我国中小学教研60年:反思与展望 被引量：18

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作者 李松 《当代教育科学》 北大核心 2014年第17期15-19,共5页

从20世纪50年代初期至今,我国中小学教研走过了60余年的发展历程。纵观这一历程,我国中小学教研大体经历了模仿探索、恢复发展、改革深化、多元创新四个时期。在这一发展过程中,我国中小学教研工作积累了丰富的经验,但也存在诸如学科间... 从20世纪50年代初期至今,我国中小学教研走过了60余年的发展历程。纵观这一历程,我国中小学教研大体经历了模仿探索、恢复发展、改革深化、多元创新四个时期。在这一发展过程中,我国中小学教研工作积累了丰富的经验,但也存在诸如学科间缺少交流与整合;教研内容局限于教材分析,视野比较狭隘封闭;教研过程形式化严重,主体参与性不强;一些新型教研模式难以常态化实施等问题。对此,在教研工作的未来发展中,我们应打破学科界限,建立跨学科的教研模式;通过合作分享,形成协同互助的教研共同体;拓宽教研内容,丰富优化教研资源;完善相关制度,推动新型教研模式常态化落实。 展开更多

关键词 中小学教研 问题 思考

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欠发达地区中小学教研管理者数据使用影响因素研究

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作者 刘清堂 王艳丽 +1 位作者 李小娟 郑欣欣 《现代教育技术》 CSSCI 2023年第6期92-100,共9页

大数据时代,中小学教研管理者的数据使用实践直接影响教研工作的开展和教研效果的提升,然而目前研究对中小学教研管理者的数据使用情况及影响因素的关注仍然不足。基于此,文章首先梳理了数据使用的内涵、影响因素及教研管理者的相关研究... 大数据时代,中小学教研管理者的数据使用实践直接影响教研工作的开展和教研效果的提升,然而目前研究对中小学教研管理者的数据使用情况及影响因素的关注仍然不足。基于此,文章首先梳理了数据使用的内涵、影响因素及教研管理者的相关研究,并基于三元交互决定论和3P教学模型构建了数据使用的概念框架。然后,文章运用问卷调查、统计分析、内容分析等方法,对欠发达地区S区94名中小学教研管理者的数据使用情况及影响因素进行分析,结果发现:当下欠发达地区中小学教研管理者的数据使用能力偏低,数据使用行为亟待提升;数据使用能力是影响教研管理者数据使用行为的核心因素;组织支持和团队协作有助于促进其数据使用实践。最后,文章从强化数据素养培训、提供数据使用支持服务和建立数据实践共同体三个方面提出建议,以期为改善中小学教研管理者的数据使用实践、进行数据驱动的教研管理决策提供参考。 展开更多

关键词 三元交互决定论 中小学教研管理者 数据使用 影响因素

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第一部中国中小学教研组百年史专著——评胡艳著《中国中小学教研组百年史论》

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作者 田正平 《教育史研究》 CSSCI 2023年第3期182-183,共2页

关于中国教育早期现代化,学术界已有比较一致的看法是在19世纪60年代拉开序幕,其标志是京师同文馆的创办。到19世纪末,建立起来的近30所新式学堂主要是语言学堂、军事学堂或技术学堂。在这些学堂中,担任主要学科教学工作的多为外籍教师... 关于中国教育早期现代化,学术界已有比较一致的看法是在19世纪60年代拉开序幕,其标志是京师同文馆的创办。到19世纪末,建立起来的近30所新式学堂主要是语言学堂、军事学堂或技术学堂。在这些学堂中,担任主要学科教学工作的多为外籍教师,大多数中国教师做一些辅助性的工作。 展开更多

关键词 京师同文馆 新式学堂 外籍教师 中小学教研组 百年史 中国教育早期现代化 学科教学 辅助性

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江苏省农村中小学教研问题与对策 被引量：1

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作者 俞明雅 《江苏教育》 2023年第15期29-32,共4页

全面提高农村教育质量是实质性推进基础教育高质量发展的关键环节。作为具有中国特色的教师专业发展途径,教研对农村教育高质量发展起着重要的支撑作用。本研究采用问卷调查法分析当前江苏省农村中小学的教研现状及其存在的问题,结果显... 全面提高农村教育质量是实质性推进基础教育高质量发展的关键环节。作为具有中国特色的教师专业发展途径,教研对农村教育高质量发展起着重要的支撑作用。本研究采用问卷调查法分析当前江苏省农村中小学的教研现状及其存在的问题,结果显示,江苏省农村中小学的教研保障较为充分、教研观正向积极、教研形式多样,并初步形成教研管理、教研激励、教研评价三方面的教研制度体系;但也面临着专业支持缺乏、同质化严重、实效性较弱等问题。基于此,当前及今后一段时间农村中小学要积极探索适合自身实际的教研模式,并着重从资源共享、专业支持、教研评价、信息技术与教研深度融合等方面提高教研实效性,助力农村教育高质量发展。 展开更多

关键词 农村学校 中小学教研 教研文化 教师专业成长

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以“整校推进”坊研修繁荣中小学教研生态——回眸2021年桃源县实施“整校推进”坊研修项目

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作者 葛国清 李腊先 《教师》 2022年第11期F0003-F0004,共2页

教师工作坊研修,是目前中小学教师继续教育的主要形式之一。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及教育部、省、市关于教师培训工作的相关文件,都明确指出:教师研修要逐步走向“工作坊化”。湘教国培办[2020... 教师工作坊研修,是目前中小学教师继续教育的主要形式之一。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及教育部、省、市关于教师培训工作的相关文件,都明确指出:教师研修要逐步走向“工作坊化”。湘教国培办[2020]16号文件,湘教通[2021]165号文件把教师培训工作推向了一个更新更高的境界——以教师工作坊研修整校推进(以下简称“‘整校推进’坊研修”)项目引领教师培训。 展开更多

关键词 教师培训工作 工作坊 中小学教研 教师研修 教师工作坊研修 国培 项目引领 教师队伍建设

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中小学不同类型教研活动的比较研究 被引量：2

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作者 蒋丰 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第3期43-45,共3页

教研活动是促进教师专业发展最积极、最有效的手段。文章对中小学三种类型的教研活动即：研究活动（特指教研室的教研员组织的活动，以下同）、培训活动、研培活动的管理机制、本质特征、目标、内容、模式、方式等进行比较分析，试图弄... 教研活动是促进教师专业发展最积极、最有效的手段。文章对中小学三种类型的教研活动即：研究活动（特指教研室的教研员组织的活动，以下同）、培训活动、研培活动的管理机制、本质特征、目标、内容、模式、方式等进行比较分析，试图弄清三类教研活动的内在关联与区别，以期提高教研活动的质量。 展开更多

关键词 中小学教研 研究活动 培训活动 研培活动

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中小学教育科研管理要“五有”

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作者 杨芳 韩欣 谭琳 《四川教育》 2023年第20期59-60,共2页

针对学校教育科研管理中所存在的过程不规范、研究不落实、成果不突出、效果不显著四大问题,学校应强化“有文化浸润、有课题引领、有制度保障、有学习思考、有成果转化”的“五有”,切实改变中小学教育科研放任式、事务式、封闭式的管... 针对学校教育科研管理中所存在的过程不规范、研究不落实、成果不突出、效果不显著四大问题,学校应强化“有文化浸润、有课题引领、有制度保障、有学习思考、有成果转化”的“五有”,切实改变中小学教育科研放任式、事务式、封闭式的管理现状,为教育科研保驾护航,帮助教师专业思考、实践、表达,推动教师队伍建设和学校教育高质量发展。 展开更多

关键词 教育科研 中小学教研 教育管理

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也谈教师专业化培养——从教研员与学科教学法教师的比较说起

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作者 李树清 《中小学教师培训》 2014年第7期63-64,共2页

中小学教研员和高校学科教学法教师有着不同的工作岗位,归属不同的管理部门,有着各自的工作范围,把二者进行一下综合比较,可以看出高师院校教师职前培养中一些值得思索的问题,期待中小学教研员与高校学科教学法教师的沟通融合,以利高师... 中小学教研员和高校学科教学法教师有着不同的工作岗位,归属不同的管理部门,有着各自的工作范围,把二者进行一下综合比较,可以看出高师院校教师职前培养中一些值得思索的问题,期待中小学教研员与高校学科教学法教师的沟通融合,以利高师院校教师专业化培养的和谐、科学发展。 展开更多

关键词 中小学教研员 高校学科教学法教师 教师专业化 培养

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省教委教研室等部门联合举办“送教下乡”活动

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《青海教育》 北大核心 1995年第Z2期29-29,共1页

省教委教研室等部门联合举办“送教下乡”活动针对我省广大农村、牧区中小学教研工作比较薄弱，教改工作滞后，师资水平亟待提高的现状，省教委教研室、普教处和省教育学会于４至５月份联合举办了＂送教下乡＂活动。省教研室领导带领讲... 省教委教研室等部门联合举办“送教下乡”活动针对我省广大农村、牧区中小学教研工作比较薄弱，教改工作滞后，师资水平亟待提高的现状，省教委教研室、普教处和省教育学会于４至５月份联合举办了＂送教下乡＂活动。省教研室领导带领讲师团先后分赴循化、化隆、平安县和海... 展开更多

关键词 教委教研室 讲师团 教研工作 中小学教研 教研员 优质课竞赛 课程方案 专题学术报告 骨干教师 新信息

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基础教育研究院组织专家参加闽台教学研讨

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作者 无 《福建基础教育研究》 2024年第3期13-13,共1页

2024年3月11日上午,福建教育学院基础教育研究院组织21位专家参加以“延续血脉亲情,推动教育融合”为主题的闽台教师小学语文、数学、科学同课异构教学研讨活动。近年来,福建教育学院基础教育研究院作为省级智库培育单位,始终致力于中... 2024年3月11日上午,福建教育学院基础教育研究院组织21位专家参加以“延续血脉亲情,推动教育融合”为主题的闽台教师小学语文、数学、科学同课异构教学研讨活动。近年来,福建教育学院基础教育研究院作为省级智库培育单位,始终致力于中小学教研工作。此次闽台教学交流活动,以教育为先导,以文化为纽带,通过课堂构建海峡两岸教育交流的桥梁,为两岸教育事业发展注入新活力,为两岸教育合作与交流谱写新篇章。 展开更多

关键词 福建教育学院 教学研讨 同课异构 基础教育 教育融合 小学语文 中小学教研 教育事业发展

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袁士哲简介

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《现代教育管理》 北大核心 1997年第6期123-123,共1页

袁士哲简介袁士哲，男，汉族，１９２９年１２月２８日生。籍贯：辽宁省铁岭县新台子镇朱尔山村。退休时所在单位为辽宁省教育科学研究所，职务是党总支书记，职称副研究员。１９４２年至１９４５年光复，在铁岭国高念书，之前读初小、... 袁士哲简介袁士哲，男，汉族，１９２９年１２月２８日生。籍贯：辽宁省铁岭县新台子镇朱尔山村。退休时所在单位为辽宁省教育科学研究所，职务是党总支书记，职称副研究员。１９４２年至１９４５年光复，在铁岭国高念书，之前读初小、高小，伪满时称国民学校、国民优级学... 展开更多

关键词 辽宁省 师范学校 铁岭地区 团总支 党支部书记 中国新民主主义 退休党支部 中小学教研 历史教师 老干部工作

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《白杨》教学片断点评

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作者 熊健 廖朝华 吴兴玲 《四川教育》 北大核心 1996年第12期28-29,共2页

一、揭题 二、讲读第一段 1.(抽读第一段)白杨树生长在怎样的环境里?这儿连用了三个“没有”说明什么? 2.“茫茫”写出了大戈壁什么特点?“浑”是什么意思?“浑黄一体”呢?课文中哪句话具体地写了“浑黄一体”的景象?(出示灯片,引导感... 一、揭题 二、讲读第一段 1.(抽读第一段)白杨树生长在怎样的环境里?这儿连用了三个“没有”说明什么? 2.“茫茫”写出了大戈壁什么特点?“浑”是什么意思?“浑黄一体”呢?课文中哪句话具体地写了“浑黄一体”的景象?(出示灯片,引导感情朗读第一自然段,体会环境的恶劣) 展开更多

关键词 《白杨》 教学片断 白杨树 孩子们 中小学教研 生命力 杨树生长 新疆 感情朗读 第一自然

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