文化渗透:中学文言文教学的终极追求 被引量：7

1

作者 刘宏业 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第9期43-45,共3页

近年来，由于各种原因，特别是中高考指挥棒的导向，中学文言文教学中“言”“文”脱离，重言轻文现象仍然大量存在。值得庆幸的是，这一现象已引起语文界有识之士的高度重视，如黄厚江老师提出的四文（文字、文章、文学和文化）统一说... 近年来，由于各种原因，特别是中高考指挥棒的导向，中学文言文教学中“言”“文”脱离，重言轻文现象仍然大量存在。值得庆幸的是，这一现象已引起语文界有识之士的高度重视，如黄厚江老师提出的四文（文字、文章、文学和文化）统一说。《语文学习》在2012年第1期更是以教研组专题教研的形式，探讨了文言文教学中的“文化渗透”问题。这些文章有一个共同点，就是都把追求文言结合、渗透“文化”的因子作为文言文教学的旨归。但其论述的主要是进行文化渗透的原因和意义，至于如何进行文化渗透，则涉及较少，偶有涉及，也少有真正意义上的“文化渗透”。鉴于此，笔者结合教学实践，谈谈文言文教学中的文化渗透问题。 展开更多

关键词 中学文言文教学 文化渗透 《语文学习》 专题教研 “文化” 教学实践 指挥棒 “文”

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关于如何实施中学文言文教学的思考 被引量：12

2

作者 朱小健 《中学语文教学》 2005年第10期59-62,共4页

中学文言文教学一直是困扰中学教师的难题,相当多的中学生对文言文的学习没有兴趣或感觉困难.随着课程改革步伐的加快、新课标的实施以及高考的现实要求,文言文教学的这个难题也更为凸显.中学文言文教学主要包括两个方面,一是教材的编写... 中学文言文教学一直是困扰中学教师的难题,相当多的中学生对文言文的学习没有兴趣或感觉困难.随着课程改革步伐的加快、新课标的实施以及高考的现实要求,文言文教学的这个难题也更为凸显.中学文言文教学主要包括两个方面,一是教材的编写,二是教学内容的实施.前一方面,在一纲多本的原则指导下,已陆续有若干种新编中学语文教材问世. 展开更多

关键词 中学文言文教学 中学语文教材 中学教师 改革步伐 现实要求 教学内容 中学生 难题 课程

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关联·交融·传承——实现中学文言文教学目标的三个层面 被引量：2

3

作者 朱小健 《中学语文教学》 2005年第11期58-60,共3页

我在<关于如何实施中学文言文教学的思考>(<中学语文教学>2005.10,以下简称<思考>)中谈了中学文言文教学知识的三个要点和教学手段的三个结合,后来我与北京市宣武区一些中学语文骨干教师讨论训诂学在中学文言文教学... 我在<关于如何实施中学文言文教学的思考>(<中学语文教学>2005.10,以下简称<思考>)中谈了中学文言文教学知识的三个要点和教学手段的三个结合,后来我与北京市宣武区一些中学语文骨干教师讨论训诂学在中学文言文教学中的作用时,感到他们对如何实现文言文教学目标兴趣甚浓,再后来,史有为主编来电话,也建议我再谈谈文言文教学目标的话题,其实这也是我一直关注和思考的问题.读者的需求、编者的规划、作者的思考不谋而合,大概是课程改革所需的必然吧.本文试谈文言文教学目标的三个层面,算是<思考>的姊妹篇. 展开更多

关键词 中学文言文教学 标的 《中学语文教学》 传承 关联 语文骨干教师 北京市宣武区 教学手段 教学知识

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由一道令人尴尬的试题说起——兼谈中学文言文教学等问题

4

作者 漆永祥 《中学语文教学》 北大核心 2013年第8期62-65,共4页

一 2013年北京市高考语文试题第二大题文言文阅读题中，增加了一个题型，即第10小题的文言文理解，本小题的题目是这样的：

关键词 中学文言文教学 高考语文试题 尴尬 文言文阅读题 北京市 文理

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委婉修辞格在中学文言文教学中的应用

5

作者 宋丽蓉 《湖南师范大学教育科学学报》 2000年第S2期84-85,共2页

关键词 委婉修辞 中学文言文 修辞格 委婉语 诸葛亮 中学语文教学 《资治通鉴》 中学文言文教学 教学中 闲敝邑

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谈谈中学文言文阅读教学 被引量：9

6

作者 熊江平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1993年第6期10-15,共6页

文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。怎样进行文言文阅读教学,是应当深入研究的问题。近几年,我在编写中学语文教材的过程中,对文言文阅读教学作过一些探索,下面分几个方面谈谈我的看法。 一 培养学生阅读浅易文言文的能力... 文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。怎样进行文言文阅读教学,是应当深入研究的问题。近几年,我在编写中学语文教材的过程中,对文言文阅读教学作过一些探索,下面分几个方面谈谈我的看法。 一 培养学生阅读浅易文言文的能力是中学 语文教学的重要任务之一。 (一)具备阅读浅易文言文的能力。 展开更多

关键词 文言文阅读教学 现代汉语 中学文言文教学 常用词 通假字 课外阅读 中学语文教学 文言词语 《古代汉语》 语素义

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中学文言文教学中字形分析浅议 被引量：2

7

作者 戴文平 《教育科学》 北大核心 1994年第2期41-43,共3页

有些中学语文教师经常抱怨说,中学生文言文水平提高很慢,教师出力不少,收效不大.究其原因,我认为问题的症结在于文言实词的教学上.应当承认,中学生文言文学习的最大障碍是文言实词.吕叔湘同志在《语言的演变》一文中指出:“语言的变化... 有些中学语文教师经常抱怨说,中学生文言文水平提高很慢,教师出力不少,收效不大.究其原因,我认为问题的症结在于文言实词的教学上.应当承认,中学生文言文学习的最大障碍是文言实词.吕叔湘同志在《语言的演变》一文中指出:“语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面.语汇联系人们的生活最为紧密,因而变化也最快,最显著.”语汇在历史发展进程中的这种变化,给现代人阅读文言文带来了极大的困难,文言虚词数量有限。 展开更多

关键词 字形分析 中学文言文 文言实词 形声字 文言文教学 文言文学习 甲骨文 会意字 古汉字 《说文解字》

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从文言趣味故事中汲取智慧——《中学文言文读本·趣味寓言选》前边的话

8

作者 南保顺 《语文建设》 北大核心 2014年第11期65-66,共2页

“古来圣贤皆寂寞.”圣贤说话写书,无非是想引起我们的注意.我们读了,免不了也要想一想.至于理解得周全不周全,那就不得而知了.如果也附和几句,虽然谈不上就合了圣贤的意,但也绝非冒犯.

关键词 中学文言文 趣味 寓言 读本 智慧 汲取 故事 圣贤

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从故事出发,读出趣味来——《中学文言文读本:趣味故事选》序

9

作者 南保顺 《语文建设》 北大核心 2014年第8期73-74,共2页

刚学了几天文言文，文言文故事就能读出趣味来，听起来有些玄。假如先不这么想，拿起来就读，一篇一篇看下去，也会觉得有点意思。

关键词 中学文言文 故事 趣味 读本 序

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“面缚”释义商兑——兼谈中学文言文中的正反同词 被引量：1

10

作者 夏麟勋 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 1992年第1期91-92,81,共3页

高中文言文中用到“面缚”的语句有以下两处:1.夫以慕容超之强,身送东市;姚泓之盛,面缚西都。(《与陈伯之书》)2.面缚两降将,跪城下说降,涕泗交颐。(《阎典史传》)这两处中的“面缚”,课本均注释为“缚手于前”,不妥。这里“面”应为正... 高中文言文中用到“面缚”的语句有以下两处:1.夫以慕容超之强,身送东市;姚泓之盛,面缚西都。(《与陈伯之书》)2.面缚两降将,跪城下说降,涕泗交颐。(《阎典史传》)这两处中的“面缚”,课本均注释为“缚手于前”,不妥。这里“面”应为正反同词,背、反背的意思。按《正学通》云:“面,通偭?薄端滴摹?“偭,向也。”段玉裁注云:“偭训向,亦训背,此穷则变,变则通之理。”张舜徽《说文解字约注》 展开更多

关键词 中学文言文 张舜徽 说文解字 慕容超 释义 段玉裁 辞海 史传 特殊现象 注释

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警惕这样九类词语——中学文言文教学札记 被引量：1

11

作者 张志达 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 1992年第2期85-89,共5页

疏忽大意是教学的大敌,在文言文词语教学中尤其要切忌。一些本该讲授清楚的文言词语,如果对它们缺乏足够的重视,疏于讲解,学生就会似懂非懂,含糊不清;一些稍作提醒就不难掌握的文言词语,也会由于教师的疏忽,可能造成学生误解。鉴于此,... 疏忽大意是教学的大敌,在文言文词语教学中尤其要切忌。一些本该讲授清楚的文言词语,如果对它们缺乏足够的重视,疏于讲解,学生就会似懂非懂,含糊不清;一些稍作提醒就不难掌握的文言词语,也会由于教师的疏忽,可能造成学生误解。鉴于此,本文拟根据自己在教学实践中的体会,将统编中学《语文》 展开更多

关键词 札记 说文解字 鸿门宴 尔雅 中学文言文教学 现代汉语 古义 文言词语 孔子 误释

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循“法”读历史人物传记——《中学文言文读本——史传人物选》序 被引量：1

12

作者 耕烟 《语文建设》 北大核心 2017年第12X期77-78,共2页

全面理解一个人、一件事是很难做到的,就如同要人一口吞下一只鸡,连鸡毛也不许剩下,很勉为其难。同样地,面对一篇文章、一本书,我们也不必奢望全面理解,只能逐字逐句地读、一点点吸收,了解人家到底说了些什么,哪些又是我们需要的。其实... 全面理解一个人、一件事是很难做到的,就如同要人一口吞下一只鸡,连鸡毛也不许剩下,很勉为其难。同样地,面对一篇文章、一本书,我们也不必奢望全面理解,只能逐字逐句地读、一点点吸收,了解人家到底说了些什么,哪些又是我们需要的。其实,这么讲也还是空泛无用。 展开更多

关键词 中学文言文 人物传记

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“面缚”释义商兑——兼谈中学文言文中的正反同辞

13

作者 夏麟勋 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1991年第6期94-95,共2页

高中语文第四册文言文中说到“面缚”的语句有两处:①夫以慕容超之强,身送东市;姚泓之盛,面缚西都(《与陈伯之书》)。②面缚两降将,跪城下说降,涕泗交颐(《阎典史传》)。课本均将这两处的“面缚”注释为“缚手于前”。这是不妥当的。愚... 高中语文第四册文言文中说到“面缚”的语句有两处:①夫以慕容超之强,身送东市;姚泓之盛,面缚西都(《与陈伯之书》)。②面缚两降将,跪城下说降,涕泗交颐(《阎典史传》)。课本均将这两处的“面缚”注释为“缚手于前”。这是不妥当的。愚以为此处“面”应为正反同辞,相背、反背的意思。按《正字通》云:“面,通偭?闭潘椿铡端滴慕庾衷甲ⅰ贰皞痢弊窒伦⒃?“字义固有相反而相成者,顾未可以穷变之理说之也。偭字古但作面,其后始增人旁作偭耳?鄙跏恰C?或作“偭”)义兼正反,故《韵会》云:“相背曰面。”这种用法在古汉语中不乏其例,如: 展开更多

关键词 慕容超 赤壁之战 特殊现象 颜师古注 中学文言文 史记 春秋左传 高中语文 后汉书 古汉语

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比较推敲 择善而从——中学文言文教学中的注释研究

14

作者 王永昌 《高校教育管理》 1991年第4期101-103,共3页

我在教文言文备课时,首先把文章读懂,把字词句的意义搞清楚.有时发现一些注释不尽准确和翔实,就查阅工具书和参阅其它质量较高的读本,对同一词句的几种注释加以比较推敲,以择善而从,这也就是“运用脑髓,放出眼光”吧.经过充分的比较思考... 我在教文言文备课时,首先把文章读懂,把字词句的意义搞清楚.有时发现一些注释不尽准确和翔实,就查阅工具书和参阅其它质量较高的读本,对同一词句的几种注释加以比较推敲,以择善而从,这也就是“运用脑髓,放出眼光”吧.经过充分的比较思考,作出明确的选择;或者博采众长,作出比较精当的注释. 展开更多

关键词 中学文言文教学 死君 课本注释 晋文公 “之” 郑国 国君 姬姓国 文备 《辞源》

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中学文言文中人称代词述要

15

作者 顾兆康 《高校教育管理》 1991年第2期126-130,共5页

古代汉语的人称代词和现代汉语的人称代词差异很大,不但词汇变动大,而且在用法上比起现代汉语来要复杂得多.在漫长的奴隶社会和封建社会中,统治阶级为了维护自己的统治,制定了种种等级制度,人与人之间等级森严,君臣、尊卑、长幼、男女... 古代汉语的人称代词和现代汉语的人称代词差异很大,不但词汇变动大,而且在用法上比起现代汉语来要复杂得多.在漫长的奴隶社会和封建社会中,统治阶级为了维护自己的统治,制定了种种等级制度,人与人之间等级森严,君臣、尊卑、长幼、男女、上下之间的相互交往,要按一定的礼仪办事.反映在语言上,人称代词也就有了所谓“尊称”和“谦称”等特殊用语.我们在阅读古代文学作品时,透过作品中人物不同称呼的窗口。 展开更多

关键词 第三人称代词 中学文言文 述要 “吾” “之” 复数 第二人称代词 “尔” “其” “尊称”

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中学文言文教材注释琐议

16

作者 逸尘 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 1983年第2期73-74,共2页

近读中学《语文》文言文,感到有几处注释未必妥当,不揣浅陋,提出来就正于大家。初中四册《西门豹治鄴》“以人民往观之者三二千人”注:“以,这里相当‘以及’、‘还自’”。“以”当“以及”讲,就我们目前所具备的辞书看未见先例,古代... 近读中学《语文》文言文,感到有几处注释未必妥当,不揣浅陋,提出来就正于大家。初中四册《西门豹治鄴》“以人民往观之者三二千人”注:“以,这里相当‘以及’、‘还自’”。“以”当“以及”讲,就我们目前所具备的辞书看未见先例,古代汉语中,已自有“以及”一词,如:“公曰:‘不能其大夫,至于君祖母,以及国人,诸候谁纳我?’”(《左传文公十六年》)即使硬把这个“以”当“以及”讲,也讲不通,我们试分析如下: 展开更多

关键词 教材 古代汉语 左传 注释 中学文言文 存在句 初中 杨树达 三老 大夫

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中学文言文教学与现代化建设

17

作者 吴晓红 《湖南师范大学教育科学学报》 2000年第S1期29-30,共2页

关键词 中学文言文教学 中国传统文化 现代化建设 辩证法思想 直觉思维 思维方式 宗教信仰 重义轻利 语文教育 传统思维定势

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走出课本探文化——写在《中学文言文解惑》正文前的话

18

作者 罗泽贤 《语文建设》 北大核心 2013年第11期77-78,共2页

人们在工作或学习中，总会遇到各种各样的困难。所有的疑难都是一个未知数，解开了这个未知数，就会给解难者增加一些知识，所以疑难充满着诱惑力，激励着追求知识的人去探求它的奥秘。

关键词 中学文言文 正文 解惑 文化 课本 未知数 诱惑力 知识

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中学文言文教学三题

19

作者 文广玉 《西北师大学报（社会科学版）》 1988年第2期100-102,共3页

加强中学文言文教学,涉及到许多方面的问题。但是,就我多年来在教学实践中的摸索,在中学文言文教学的诸多方面中,首先抓好学生对课文的熟读和背诵,逐步扩大对文言词语的积累,有计划地进行句型、句法的分析和训练,无疑是提高教学效果,扫... 加强中学文言文教学,涉及到许多方面的问题。但是,就我多年来在教学实践中的摸索,在中学文言文教学的诸多方面中,首先抓好学生对课文的熟读和背诵,逐步扩大对文言词语的积累,有计划地进行句型、句法的分析和训练,无疑是提高教学效果,扫清学生阅读文言文障碍的几个有效环节。以下就从这几个方面谈谈自己的做法和体会。一、把熟读和背诵课文作为基础来抓中学语文教学大纲规定,中学文言文教学的任务,就是要培养学生具有阅读浅易文言文的能力。这对刚进入中学、基本上没有文言文基础知识的学生来说。 展开更多

关键词 中学文言文教学 高中学生 文言词语 背诵课文 熟读 培养学生 中学语文教学大纲 句型 学生阅读 教师

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让优秀古代故事伴随孩子成长——《中学文言文读本·古代少年故事选》前言

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作者 陈兰村 《语文建设》 北大核心 2017年第11期79-80,共2页

中国有成就的文科学者、有名的理工科大家,大都对中国的传统文化比较了解或有较深入的研究。美籍华人物理学家杨振宁读完初中一年级,父亲就请一位同事教他学中国古文,经过两个夏天的学习,杨振宁将孟子的著作背了下来;美籍著名数学家丘... 中国有成就的文科学者、有名的理工科大家,大都对中国的传统文化比较了解或有较深入的研究。美籍华人物理学家杨振宁读完初中一年级,父亲就请一位同事教他学中国古文,经过两个夏天的学习,杨振宁将孟子的著作背了下来;美籍著名数学家丘成桐对《史记》爱不释手, 展开更多

关键词 古代故事 中学文言文 孩子成长 前言 少年 读本 初中一年级 文化比较

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