中小学教师网络研修中发帖行为研究——基于“中小学教师信息技术应用能力提升工程”中的数据分析 被引量：8

1

作者 郝兆杰 史天杨 汪基德 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期115-121,共7页

网络研修是教师专业发展的重要途径。发帖是一种重要的网络研修行为。文章采用内容分析法和问卷调查法,从参与度、社交、交互、认知、自我效能感等五个维度,对"中小学教师信息技术应用能力提升工程"中教师网络发帖行为进行研... 网络研修是教师专业发展的重要途径。发帖是一种重要的网络研修行为。文章采用内容分析法和问卷调查法,从参与度、社交、交互、认知、自我效能感等五个维度,对"中小学教师信息技术应用能力提升工程"中教师网络发帖行为进行研究。通过对4613个帖子的分析及相关调查发现,教师发帖行为存在参与度低、社交性行为偏多、交互水平低、处于浅层学习、自我效能感低等问题。为提高网络发帖行为绩效,教师应端正培训动机,坊主应提高研修服务质量,平台应建立课程迭代建设机制,学者应深入开展基于大数据的网络研修行为研究。 展开更多

关键词 发帖行为 网络研修 中小学教师 中小学教师信息技术应用能力提升工程

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辽宁省电化教育馆举办中小学教师信息技术应用能力提升工程专家团队集中培训 被引量：1

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作者 石雪飞 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第7期I0002-I0002,共1页

为进一步推进小学教师信息技术应用能力提升工作，2016年12月12—15日辽宁省电化教育馆举办了中小学教师信息技术应用能力提升工程专家团队的集中培训。大连市金普新区相关教师参加了培训。培训围绕通识和专项能力类、工作（研修）计划... 为进一步推进小学教师信息技术应用能力提升工作，2016年12月12—15日辽宁省电化教育馆举办了中小学教师信息技术应用能力提升工程专家团队的集中培训。大连市金普新区相关教师参加了培训。培训围绕通识和专项能力类、工作（研修）计划制定类、方案解读和工作指导类三方面课程内容，采取专家讲座、研讨交流、操作演练等开展。 展开更多

关键词 电化教育馆 集中培训 教师信息 能力提升 技术应用 专家讲座 中小学 辽宁省

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教育部在华东师范大学设立“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”执行办公室

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作者 师讯 《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第4期42-42,共1页

【本刊讯】为进一步提高中小学教师应用信息技术水平．更好适应新形势下加快教育信息化进程对教师队伍提出的新要求．教育部启动了实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。

关键词 中小学教师 技术应用 能力提升 教师信息 华东师范大学 教育部 工程 办公室

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中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议 被引量：74

4

作者 张屹 马静思 +2 位作者 周平红 范福兰 白清玉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第1期104-110,共7页

信息技术能力已成为信息化社会教师必备的专业能力,2014年6月,教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,开启了中小学教师新一轮信息技术应用能力提升培训。为了了解现阶段中小学教师信息技术应用能力水平,为能力提升培... 信息技术能力已成为信息化社会教师必备的专业能力,2014年6月,教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,开启了中小学教师新一轮信息技术应用能力提升培训。为了了解现阶段中小学教师信息技术应用能力水平,为能力提升培训的实施提供依据。该文以湖北、河南、安徽和广西四个省市中35个市区的414名中小学教师为调研对象,从标准的角度对其信息化应用能力现状开展较为全面的调研。结果表明中小学教师应用信息技术优化课堂教学能力的达标情况优于转变学习方式的能力。根据测评结果对中小学教师信息应用能力培训提出建议,也为我国推进信息化环境下教师队伍的建设提供借鉴。 展开更多

关键词 中小学教师信息技术应用能力 能力标准 达标情况 培训

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中小学教师信息技术应用能力的现状评估——基于《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的分析 被引量：58

5

作者 张屹 刘美娟 +1 位作者 周平红 马静思 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第8期2-7,共6页

随着教育信息化的进一步发展,中小学教师的信息技术应用能力在信息化发展中占据越来越重要的地位。教师信息技术能力标准用来评价、衡量中小学教师的信息技术应用能力的发展,在一定程度上能够促进教师信息技术能力培训的合理性、可靠性... 随着教育信息化的进一步发展,中小学教师的信息技术应用能力在信息化发展中占据越来越重要的地位。教师信息技术能力标准用来评价、衡量中小学教师的信息技术应用能力的发展,在一定程度上能够促进教师信息技术能力培训的合理性、可靠性和针对性。该文对《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》进行了解读,论述了其内容框架,并结合X省中小学教师信息技术应用能力发展的状况进行分析,描述X省中小学教师信息技术应用能力发展在每一维度上的达标程度,从而发现中小学教师信息技术应用能力存在的问题,进而提出相应的对策与合理的建议,以期为中小学教师信息技术培训的发展提供实证依据。 展开更多

关键词 中小学 教师信息技术应用能力 能力标准 教师教育 教师专业发展

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《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读 被引量：101

6

作者 祝智庭 闫寒冰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第9期5-10,共6页

2014年5月27日,教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(以下简称《标准》),该标准的实施将会对全国中小学(及幼儿园)教师信息化教学专项能力的提升、教育信息化的有效推进具有重要意义。本文将从四个方面来解读这一标准... 2014年5月27日,教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(以下简称《标准》),该标准的实施将会对全国中小学(及幼儿园)教师信息化教学专项能力的提升、教育信息化的有效推进具有重要意义。本文将从四个方面来解读这一标准:第一,从国际、国内、教师自身、培训发展等角度阐释了能力标准出台的背景;第二,解释能力标准的框架,以及它在聚焦专项、面向应用、关注差异等方面的特点;第三,针对能力标准的基本要求"优化课堂教学"与发展性要求"转变学习方式",解释能力标准所对应的教学情境;第四,在"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程"(以下简称"能力提升工程")的大背景下,探讨能力提升工程为《标准》实施所提供的支持通道。期望本文对于教育技术、教师培训的专业研究者,以及广大的中小学教师理解能力标准、实施能力标准起到指导作用。 展开更多

关键词 信息技术应用 能力提升 标准解读 能力提升工程

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农村特岗教师信息技术应用能力提升路径研究

7

作者 郭少华 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第2期I0007-I0008,共2页

伴随着教育信息化的不断发展,大数据、AI技术、人工智能等新技术不断应用到基础教育当中,特别是《教育信息化2.0行动计划》要求信息技术要与教育教学有机融合。本文结合《信息技术与课程整合--现代教育技术培训教程》(科学出版社2022年... 伴随着教育信息化的不断发展,大数据、AI技术、人工智能等新技术不断应用到基础教育当中,特别是《教育信息化2.0行动计划》要求信息技术要与教育教学有机融合。本文结合《信息技术与课程整合--现代教育技术培训教程》(科学出版社2022年8月版)一书,分析农村特岗教师的信息化综合素养,从信息技术与教育技术学、信息技术与课程整合的理论、互联网技术与网络学习方式变革、思维导图与学习、信息时代的教学设计、多媒体教学软件的设计与制作、微课设计与录制、网络课程资源的设计与开发等方面进行论述,贴合农村特岗教师在信息素养、信息意识、信息组织能力等方面存着的诸多难题,凸显了农村特岗教师信息技术能力提升的实用性和时代性。 展开更多

关键词 信息技术应用能力 农村特岗教师 教育信息化 网络课程资源 提升路径 多媒体教学软件 信息素养 人工智能

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极简培训:提升教师获得感的信息技术应用能力培训新方式 被引量：19

8

作者 梁凯华 黎加厚 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期122-128,共7页

获得感是教师培训所追求的目标和评判标准,信息技术应用能力是提高教师教学胜任力和获得感的重要途径之一。文章从教师获得感出发,介绍了教师信息技术应用能力培训获得感的内涵,提出了一种高获得感的教师信息技术应用能力培训新方式—... 获得感是教师培训所追求的目标和评判标准,信息技术应用能力是提高教师教学胜任力和获得感的重要途径之一。文章从教师获得感出发,介绍了教师信息技术应用能力培训获得感的内涵,提出了一种高获得感的教师信息技术应用能力培训新方式——极简培训。介绍了极简培训的内涵和开展教师极简培训的三种策略:“自定航向”的培训导向、按类按需分层的培训内容、基于“快闪教学法”的培训方式。对未来开展教师信息技术应用能力极简培训提出了两个建议:建设极简培训在线课程体系,学习者以“拼团学习”随机组合的方式构建微学习共同体,开展在线协作学习;建设极简培训评价体系,基于区块链技术生成学习证明,实现学习证明的分布存储、防伪溯源和不可更改。基于三种实施策略和两个未来发展建议的极简培训,为新时代教师信息技术应用能力培训提供了一种新的思路和方法。 展开更多

关键词 教师信息技术应用能力提升 极简培训 极简教育技术 自定航向 快闪教学法 区块链

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能力提升工程2.0教师网络研修视频质量分析

9

作者 张秀梅 田萌萌 +2 位作者 黄慕雄 鲍染 许蔼铭 《现代远程教育研究》 北大核心 2023年第3期65-73,共9页

教师信息技术能力提升是一项兼具系统性、复杂性、阶段性、迭代性和长期性的工程。我国高度重视教师信息技术能力提升,并于2013年和2019年先后启动了能力提升工程1.0和2.0。研修视频作为教师开展线上研修的主要资源,其质量高低直接关乎... 教师信息技术能力提升是一项兼具系统性、复杂性、阶段性、迭代性和长期性的工程。我国高度重视教师信息技术能力提升,并于2013年和2019年先后启动了能力提升工程1.0和2.0。研修视频作为教师开展线上研修的主要资源,其质量高低直接关乎教师线下校本应用和转化输出的实效。教师网络研修视频质量可从内容、教学和有效性三个方面进行表征。通过对某教育培训机构研修视频课程的多维质量分析发现:(1)资源类型上,研修视频以教学能力提升类资源最多,主要讲解互动工具的使用;(2)内容设计上,多媒体教学环境类和混合学习环境类的课程内容丰富且实操性强,而智慧学习环境类的课程难度最大;(3)讲解方法上,实操演示和实录/录屏质量最好,混合学习环境类视频讲解最透彻;(4)有效性分析上,视频内容与能力点要求的一致性较高,视频的实践迁移度和应用性良好。整体而言,教师网络研修视频质量良好,且视频内容的实操性与丰富性、讲解的透彻性和实践迁移度是影响技能提升类网络研修视频质量的关键因素。未来可从采用特定的能力提升工程研修视频质量评价框架、视频课程丰富性设计、学习平台智能化改进、资源遴选与评价机制优化等方面改进和提升新一轮教师网络研修视频的质量。 展开更多

关键词 能力提升工程2.0 中小学教师 信息技术应用能力 网络研修 视频课程 质量分析

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游戏体验融入校本研修实践的问题与策略 被引量：1

10

作者 李呈林 《教学与管理》 2021年第19期38-41,共4页

本文以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训为例,首先,分析了教师校本研修存在的主要问题。其次,探讨了以游戏体验融入教师校本研修的认知过程分解办法,并分析了这一方法的现实可行性。最后,文章借鉴游戏中的学习化身、最佳体验... 本文以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训为例,首先,分析了教师校本研修存在的主要问题。其次,探讨了以游戏体验融入教师校本研修的认知过程分解办法,并分析了这一方法的现实可行性。最后,文章借鉴游戏中的学习化身、最佳体验、艰难乐趣、评价奖励、团队存活等机制,设计了学习化身份认知、研修活动内容设计、核心技能训练、研修活动评价、实践共同体组成和学校校本研修文化等六条具体策略。教师培训校本研修要抓住培训者需求,要基于最佳体验原则和核心技能训练目标,设计培训任务;要构建任务框架下自由创新实践的挑战任务,要提倡反馈及时、积极客观的正面评估和利益紧密相关的团队协作实践方式。同时,为力求校本研修的真实有效,学校管理者要有相应的教育教学素养,并且共同参与到学校教师校本研修实践中。 展开更多

关键词 中小学教师培训 游戏体验 校本研修 教师信息技术应用 能力提升工程2.0

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编者按

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作者 本刊编辑部 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第8期1-1,共1页

随着教育信息化在全国范围内的大力开展，信息化基础建设已取得了较好的成果，信息化应用仍然是未来教育信息化发展的重中之重。教师作为信息化应用的主力军，其信息技术应用能力直接关乎于教育信息化应用水平。2004年我国颁布了《中小... 随着教育信息化在全国范围内的大力开展，信息化基础建设已取得了较好的成果，信息化应用仍然是未来教育信息化发展的重中之重。教师作为信息化应用的主力军，其信息技术应用能力直接关乎于教育信息化应用水平。2004年我国颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，并在全国范围内进行了中小学教师教育技术能力培训，取得了一定成效。 展开更多

关键词 中小学教师教育技术能力标准 信息技术应用能力 编者按 教育信息化 信息化基础建设 信息化发展 未来教育 能力培训

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中心与边缘

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作者 文青 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期F0002-F0002,共1页

先说几件小事:一是广西师范大学副校长孙杰远教授在第十八届教育技术国际论坛致辞:技术已经成为推动教育发展的最活跃因素。孙副校长的这一深刻认识,道出了很多与会者的心声,也让从事这一事业的教育技术人颇感荣光。二是东北师范大学教... 先说几件小事:一是广西师范大学副校长孙杰远教授在第十八届教育技术国际论坛致辞:技术已经成为推动教育发展的最活跃因素。孙副校长的这一深刻认识,道出了很多与会者的心声,也让从事这一事业的教育技术人颇感荣光。二是东北师范大学教育学部数字化学习支撑技术工程研究中心主任钟绍春教授团队11月10-11日在厦门举办的第十八届全国教育信息化教学能力大赛,吸引了来自全国25省市的1200余名教师参赛。中小学教师拥抱信息技术的热情可见一斑。 展开更多

关键词 信息化教学能力 东北师范大学 副校长 中小学教师 广西师范大学 信息技术 工程研究中心 数字化学习

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