中学语文阅读教学的深耕之作--评《中学语文阅读教学:问题探究与实施策略》

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作者 肖康舒 《语文建设》 北大核心 2022年第19期I0004-I0004,共1页

在语文核心素养的理念之下,新时代的中学语文教学呈现出新的样态。阅读教学之于核心素养培育的重要性和有效性获得广泛认可与高度关注,同时,以学生终身发展为终极追求的阅读教学改革与创新也一直在路上。湖南省教育科学研究院中学语文... 在语文核心素养的理念之下,新时代的中学语文教学呈现出新的样态。阅读教学之于核心素养培育的重要性和有效性获得广泛认可与高度关注,同时,以学生终身发展为终极追求的阅读教学改革与创新也一直在路上。湖南省教育科学研究院中学语文教研员易海华老师基于多年对中学语文课程与教学论的研究,写成《中学语文阅读教学:问题探究与实施策略》一书。笔者在开展肇庆学院教改项目“教资国考背景下‘学科语文’的教学改革与实践”(编号:zlgc202136)研究时认真研读了该书。 展开更多

关键词 实施策略 中学语文阅读教学 肇庆学院 教改项目 语文核心素养 中学语文教学 语文课程与教学论 核心素养培育

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在阅读教学中促进学生批判性思维发展——评《批判性思维与中学语文阅读教学》 被引量：5

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作者 田道源 《语文建设》 北大核心 2021年第3期I0003-I0003,共1页

2017年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅联合颁发的《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出:“重点培养学生终身发展、适应时代关键能力,同时要求加强中学生批判性思维的训练。”对此,在基础性教学中深入贯彻批判性思维培养,改变... 2017年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅联合颁发的《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出:“重点培养学生终身发展、适应时代关键能力,同时要求加强中学生批判性思维的训练。”对此,在基础性教学中深入贯彻批判性思维培养,改变与完善我国中小学生的学习方式,全面提升全民创新能力,已成为基础教育的发展趋势。在此背景下,由欧阳林所著、中国人民大学出版社出版的《批判性思维与中学语文阅读教学》一书,对中学生批判性思维的训练很有助益。 展开更多

关键词 我国中小学生 中学语文阅读教学 体制机制改革 批判性思维 中共中央办公厅 基础教育 学生终身发展 国务院办公厅

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批判性思维在语文阅读教学中的应用——评《批判性思维与中学语文阅读教学》 被引量：2

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作者 马锡刚 《语文建设》 北大核心 2020年第17期I0001-I0001,共1页

批判性思维对于培养学生创新精神和创造能力的作用日渐被人们重视,逐渐成为当下国内外教育研究中的热点之一。欧阳林老师著的《批判性思维与中学语文阅读教学》一书,自出版以来也备受关注。阅读的本质其实也是一种思维训练,是对前人经... 批判性思维对于培养学生创新精神和创造能力的作用日渐被人们重视,逐渐成为当下国内外教育研究中的热点之一。欧阳林老师著的《批判性思维与中学语文阅读教学》一书,自出版以来也备受关注。阅读的本质其实也是一种思维训练,是对前人经验的感知、判断和继承发扬的过程。阅读教学不仅仅在于文本鉴赏,更是为了唤醒学生的文化自觉。于是,批判性思维在语文阅读教学中的应用就具有了更为丰富的意义。 展开更多

关键词 语文阅读 国内外教育 中学语文阅读教学 批判性思维 思维训练 教学中的应用 文本鉴赏 唤醒学生

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探究文本细读在中学语文阅读教学中的应用 被引量：2

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作者 贠健 《作文（高中版）》 2023年第6期53-54,共2页

文本细读是指在阅读过程中对文本进行分析,进而把握文本的内在精神与文化内涵。文本细读是中学语文阅读教学中的一项重要内容,它可以帮助学生深入了解作品内容,提升学生的阅读能力,还可以帮助老师发现学生存在的问题和不足,进而开展有... 文本细读是指在阅读过程中对文本进行分析,进而把握文本的内在精神与文化内涵。文本细读是中学语文阅读教学中的一项重要内容,它可以帮助学生深入了解作品内容,提升学生的阅读能力,还可以帮助老师发现学生存在的问题和不足,进而开展有效的教学。中学语文阅读教学中,教师应充分利用文本细读这一方法深入进行教学。 展开更多

关键词 中学语文阅读教学 文本细读 有效的教学 教学中的应用 把握文本 学生的阅读 深入了解 学生存在的问题

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一名语文教师的阅读教学摸索与总结——评《中学语文阅读教学变革之道》

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作者 齐向东 《语文建设》 北大核心 2020年第5期I0001-I0001,共1页

随着中高考的改革、语文教材的修订以及新时代学生心智水平的变化,语文学科的教学也正呼唤着创新与变革。然而究竟路在何方,没有现成的经验可参考,唯有依赖一批批勇于探索、坚持创新的中学语文教师在教学实践中摸索与总结。由邱晓云老... 随着中高考的改革、语文教材的修订以及新时代学生心智水平的变化,语文学科的教学也正呼唤着创新与变革。然而究竟路在何方,没有现成的经验可参考,唯有依赖一批批勇于探索、坚持创新的中学语文教师在教学实践中摸索与总结。由邱晓云老师编著、清华大学出版社出版的《中学语文阅读教学变革之道》一书正是基于这一大背景,对于语文教学中的重中之重——阅读教学开展的探索和研讨。 展开更多

关键词 清华大学出版社 中学语文教师 中学语文阅读教学 创新与变革 语文教材 语文学科 教学实践 学生心智水平

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中学语文阅读教学要强化生本教育

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作者 蔡红丽 闫英杰 《语文教学与研究》 2021年第16期30-31,共2页

在初中语文教学中,阅读教学占据着重要地位。传统的阅读教学模式缺乏清晰明确的教学目标,且在一定程度上脱离了阅读文本,难以取得良好的阅读教学效果。生本教育理念充分尊重学生在阅读教学中的主体地位和精神独立,对于改善阅读教学的实... 在初中语文教学中,阅读教学占据着重要地位。传统的阅读教学模式缺乏清晰明确的教学目标,且在一定程度上脱离了阅读文本,难以取得良好的阅读教学效果。生本教育理念充分尊重学生在阅读教学中的主体地位和精神独立,对于改善阅读教学的实际效果具有重要作用。对此,教师在开展阅读教学的实践过程中,有必要采取有效策略加强对生本教育理念的渗透与应用。 展开更多

关键词 生本教育理念 阅读文本 阅读教学模式 中学语文阅读教学 主体地位 清晰明确 教学目标 渗透与应用

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中学语文阅读教学要注重让学生自主阅读

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作者 田彩玲 《教师博览（下旬刊）》 2012年第2期35-36,共2页

《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有独特的感悟和思考。目前阅读教学的现状,却与之相去甚远。课堂上,教师应放手让学生自主阅读,珍视学生独特的阅读感悟,重视学生的&q... 《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有独特的感悟和思考。目前阅读教学的现状,却与之相去甚远。课堂上,教师应放手让学生自主阅读,珍视学生独特的阅读感悟,重视学生的"第一感悟",扩展学生的思维张力。 展开更多

关键词 中学语文阅读教学 自主阅读

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深耕语文课堂的思维沃土——评《阅读教学与思维品质》

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作者 王玉鹏 《语文建设》 北大核心 2024年第17期I0001-I0001,共1页

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确地把“思维发展与提升”列为语文核心素养,作为语文教育的核心目标之一。语文阅读教学与思维品质培育的关系是语文教师绕不开的问题,但系统地去思考与研究又是一线教师所缺乏的专业自觉。上海教... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确地把“思维发展与提升”列为语文核心素养,作为语文教育的核心目标之一。语文阅读教学与思维品质培育的关系是语文教师绕不开的问题,但系统地去思考与研究又是一线教师所缺乏的专业自觉。上海教育出版社2019年出版的《阅读教学与思维品质》一书可以带给一线教师很多启发。这部著作不仅系统地构建了中学语文阅读教学与思维品质培育的研究框架,更在多个层面为当下的语文教学改革提供了新的思考和实践路径。 展开更多

关键词 上海教育出版社 语文教学改革 一线教师 语文核心素养 中学语文阅读教学 语文课堂 专业自觉 思维品质

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从超越初感,到言意兼得——在阅读教学中寻找与文本对话的支点

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作者 陈洁 《语文教学与研究》 2020年第1期32-34,共3页

解读文本,是上好语文课的重要前提.在文本解读的过程中,首先需要我们教者既要有深厚的知识背景,又要有微观分析的能力.其次还需要教师实现从个体化的阅读向教学视角解读的转化.再者,我们在文本解读时更需要关注教学设计,只有这样,才能... 解读文本,是上好语文课的重要前提.在文本解读的过程中,首先需要我们教者既要有深厚的知识背景,又要有微观分析的能力.其次还需要教师实现从个体化的阅读向教学视角解读的转化.再者,我们在文本解读时更需要关注教学设计,只有这样,才能让阅读教学的内容在课堂上得到现实而充分的呈现,从而发挥文本解读真正的教学价值.本文旨在文本解读策略研究的基础上,以中学语文课本中的名篇进行实例举隅,探求中学语文阅读教学策略实施的有效性. 展开更多

关键词 中学语文课本 中学语文阅读教学 文本解读 言意兼得 教学视角 知识背景 教学价值 解读文本

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中学生语文阅读能力提升策略分析——评《由理解到创造:中学生阅读力的有效提升》 被引量：1

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作者 郑馨 《语文建设》 北大核心 2021年第19期I0008-I0008,共1页

在中学语文阅读教学实践活动中,教师不仅要重视学生基本阅读能力的培养,更要重视学生语文学科核心素养的培养。正如程载国在《由理解到创造:中学生阅读力的有效提升》一书中所说:"阅读力不应仅视作一项技能,阅读作为最高级的精神... 在中学语文阅读教学实践活动中,教师不仅要重视学生基本阅读能力的培养,更要重视学生语文学科核心素养的培养。正如程载国在《由理解到创造:中学生阅读力的有效提升》一书中所说:"阅读力不应仅视作一项技能,阅读作为最高级的精神活动之一,阅读本是生活的组成部分,也是生命存在的本能需求。"他还提出了语文阅读的五个基本点,其分别是社会认知、知识拓展、思维优化、审美熏陶与人性反思,旨在有效提升中学生的阅读力。具体到做法上,作者力求从以下三个方面带给读者启发。 展开更多

关键词 中学生阅读 中学语文阅读教学 语文阅读 阅读力 知识拓展 人性反思 社会认知 中学生语文

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《语文建设》2012年1—12期(总第277—288期)总目录

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《语文建设》 北大核心 2012年第12期75-80,74,共7页

关键词 孙绍振 高考作文 《水调歌头·明月几时有》 教学设计 《荷塘月色》 教学实录 中学语文阅读教学 高中语文 高考语文 《与朱元思书》 语文教育 《语文建设》 目录 检索工具

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“知人论世”与深度阅读

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作者 郭丽丽 《语文教学与研究》 2020年第4期58-59,共2页

"知人论世"其意思是说读者阅读文学作品应该了解作者的生平经历和作品写作的时代背景,这样才能站在作者的立场上,与作者为友,体验作者的思想感情,准确把握作者的写作意图和正确理解作品的思想内涵。可见,"知人论世"... "知人论世"其意思是说读者阅读文学作品应该了解作者的生平经历和作品写作的时代背景,这样才能站在作者的立场上,与作者为友,体验作者的思想感情,准确把握作者的写作意图和正确理解作品的思想内涵。可见,"知人论世"是触发深度阅读的重要媒介,其在中学语文阅读教学中也被广泛提及。但不少教师上课伊始便抛出诸如作者简介、创作背景等内容. 展开更多

关键词 深度阅读 作者简介 中学语文阅读教学 知人论世 写作意图 生平经历 阅读文学作品 了解作者

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征文

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《中小学信息技术教育》 北大核心 2008年第1期42-42,共1页

亲爱的老师、专家,"课程整合"栏目自2008年1月始组织"争鸣系列活动",它主要针对信息技术在课堂教学应用中出现的具体问题与困惑展开讨论,欢迎持有不同观点的人们加入进来,让这里成为"百家争鸣,百花齐放"... 亲爱的老师、专家,"课程整合"栏目自2008年1月始组织"争鸣系列活动",它主要针对信息技术在课堂教学应用中出现的具体问题与困惑展开讨论,欢迎持有不同观点的人们加入进来,让这里成为"百家争鸣,百花齐放"的思想园地!第一次活动,我们以"辅助中学语文阅读教学的手段,多媒体亦或网络"为主题展开讨论。 展开更多

关键词 中学语文阅读教学 课程整合

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