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中小学教师教育技术能力培训与英特尔未来教育实施中的差异研究 被引量:2
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作者 李正超 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期118-120,共3页
中小学教师教育技术能力培训和英特尔未来教育在实施过程中存在一些差异,通过这些差异的分析研究,使中小学教师对两者有清楚的认识,结合自己的教学实践选择不同的培训,在教学中提高绩效。
关键词 中小学教师教育技术能力培训 英特尔未来教育 差异
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中小学教师教育技术能力培训过程中的评价方式研究 被引量:28
2
作者 张生 韩骏 +1 位作者 王丽娜 齐媛 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期5-8,共4页
本文从中小学教师教育技术能力培训的实际过程出发,分析了目前国内教师培训评价的现状与不足,并结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的要求、教育技术能力培训的特点和形成性评价的特征提出中小学教师教育技术能力培训应该采用形... 本文从中小学教师教育技术能力培训的实际过程出发,分析了目前国内教师培训评价的现状与不足,并结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的要求、教育技术能力培训的特点和形成性评价的特征提出中小学教师教育技术能力培训应该采用形成性评价的方式,并且基于现代化的信息技术手段,采取适当的网络评价策略,优化培训评价模式,建立起一套高效的基于网络的形成性评价模式,来推动中小学教师教育技术能力培训的有效开展。 展开更多
关键词 形成性评价 总结性评价 教育技术能力 教师培训
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基于项目管理的中小学教师教育技术能力培训框架 被引量:5
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作者 李文昊 杨九民 刘雍潜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第5期19-21,共3页
笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地... 笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地区级教师培训提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 教师培训 教师教育技术能力标准 项目管理
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正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵 被引量:176
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作者 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第11期20-21,共2页
本文分析了开展中小学教师教育技术能力培训的目的,以及这种培训对我国中小学教师专业能力建设和推进新课程改革及农村远程教育工程的重要意义。在此基础上,指出当前存在一个值得注意的偏向——把教育技术能力培训混同于信息技术培训。... 本文分析了开展中小学教师教育技术能力培训的目的,以及这种培训对我国中小学教师专业能力建设和推进新课程改革及农村远程教育工程的重要意义。在此基础上,指出当前存在一个值得注意的偏向——把教育技术能力培训混同于信息技术培训。为了使这一轮中小学教师的教育技术能力培训不致流于形式,不致成为变相的信息技术培训,本文强调,必须对"教育技术和信息技术的内涵以及教育技术能力培训和信息技术培训"做出明确的区分。 展开更多
关键词 信息技术 教育技术 信息技术培训 教育技术能力培训
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我国中小学教师教育技术能力培训评价指标体系的构建 被引量:13
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作者 马玉慧 郭炯 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第12期19-23,共5页
目前,较少有研究者关注如何对我国中小学教师教育技术能力培训进行总结性评价。本研究以国内外企业培训中上广泛采用的柯氏评价模型为基本评价框架,结合我国中小学教师教育技术能力培训的特点,构建了我国中小学教师教育技术能力培训总... 目前,较少有研究者关注如何对我国中小学教师教育技术能力培训进行总结性评价。本研究以国内外企业培训中上广泛采用的柯氏评价模型为基本评价框架,结合我国中小学教师教育技术能力培训的特点,构建了我国中小学教师教育技术能力培训总结性评价指标体系。将体系的指标项分为3个一级指标、9个二级指标和38个三级指标。本研究采用层次分析法和Delphi法确定各个指标项的权重。 展开更多
关键词 教育技术能力培训 评价指标体系 柯氏模型 总结性评价
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中小学教师教育技术能力培训的活动设计研究 被引量:5
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作者 曹晓明 林君芬 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第7期81-86,共6页
教育技术能力培训中学习活动设计的有效性是影响和制约培训效果的重要因素。本文围绕着在教育技术培训中,如何进行有效的学习活动设计,保障培训效果这一核心问题,首先从分析教师教育技术学习的一般认知规律出发,论述了教师教育技术学习... 教育技术能力培训中学习活动设计的有效性是影响和制约培训效果的重要因素。本文围绕着在教育技术培训中,如何进行有效的学习活动设计,保障培训效果这一核心问题,首先从分析教师教育技术学习的一般认知规律出发,论述了教师教育技术学习圈模型(ETLC模型),该模型可以作为设计学习活动的直接依据。进而以此模型为基础,提出了中小学教师教育技术能力3C培训模式,并建立了该模式下的学习活动框架。最后结合五期国家级骨干教师教育技术培训班的实践案例,对学习活动框架中的部分学习活动的有效性进行了分析。 展开更多
关键词 教育技术能力培训 教育技术“学习圈”模型 学习活动
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黑龙江省中小学教师教育技术能力培训中的问题及对策 被引量:1
7
作者 苑永波 《成人教育》 北大核心 2009年第12期59-60,共2页
为配合基础教育课程改革和"农村中小学现代远程教育计划",提高中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展。中小学教师教育技术能力培训项目是由教育部统一部署、于2005年4月启动面向中小学教师的全员培训。该文... 为配合基础教育课程改革和"农村中小学现代远程教育计划",提高中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展。中小学教师教育技术能力培训项目是由教育部统一部署、于2005年4月启动面向中小学教师的全员培训。该文就黑龙江省在近两年中小学教师教育技术能力培训过程中所面临的问题,提出了应对策略。 展开更多
关键词 培训 中小学教师 教育技术能力
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中小学教师教育技术能力培训教学策略研究 被引量:2
8
作者 贾居坚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第3期17-20,共4页
为落实教育技术能力建设计划,各实验省先后组建了省、市、县级培训基地,组织教师进行培训活动。在培训过程中,如何保障培训教学的效果,急切需要应对的策略。教学有法、教无定法决定了教育技术能力培训教学不存在单一的教学策略。借鉴教... 为落实教育技术能力建设计划,各实验省先后组建了省、市、县级培训基地,组织教师进行培训活动。在培训过程中,如何保障培训教学的效果,急切需要应对的策略。教学有法、教无定法决定了教育技术能力培训教学不存在单一的教学策略。借鉴教学系统设计的原理可以发现,教学目的、教学内容、学习者特征和评价制约着培训教学策略的制定。因此,我们需要对影响培训效果的各个要素进行分析,在此基础上以Blending Learning思想为指导,制定科学的培训教学策略,以提高培训教学的质量。 展开更多
关键词 教育技术能力 培训教学 教学策略
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全国中小学教师教育技术能力培训班在京举办
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作者 张静然 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第2期53-53,共1页
关键词 教育技术能力 国家级培训 中小学教师 首都师范大学 能力建设计划 骨干教师 教育
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农村中小学教师教育技术能力培训体系探究
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作者 李正超 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第16期10092-10093,10096,共3页
结合农村中小学教育教学实践,针对农村中小学教师教育技术能力初级培训与中级培训存在的共同性与差异性,指出了培训层次的差异导致培训对象的差异,因地制宜、因人而异,合理选择初级培训或中级培训模式,提升自身教育技术能力,有利于提高... 结合农村中小学教育教学实践,针对农村中小学教师教育技术能力初级培训与中级培训存在的共同性与差异性,指出了培训层次的差异导致培训对象的差异,因地制宜、因人而异,合理选择初级培训或中级培训模式,提升自身教育技术能力,有利于提高参加培训的农村中小学教师的整体教学能力。 展开更多
关键词 农村中小学教师 教育技术能力培训 初级培训 中级培训
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中小学教师命题能力:现状剖析、提升路径与整体支持
11
作者 张雨强 李琪 尹学慧 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第6期81-98,共18页
教师命题能力对教师评价素养发展至关重要。为了更好地研究中小学教师的命题能力现状,首先从命题认识、命题理论与技术、命题工具的科学性和使用规范性三方面进行整体剖析,其次将命题能力的关键场景作为X轴,将教师水平作为Y轴,构建了中... 教师命题能力对教师评价素养发展至关重要。为了更好地研究中小学教师的命题能力现状,首先从命题认识、命题理论与技术、命题工具的科学性和使用规范性三方面进行整体剖析,其次将命题能力的关键场景作为X轴,将教师水平作为Y轴,构建了中小学教师命题能力二维四象限分析框架。研究发现:虽然高水平教师在明确认知要求、命制高质量试题、科学组配试卷、合理解释与运用结果四个关键场景上显著优于普通教师,但从总体上看中小学教师的命题能力相对比较薄弱,亟待进一步提升。鉴于此,必须基于普通教师和高水平教师各自相应的实际教学需求,有针对性地提升具体命题技术:要准确把握新课程标准,秉持整体理解观;明确试题的认知要求,进行认知任务分析;编制多维细目表,命制高质量试题;掌握试题质量指标,科学组配试卷;合理解释与运用结果。还需要为中小学教师命题能力提供整体支持:要建立健全中小学教师命题能力培养的相关政策;系统完善高校师范专业命题能力的课程设置;创新中小学在职教师命题能力的培训模式;丰富以命题能力提升为核心要务的日常校本教研专业生活。 展开更多
关键词 中小学教师 命题能力 现状剖析 命题技术 整体支持
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教育高质量发展背景下中小学教师专业能力提升意愿、需求及建议 被引量:6
12
作者 庞丽娟 王红蕾 +1 位作者 张雅倩 陆振杰 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第4期39-47,共9页
教育强国建设与高质量教育体系建设对我国中小学教师专业能力提升提出了更高要求。调查研究发现,当前我国中小学教师专业能力提升意愿整体比较强烈,其中重点关注提升引导学生心理健康、促进学生全面发展的能力。同时,教师对专业发展保... 教育强国建设与高质量教育体系建设对我国中小学教师专业能力提升提出了更高要求。调查研究发现,当前我国中小学教师专业能力提升意愿整体比较强烈,其中重点关注提升引导学生心理健康、促进学生全面发展的能力。同时,教师对专业发展保障的需求整体比较强烈,其中对保障集体教研和备课、健全考核评价制度、完善职称评审制度和薪酬待遇等保障制度的需求更为强烈。建议建立健全高质量的教师专业发展支持体系,完善教师考核评价、职称评审等激励保障制度,抓紧研制出台配套的待遇保障政策,引导全社会进一步理解尊重和支持教师。 展开更多
关键词 教育高质量发展 中小学教师:专业能力 提升意愿 保障需求
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中小学教师教育技术能力的培训迁移 被引量:18
13
作者 郭红阳 刘丙利 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期9-12,共4页
提高中小学教师在教学实践中有效应用教育技术的能力和水平是我国中小学教师教育技术能力培训的根本目的。本文在分析中小学教师教育技术能力培训现状的基础上,分析了中小学教师教育技术能力培训中影响培训迁移的影响因素,并结合实际提... 提高中小学教师在教学实践中有效应用教育技术的能力和水平是我国中小学教师教育技术能力培训的根本目的。本文在分析中小学教师教育技术能力培训现状的基础上,分析了中小学教师教育技术能力培训中影响培训迁移的影响因素,并结合实际提出了相应的对策。 展开更多
关键词 教师专业发展 教育技术能力 培训迁移
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英特尔未来教育教师培训课程与我国中小学学科教师教育技术能力培训课程对比研究 被引量:15
14
作者 杜光胜 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期82-85,96,共5页
文章比较了英特尔未来教育与我国中小学学科教师培训课程,总结出两个课程在培训内容、评价方式、课程编排等方面不同,提出英特尔未来教育培训课程中值得我们借鉴的经验,给我国中小学学科教师教育技术能力培训以启示。
关键词 英特尔未来教育 中小学学科教师教育技术能力 教师培训
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面向信息化的教师专业知能现状调查与培训思考——基于福建省中小学骨干教师教育技术能力现状的调查 被引量:5
15
作者 杨宁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期93-96,共4页
面临着信息化教育的挑战,教师无疑是需要迅速调整甚至改变其教学行为的群体,这要求教师必须学会使用信息技术,以及在教学中应用这些技术,时刻寻求面向信息化的专业发展机会。为更有针对性地对教师信息化专业的发展提出可行策略,笔者进... 面临着信息化教育的挑战,教师无疑是需要迅速调整甚至改变其教学行为的群体,这要求教师必须学会使用信息技术,以及在教学中应用这些技术,时刻寻求面向信息化的专业发展机会。为更有针对性地对教师信息化专业的发展提出可行策略,笔者进行了关于中小学教师教育技术能力现状的问卷调查研究。本文就是基于此次调查研究的结论,给出适合中小学教师信息化专业发展策略的一些思考。 展开更多
关键词 中小学教师 教育技术能力 专业发展
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中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议 被引量:74
16
作者 张屹 马静思 +2 位作者 周平红 范福兰 白清玉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第1期104-110,共7页
信息技术能力已成为信息化社会教师必备的专业能力,2014年6月,教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,开启了中小学教师新一轮信息技术应用能力提升培训。为了了解现阶段中小学教师信息技术应用能力水平,为能力提升培... 信息技术能力已成为信息化社会教师必备的专业能力,2014年6月,教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,开启了中小学教师新一轮信息技术应用能力提升培训。为了了解现阶段中小学教师信息技术应用能力水平,为能力提升培训的实施提供依据。该文以湖北、河南、安徽和广西四个省市中35个市区的414名中小学教师为调研对象,从标准的角度对其信息化应用能力现状开展较为全面的调研。结果表明中小学教师应用信息技术优化课堂教学能力的达标情况优于转变学习方式的能力。根据测评结果对中小学教师信息应用能力培训提出建议,也为我国推进信息化环境下教师队伍的建设提供借鉴。 展开更多
关键词 中小学教师信息技术应用能力 能力标准 达标情况 培训
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我国中小学教师教育技术能力的调查与分析 被引量:43
17
作者 王铟 朱京曦 +1 位作者 刘莉 乌美娜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第3期19-23,共5页
关键词 中国 中小学教师 教育技术能力 调查分析 教学媒体 教学软件 创作技能
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中小学教师教育信息能力培训方法的研究 被引量:19
18
作者 王荣良 李锋 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第11期22-25,共4页
教师教育信息能力的提高是教育信息化发展的关键环节,恰当的培训模式和培训方法是提高教师教育信息能力的重要保障。本文通过基层的实际调研剖析了当前教师教育信息能力发展中所存在的问题,分析存在问题的原因,研究了新的培训模式和培... 教师教育信息能力的提高是教育信息化发展的关键环节,恰当的培训模式和培训方法是提高教师教育信息能力的重要保障。本文通过基层的实际调研剖析了当前教师教育信息能力发展中所存在的问题,分析存在问题的原因,研究了新的培训模式和培训方法,为更好的促进教师教育信息能力的发展提出了建议,为更好的促进我国教育信息化的开展提供了可操作性的培训方法。 展开更多
关键词 中小学 教师 教育信息能力 培训 教育信息化
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中小学教师教育技术培训的定位与方法的反思 被引量:16
19
作者 裴纯礼 张德娟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第2期16-18,共3页
本文从典型现象出发,分析了影响中小学教师教育技术培训效果的三个因素———培训需求、目标定位和培训内容与方法,提出培训目标应重新定位,把自上而下的需要转变为自下而上的需要;培训内容也需要调整,把"教育+技术"转变为&qu... 本文从典型现象出发,分析了影响中小学教师教育技术培训效果的三个因素———培训需求、目标定位和培训内容与方法,提出培训目标应重新定位,把自上而下的需要转变为自下而上的需要;培训内容也需要调整,把"教育+技术"转变为"教育技术";倡导采用新的案例教学法把理论、技术与应用结为一体。 展开更多
关键词 教育技术培训 中小学 教师培训 培训方法 培训目标 案例教学 培训需求 培训内容
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中小学教师信息技术能力培训策略研究综述 被引量:31
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作者 吴军其 罗攀 沈红云 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期123-128,共6页
本文旨在通过探究从2004年教育部制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》十年来国内中小学教师信息技术能力培训的研究现状,为教育界的学者和实践者更为清晰地了解中小学教师信息技术能力培训的实践提供参考,并基于此,为中小学教师... 本文旨在通过探究从2004年教育部制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》十年来国内中小学教师信息技术能力培训的研究现状,为教育界的学者和实践者更为清晰地了解中小学教师信息技术能力培训的实践提供参考,并基于此,为中小学教师信息技术能力培训的未来研究提供一些建议。基于中国知网(CNKI)的中国期刊全文数据库关于中小学教师信息技术能力培训的学术论文的检索,本文综述了国内学者在中小学教师信息技术能力培训现状、培训模式、内容体系、评价体系等几个方面的培训策略问题,最后对本研究的局限性和未来研究的方向进行了说明。 展开更多
关键词 信息技术能力 信息技术培训 教育信息化 信息素养
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