海淀区教师进修学校
北京合众美华教育投资有限公司
出处
《中小学管理》
北大核心
2017年第12期49-51,共3页
文摘
北京市海淀区在中小学生科学素养评价体系建立和实施方面进行系统探索,确立了包括科学知识与观念、科学过程与能力、科学态度与责任3个一级维度,以及13个二级维度、34个三级维度的《学生科学素养评价指标体系》;并且据此开发分级分类评价工具,为学生科学素养发展提供"体检报告",充分发挥评价对教学改进的引领作用。
关键词
科学
教育:
科学素养
教学质量监测
思维参与度
中小学
生
科学素养
评价体系
分类号
G633.98 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
以评促教:中小学科学素养培养的创新路径
邓晓棠
柏毅
《东南大学学报(哲学社会科学版)》
北大核心
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
为中小学生科学素养画像——中小学生科学素养评价体系建设的海淀经验
方丹
王思锦
李从容
《中小学管理》
北大核心
2017
2
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职称材料
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