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解析信息技术整合于中小学学科教学的实效性及其实施途径被引量：28: 1; 作者苗逢春《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期73-77,共5页; 我国中小学教师对信息技术整合于中小学教学应该追求的目标和实施途径比较困惑 ,实践中也存在一些误区和偏差。有鉴于此 ,本文提出 ,教师应以学生发展为本的课程理念和教学思想为导向 ,通过教师的教学设计 ,以符合学科特点和学生学习需... 展开更多; 关键词信息技术整合于中小学教学实效性教师能力建设教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

信息技术教学中的合作学习时机探析被引量：18: 2; 作者张丽霞高丹阳《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第3期75-77,共3页; 积极倡导合作学习,强调培养学生的合作精神、合作意识与合作能力,促进学生学习方式的改变,是本次基础教育课程改革的宗旨。在中小学信息技术课程的教学中也广泛地采取了合作学习的方式,但是在实践中也不乏注重合作的形式,缺乏对合作学... 展开更多; 关键词中小学信息技术教学合作学习时机; 在线阅读下载PDF 职称材料

“信息技术”课程教学中挑起“认知失衡”的策略被引量：6: 3; 作者张丽霞《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期110-112,120,共4页; 皮亚杰的认知发展理论指出,学生的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起来的,并在"平衡—不平衡—新平衡"的循环中不断丰富和发展。该理论启示我们,学生认知结构发展过程中的从"原有的平衡状态"到"新的平... 展开更多; 关键词中小学信息技术教学同化顺应认知平衡认知失衡; 在线阅读下载PDF 职称材料

知识可视化在信息技术课程中的应用研究被引量：17: 4; 作者汪春霞《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第7期100-104,113,共6页; 本文主要研究如何将知识可视化工具运用到中小学信息技术教学中,并发掘其应用价值。文章在分析知识可视化的内涵以及中小学信息技术课程特点的基础上,阐明了两者之间的联系,并以表格、流程图、思维导图、概念图作为知识可视化工具设计... 展开更多; 关键词知识可视化应用实例中小学信息技术教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名解析信息技术整合于中小学学科教学的实效性及其实施途径被引量：28: 1; 作者苗逢春; 机构教育部全国中小学计算机教育研究中心北京研究部; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期73-77,共5页; 基金教育科学"十五"规划国家重点课题分课题批准号:AHA0 1 0 0 1 9- 38; 文摘我国中小学教师对信息技术整合于中小学教学应该追求的目标和实施途径比较困惑 ,实践中也存在一些误区和偏差。有鉴于此 ,本文提出 ,教师应以学生发展为本的课程理念和教学思想为导向 ,通过教师的教学设计 ,以符合学科特点和学生学习需求的方式 ,高效益地应用信息技术 ,追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性 ;倡导通过教师教学设计基础上的校本实践 ,推进信息技术与中小学教学的整合 ;文章还提出了教师在信息技术应用过程中应遵循的原则和应注意避免的误区。; 关键词信息技术整合于中小学教学实效性教师能力建设教学设计; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名信息技术教学中的合作学习时机探析被引量：18: 2; 作者张丽霞高丹阳; 机构河北大学教育学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第3期75-77,共3页; 文摘积极倡导合作学习,强调培养学生的合作精神、合作意识与合作能力,促进学生学习方式的改变,是本次基础教育课程改革的宗旨。在中小学信息技术课程的教学中也广泛地采取了合作学习的方式,但是在实践中也不乏注重合作的形式,缺乏对合作学习时机把握的现象。本文旨在探讨合作学习方式的运用时机,为中小学信息技术教学实践提供一些帮助。; 关键词中小学信息技术教学合作学习时机; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“信息技术”课程教学中挑起“认知失衡”的策略被引量：6: 3; 作者张丽霞; 机构浙江师范大学教师教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期110-112,120,共4页; 文摘皮亚杰的认知发展理论指出,学生的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起来的,并在"平衡—不平衡—新平衡"的循环中不断丰富和发展。该理论启示我们,学生认知结构发展过程中的从"原有的平衡状态"到"新的平衡状态"的转换,需要"不平衡"作为动力,它是实现新的平衡的关键因素,但是这种"不平衡"并不是自发的,需要我们有意识地不断地打破原有的"平衡",制造适当的"失衡",引发学生产生实现新的平衡的欲望。本文分析了中小学信息技术课程中挑起"认知失衡"的作用,并提出了引发"认知失衡"的策略。; 关键词中小学信息技术教学同化顺应认知平衡认知失衡; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名知识可视化在信息技术课程中的应用研究被引量：17: 4; 作者汪春霞; 机构盐城市现代教育技术中心; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第7期100-104,113,共6页; 文摘本文主要研究如何将知识可视化工具运用到中小学信息技术教学中,并发掘其应用价值。文章在分析知识可视化的内涵以及中小学信息技术课程特点的基础上,阐明了两者之间的联系,并以表格、流程图、思维导图、概念图作为知识可视化工具设计出相应的信息技术教学应用实例,最后做出进一步的分析和总结。; 关键词知识可视化应用实例中小学信息技术教学; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	解析信息技术整合于中小学学科教学的实效性及其实施途径	苗逢春	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2003	28	在线阅读下载PDF 职称材料
2	信息技术教学中的合作学习时机探析	张丽霞高丹阳	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2007	18	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“信息技术”课程教学中挑起“认知失衡”的策略	张丽霞	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2009	6	在线阅读下载PDF 职称材料
4	知识可视化在信息技术课程中的应用研究	汪春霞	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2011	17	在线阅读下载PDF 职称材料