中学语文学科性质论 被引量：1

1

作者 王伟 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1990年第5期105-111,共7页

中学语文学科的性质问题，是一个带有方向性的问题。它不仅直接制约着本学科教学目的、教学内容和教学原则的确定，而且直接制约着本学科教学方法和考试方法的选择。

关键词 中学语文教学大纲 工具性 思想性 学科性质 语文学科 口头语言 基础工具 文学性 语文能力 一般属性

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谈谈《中学语文教师手册》的编纂

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作者 甘雪娟 《辞书研究》 1984年第6期106-109,共4页

如何编写好手册这一类工具书,确实有不少问题值得探讨,下面就《中学语文教师手册》的编纂实践谈几点体会。一、明确指导思想,抓住三个特点。《中学语文教师手册》应该是一本供中学语文教师日常教学和业务进修参考查阅用的工具书,它既不... 如何编写好手册这一类工具书,确实有不少问题值得探讨,下面就《中学语文教师手册》的编纂实践谈几点体会。一、明确指导思想,抓住三个特点。《中学语文教师手册》应该是一本供中学语文教师日常教学和业务进修参考查阅用的工具书,它既不同于一般的语文教学参考书,也不同于通常用的辞典,应该有它独有的特点。语文是一门工具性很强的学科。 展开更多

关键词 中学语文教学大纲 教师手册 中学语文教师 工具书 指导思想 工具性 日常教学 调查研究工作 教学参考书 编纂实践

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略论中学的修辞教学

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作者 徐耀中 《汉语学习》 1988年第1期46-47,共2页

一个人,从咿呀学语开始,到进入小学,直至小学毕业,已接触了复杂纷繁的语言,也基本上学会了使用复杂纷繁的语言。进入中学后,学点语法、逻辑,从理论上来理解语言中的一些问题,从而加深认识,进一步提高使用语言表达思想的能力,很有必要。... 一个人,从咿呀学语开始,到进入小学,直至小学毕业,已接触了复杂纷繁的语言,也基本上学会了使用复杂纷繁的语言。进入中学后,学点语法、逻辑,从理论上来理解语言中的一些问题,从而加深认识,进一步提高使用语言表达思想的能力,很有必要。与此同时,让学生学点修辞知识,帮助学生提高理解和选择最恰当的语言形式来提高表达能力,则具有更为重要的意义。教育专家和有关方面基于对这个问题的认识,在《全日制十年制学校·中学语文教学大纲》(以下简称“大纲”)中,就明确规定了中学生要学点修辞,在各册语文教材中也安排了一些修辞内容。这无疑是必要的,有益的。然而,只要我们对中学生使用语言的状况作一些调查,只要我们研究一下中学生在使用语言中最薄弱的环节,便不难得出如下的结论:从“大纲”到教材和教学,对修辞的重视程度和安排的份量都是极不合理的。 展开更多

关键词 修辞教学 中学生 语言表达 中学语文教学大纲 语言形式 语文教材 表达能力 逻辑 教育专家 全日制

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建国以来中学文言文教学思路论析 被引量：1

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作者 王建荣 易建平 《成才之路》 2008年第16期49-49,共1页

深入考察建国以来正式颁布的十四个中学语文教学大纲(课程标准),我们不难发现,我国的中学文言文教学始终在两种思路的指导下进行:一种是语言训练教学思路,另一种是文学教学思路。前者强调文言文的语言形式,注重文言实词、虚词的积累和... 深入考察建国以来正式颁布的十四个中学语文教学大纲(课程标准),我们不难发现,我国的中学文言文教学始终在两种思路的指导下进行:一种是语言训练教学思路,另一种是文学教学思路。前者强调文言文的语言形式,注重文言实词、虚词的积累和词类活用、特殊句式的掌握;后者强调文言文的文化涵蕴,力图通过对古典文学作品的赏析研讨,来提高文化品味和审美情趣。这两者又以"培养学生阅读浅易文言文的能力"笼而统之。建国初期,1950年《高中语文课本·编辑大意》 展开更多

关键词 文言文阅读 教学思路 中学文言文教学 语言训练 语言形式 建国以来 中学语文教学大纲 文学作品 教学目的 文言实词

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浅谈初中语文教学中的德育 被引量：1

5

作者 杨向东 《成才之路》 2008年第16期15-15,共1页

《中学语文教学大纲》明确指出:"语文教学要进行思想教育。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。"语文教学要渗透思想品德教育,在传授知识、培养能力的同时... 《中学语文教学大纲》明确指出:"语文教学要进行思想教育。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。"语文教学要渗透思想品德教育,在传授知识、培养能力的同时,适时地融德育于语文教学之中。 展开更多

关键词 初中语文教学 引导学生 中学语文教学大纲 思想品德教育 学校德育 传授知识 思想教育 培养能力 社会主义 道德品质

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浅论语文课堂教学中的提问艺术

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作者 高波 《成才之路》 2008年第23期98-99,共2页

随着教育改革的逐步深入,我们的课堂教学也抛弃了过去那种"填鸭式"的模式。但是部分教师仍认为:对于初中生,他们年龄大了,知道学了,不必再浪费时间去研究如何"激情激趣"了。其实不然。《中学语文教学大纲》明确指出... 随着教育改革的逐步深入,我们的课堂教学也抛弃了过去那种"填鸭式"的模式。但是部分教师仍认为:对于初中生,他们年龄大了,知道学了,不必再浪费时间去研究如何"激情激趣"了。其实不然。《中学语文教学大纲》明确指出:"通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动,让他们自己动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉地获取知识,提高能力,发展智力。"培养高智能的人才。 展开更多

关键词 语文课堂教学 引导学生 提问艺术 学生思维 初中生 中学语文教学大纲 多种方法 教育改革 教师 思维活动

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试谈“以训练为主”的课堂教学

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作者 胡纯 《南京师范大学文学院学报》 1999年第16期59-60,共2页

叶圣陶先生说过:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。教师之训练必做到这两点,乃为教学之成功。”(《叶圣陶语文教育论集》)叶老的思想与《中学语文教学大纲》是完全... 叶圣陶先生说过:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。教师之训练必做到这两点,乃为教学之成功。”(《叶圣陶语文教育论集》)叶老的思想与《中学语文教学大纲》是完全一致的。《中学语文教学大纲》 展开更多

关键词 训练 中学语文教学大纲 教师 培养学生 叶圣陶 语文能力 语文教育 语文课 自能作文 自能读书

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教学生读好古诗文

8

作者 陈志坚 《南京师范大学文学院学报》 1999年第1期33-34,共2页

中学语文教学大纲规定,要培养学生“阅读浅近文言文的能力”。文言文与现代汉语在语法、语音,特别是词汇等方面,都发生了非常明显的变化。因此,对习惯了现代汉语的中学生来说读古诗、古文,自然会觉得生涩难懂。而初中语文教材中大纲规... 中学语文教学大纲规定,要培养学生“阅读浅近文言文的能力”。文言文与现代汉语在语法、语音,特别是词汇等方面,都发生了非常明显的变化。因此,对习惯了现代汉语的中学生来说读古诗、古文,自然会觉得生涩难懂。而初中语文教材中大纲规定的文言基本篇目就有37篇,其中古诗19首,古文18篇,学生要学到的篇目则远不止此。如何引导学生学懂、学好这些诗文。 展开更多

关键词 古诗文 文言文 引导学生 现代汉语 朗读训练 教学生 中学语文教学大纲 初中语文教材 基本篇目 口头表达能力

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以纲为纲 寓德于教 提高质量——作文教学改革初探

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作者 张国生 《南京师范大学文学院学报》 1999年第16期72-73,共2页

国家教委1990年6月颁布的《全日制中学语文教学大纲》着力突出了语文教学必须加强思想政治教育这一特点。1991年8月颁发的《中小学语文学科思想政治教育纲要》也指出“在教学过程中要处理好语文知识的传授、能力的培养与思想教育的关系... 国家教委1990年6月颁布的《全日制中学语文教学大纲》着力突出了语文教学必须加强思想政治教育这一特点。1991年8月颁发的《中小学语文学科思想政治教育纲要》也指出“在教学过程中要处理好语文知识的传授、能力的培养与思想教育的关系”,要求“把思想政治教育同语文知识的传授、能力的培养有机地结合起来”。这就是说,语文教学必须注重寓德于教。笔者认为,作为语文教学的一个重要组成部分的作文教学,尤其是高中的作文教学,在指导学生扎扎实实地掌握写作的基础知识与能力的同时,重视思想政治教育,有利于提高作文的教学质量。 展开更多

关键词 作文教学 思想政治教育 中学语文教学大纲 寓德于教 教学质量 重要组成部分 语文知识 引导学生 高考作文 思想教育

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如何调动学生学习文言文的兴趣 被引量：1

10

作者 石岩 《成才之路》 2008年第22期15-15,共1页

文言文教学,是中学语文教学的重要组成部分,培养浅易文言文的能力,是《中学语文教学大纲》的明确要求。因此,深入地研究文言文教学的方法,是语文教师义不容辞的职责。我认为,在诸多教学方法中,最主要的当是激发学生学习文言文的兴趣。

关键词 文言文教学 学生学习 教学方法 重要组成部分 兴趣 调动学生 引导学生 中学语文教学大纲 语文教师 预习

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文题为纲　纲举目张──《明湖居听书》与《猎户》说课

11

作者 朱家托 《职业技术教育》 北大核心 1999年第1期38-39,共2页

关键词 文题 湖居 文学作品 学生作文 中学语文教学大纲 自读课文 主要人物 英雄 水涨船高 职业

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议论文写作训练初探

12

作者 陈志杰 《当代教育科学》 1996年第1期60-60,共1页

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对第四册中作文训练的要求是:能在两课时内写五百字左右的简单议论文,对周围发生的事情能发表自己的看法,观点清楚,会做一些分析。可以看出《大纲》增加了议论文写作在初中阶段的分量。一般... 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对第四册中作文训练的要求是:能在两课时内写五百字左右的简单议论文,对周围发生的事情能发表自己的看法,观点清楚,会做一些分析。可以看出《大纲》增加了议论文写作在初中阶段的分量。一般来说,议论文的写作难度较大。它强调必须有正确鲜明的论点,充分可靠的论据,严密有力的论证过程。同时要求写作者必须具备成熟的思想。所以初中阶段以记叙文写作为主,高中阶段则以议论文写作为主自有它的系统性和科学性,但另一方面,我们必须清楚地认识到:时代在发展,青少年接触的信息量明显增多。 展开更多

关键词 议论文写作 论文写作训练 初中阶段 中学语文教学大纲 九年义务教育 作文训练 青少年 写作者 高中阶段 系统性

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读后感写作指导例谈

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作者 陈建军 徐祥煦 《南京师范大学文学院学报》 1999年第3期60-61,共2页

近年来,各地区中考作文试题由记叙文一统天下的局面逐渐被打破,出现了读后感一类的简明议论文。这一变化符合《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(试用)所提出的初中阶段要能写简单议论文的要求,根据这一大纲编写的课本也都编... 近年来,各地区中考作文试题由记叙文一统天下的局面逐渐被打破,出现了读后感一类的简明议论文。这一变化符合《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(试用)所提出的初中阶段要能写简单议论文的要求,根据这一大纲编写的课本也都编选了此类范文和引写内容,因此读后感是初中生必须掌握的一种文体。但大多数教师的主要精力放在指导学生练习记叙文的写作,忽视读后感的写作训练,致使考生遇到这类作文难以写得顺手、顺心,好作文更是凤毛麟角。有鉴于此,笔者针对读后感写作指导作了一些探索,仅供参考。 展开更多

关键词 读后感 写作训练 议论文 联系实际 九年义务教育 记叙文 中学语文教学大纲 初中生 中考作文 原文

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浅论作文训练中的整体性原则

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作者 单丹丹 《南京师范大学文学院学报》 1999年第3期62-63,共2页

《中学语文教学大纲》中明确指出:“作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视。”但是,多年来,作文教学却陷入了教与学两难的境地:学生怕写,老师苦批,收效甚微。要解决这一长期困扰广大语文教... 《中学语文教学大纲》中明确指出:“作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视。”但是,多年来,作文教学却陷入了教与学两难的境地:学生怕写,老师苦批,收效甚微。要解决这一长期困扰广大语文教师的难题,就应当充分考虑到作文训练中的整体性原则。一、作文训练实质上是语文综合能力的体现,应当与课堂教学紧密联系,形成一个整体性的教学板块。 展开更多

关键词 作文训练 作文教学 整体性原则 引导学生 中学语文教学大纲 课堂教学 语文教师 重要组成部分 作文能力 语文综合能力

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