谈谈中学历史课本里的五个人口数字

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作者 肖飞 《西北人口》 1986年第1期58-59,共2页

我国现行的中学历史课本的中国古代史部分,介绍了秦、汉、唐、清几个朝代的人口统计数字。这五个人口数字虽不算多,也还能粗线条地反映出我国两千多年封建社会各时期的人口概况。

关键词 人口数 人口统计 人口变化 统计数字 中学历史课本 封建社会 人口问题 我国古代 初中历史课 统治政策

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关于中学历史课的德育渗透 被引量：2

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作者 陆安 《当代教育科学》 1992年第3期60-63,共4页

对学生进行思想品德教育,是学校工作的一个重要方面。中学教育的任务是培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义事业接班人。这是一项艰巨而又复杂的任务。在完成这项任务方面,中学历史课具有得天独厚的条件,能发挥巨大作用... 对学生进行思想品德教育,是学校工作的一个重要方面。中学教育的任务是培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义事业接班人。这是一项艰巨而又复杂的任务。在完成这项任务方面,中学历史课具有得天独厚的条件,能发挥巨大作用。笔者不揣浅陋,结合教学实践,对此略作探讨,以就教于同行。一、历史课进行德育渗透的必要性历史课是中学必修的基础知识课程,也是一门思想性、教育性很强的课程。《中学历史教学大纲》明确指出:“中学历史教学,要求向学生进行社会发展规律教育、革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育。 展开更多

关键词 中学历史课 中学历史教学 国际主义教育 事业接班人 爱国主义教育 思想品德教育 历史教师 中学教育 热爱社会主义 社会发展规律

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中学历史课自学讨论式教学模式的构建与探讨

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作者 王慧琴 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第10期83-86,共4页

自学讨论式是真正能够让学生参与学习过程的一种高效的教学模式。在实践经验的基础上，在现代教学论的指导下，在心理学的支撑下，尝试建立的中学历史课堂中的自学讨论式教学模式，从引导、提问、自学、质疑、讨论、精讲、练习等环节入... 自学讨论式是真正能够让学生参与学习过程的一种高效的教学模式。在实践经验的基础上，在现代教学论的指导下，在心理学的支撑下，尝试建立的中学历史课堂中的自学讨论式教学模式，从引导、提问、自学、质疑、讨论、精讲、练习等环节入手，达到教学最优化目的，使教师为主导、学生为主体的当代教学法的基本原则能够在教学实践中真正得到实施，从而将历史学科的丰富营养化为提高当代学生素质的有效成分，达到培养高素质人才的目的。 展开更多

关键词 教学模式 讨论式 中学历史课 自学 现代教学论 教学最优化 高素质人才 学习过程 学生参与 实践经验 历史课堂 教学实践 有效成分 学生素质 富营养化 历史学科 心理学 教学法 当代 引导 精讲 环节 练习 主导 教师

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谈中学历史课教学的板书设计艺术 被引量：1

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作者 宋昌盛 《当代教育科学》 1999年第9期26-27,48,共3页

关键词 板书设计艺术 中学历史课 课堂教学内容 王安石变法 教师 教学过程 课文内容 书法艺术 课堂教学中的实践 教学功能

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试论中学历史课的思想史教学

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作者 张显传 《北京师范大学学报（社会科学版）》 1988年第6期108-112,31,共6页

中学历史教材中并没有专章编写思想史方面的内容，有人因此以为思想史只是讲授哲学家思想的历史。其实，思想史是研究人类社会思想意识演变规律的历史。随着历史科学的不断发展，各种专门思想史已在历史科学中占有重要的地位。中学历史... 中学历史教材中并没有专章编写思想史方面的内容，有人因此以为思想史只是讲授哲学家思想的历史。其实，思想史是研究人类社会思想意识演变规律的历史。随着历史科学的不断发展，各种专门思想史已在历史科学中占有重要的地位。中学历史教材中同样包含着极其广泛、丰富的思想史内容。本文仅就中国古代思想问题，作些探讨。 展开更多

关键词 思想史 中学历史教材 中学历史课 教学 历史科学 思想意识 人类社会 演变规律 中国古代思想 哲学家

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范例教学在中学历史课中的运用和意义

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作者 施兆礽 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 1997年第1期149-151,共3页

目前随着教学改革的不断深入,一些以重视智能发展为特征的现代教学思想和流派,已在一系列教学实践中显示了众多优点,所以学习和研究国内外现代教学理论,将有益于促进我国教学改革。本文试对当代世界最有影响的现代教学论三大流派之一—... 目前随着教学改革的不断深入,一些以重视智能发展为特征的现代教学思想和流派,已在一系列教学实践中显示了众多优点,所以学习和研究国内外现代教学理论,将有益于促进我国教学改革。本文试对当代世界最有影响的现代教学论三大流派之一——范例教学原理,及其如何在中学历史教学中运用,作一初步探讨。 范例教学,又称“示范(性)教学”、“范例方式教学”或“范畴教学”。最早是1949年由德国的H·海姆佩尔在历史教学中提出,并著有《示范教学原理》。1950年,德国的M·瓦根舍因在物理教学中,通过大量课堂实例和论著对范例教学的发展起了推动作用。1958年,联邦德国著名教育家W·克拉夫基撰写范例教学的本质及其教育意义方面的专著,从理论和实践两方面作出进一步研究,形成较完整的理论体系。所谓“范例教学”。它的最初步的定义是:“根据好的, 展开更多

关键词 范例教学 中学历史课 英国资产阶级革命 教学改革 历史教育 “类” 资本主义 物理教学 历史思维 教学内容

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中学历史课培养学生情感问题杂谈

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作者 马卫东 《北京师范大学学报（社会科学版）》 1988年第4期109-112,共4页

在中学历史课中如何培养学生的情感，是一个复杂的心理过程，它所涉及的方面颇多，一时难于得出系统的意见。但是，在学习与教学工作中，或读书与实践中，又会经常地碰到这个问题。我对此有些许的看法，现在谈出来，与大家讨论，希望得... 在中学历史课中如何培养学生的情感，是一个复杂的心理过程，它所涉及的方面颇多，一时难于得出系统的意见。但是，在学习与教学工作中，或读书与实践中，又会经常地碰到这个问题。我对此有些许的看法，现在谈出来，与大家讨论，希望得到批评。 展开更多

关键词 中学历史课 培养学生 心理过程 教学工作 情感问题 中学生 历史教师 学生情感 爱国主义情感 客观事物

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中学历史课如何进行爱国主义教育

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作者 李可琛 《课程．教材．教法》 1982年第4期27-30,共4页

胡耀帮同志《在庆祝中国共产党成立六十周年大会上的讲话》中指出:“我们必须继续学习和研究中国的革命历史。因为今天的中国是昨天的中国的发展。而我们大家对昨天的中国,不是懂得太多,而是懂得太少了。”同时还指出要“刻苦地学习马... 胡耀帮同志《在庆祝中国共产党成立六十周年大会上的讲话》中指出:“我们必须继续学习和研究中国的革命历史。因为今天的中国是昨天的中国的发展。而我们大家对昨天的中国,不是懂得太多,而是懂得太少了。”同时还指出要“刻苦地学习马列主义、毛泽东著作,学习党、国家和世界的历史”。赵紫阳总理在五届人大第四次会议的《政府工作报告》中着重指出:“各级学校都要加强中国历史和地理的教学,这是向学生进行爱国主义教育的一个重要内容。”中央领导同志的指示对我们广大的中学历史教师,是一个巨大的鼓舞和鞭策。我们为振兴中华,为现代化建设而奋斗,首先要热爱祖国。热爱祖国就需要了解祖国。不知道昨天的中国,就不能正确理解今天的中国,也就不能展望明天的中国。为此,中学历史课必须重视爱国主义教育。 展开更多

关键词 爱国主义教育 中学历史课 中学历史教师 正确理解 爱国主义精神 祖国 继续学习 教学内容 广州地区 学校

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中学历史课的智育任务

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作者 陆满堂 《课程．教材．教法》 1983年第6期39-41,共3页

1982年8月,在太原召开的历史教学法讨论会上,大家十分关注地提到智能发展在中学历史教学中的地位,以及“双基”与智能的关系等问题。这是涉及如何理解和贯彻中学历史课智育任务的带有根本性的问题,现在发表几点个人意见。一、加强“双基... 1982年8月,在太原召开的历史教学法讨论会上,大家十分关注地提到智能发展在中学历史教学中的地位,以及“双基”与智能的关系等问题。这是涉及如何理解和贯彻中学历史课智育任务的带有根本性的问题,现在发表几点个人意见。一、加强“双基”,是应当继承的老传统;发展智能,是值得探讨的斯课题。过去在历史课的“双基”教学中,包含着培养学生智能的因素;但明确提出发展智能,是高于“双基” 展开更多

关键词 中学历史课 历史知识 中学历史教学 历史课堂教学 历史教学法 历史唯物主义基本观点 启发式教学 教学方法 史论结合 逻辑思维能力

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中学历史课启发式四步骤教学法

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作者 贾赟 《教学与管理（中学版）》 1986年第2期69-72,共4页

中学历史教学是培养青少年成为有理想、有文化、有道德、有纪律一代新人,不可缺少的重要课程,它肩负着传授历史知识,进行思想教育和发展学生智能三项任务。中学历史教师在教育思想上要赶上时代的要求,教学方法上要不断创新,大力提高教... 中学历史教学是培养青少年成为有理想、有文化、有道德、有纪律一代新人,不可缺少的重要课程,它肩负着传授历史知识,进行思想教育和发展学生智能三项任务。中学历史教师在教育思想上要赶上时代的要求,教学方法上要不断创新,大力提高教育教学质量,是当前教学改革的重要环节。 展开更多

关键词 中学历史课 中学历史教学 学生智能 思想教育 教育思想 历史人物 教学提纲 历史事件 教学改革 历史地图

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中学历史教师要了解中学语文教材中的历史知识

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作者 陈明本 《课程．教材．教法》 1987年第6期59-59,共1页

文史相通,这是人所共知的。中学语文和历史学科联系非常密切。中学语文教材从初一到高三共计360篇课文,其中有60多篇有中国史和世界史方面的知识。学生从中学语文教材中叶以获得不少历史知识。作为中学历史教帅,了解一下语文教材中历史... 文史相通,这是人所共知的。中学语文和历史学科联系非常密切。中学语文教材从初一到高三共计360篇课文,其中有60多篇有中国史和世界史方面的知识。学生从中学语文教材中叶以获得不少历史知识。作为中学历史教帅,了解一下语文教材中历史知识的分布情况和特点,对改进教学方法,提高课堂教学质量是有帮助的。 一 中学语文教材中历史知识的特点 1.内容比较完整。中学语文教材中的历史知识,散见于各册课本中,没有什么系统和联系,其内容或介绍某一人物,或介绍某一事件,独立成章。但就每篇文章本身介绍的内容而言。 展开更多

关键词 中学语文 中学历史教师 历史知识 教材中 中学语文教材 课堂教学质量 甲骨文 思维能力 中学历史课本 自然经济

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谈谈加强中学历史教学的形象性问题

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作者 姬秉新 《西北师大学报（社会科学版）》 1985年第3期115-116,共2页

运用好的教学手段,使学生系统地掌握历史知识,是中学历史教学的基本任务之一。要做到这一点,教师须多方面努力,而加强历史教学的形象性,就是其中关键的一环。由于中学历史课所讲述的一切历史事件、历史人物都是在过去某一时间、空间内... 运用好的教学手段,使学生系统地掌握历史知识,是中学历史教学的基本任务之一。要做到这一点,教师须多方面努力,而加强历史教学的形象性,就是其中关键的一环。由于中学历史课所讲述的一切历史事件、历史人物都是在过去某一时间、空间内产生的,现在又无法“再现”于学生的面前,因而显得比较抽象。同时。 展开更多

关键词 中学历史教学 基本任务 历史知识 教学手段 中学历史课本 历史事件 历史人物 直观性 历史教师 教学质量

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中学历史教学如何培养学生的能力

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作者 张宝琬 《课程．教材．教法》 1982年第3期79-82,共4页

一关于阅读能力的培养阅读是自学的基础。我们认为目前培养中学生阅读能力的主要途径是充分利用课本,指导学生读书。课本上的小字,由教师指导学生自学。课本上的大字,有些也可让学生阅读自学,如重大历史事件的原因、过程等等。此外还需... 一关于阅读能力的培养阅读是自学的基础。我们认为目前培养中学生阅读能力的主要途径是充分利用课本,指导学生读书。课本上的小字,由教师指导学生自学。课本上的大字,有些也可让学生阅读自学,如重大历史事件的原因、过程等等。此外还需注意引导学生适当地学习课本中引用的史料原文。为了使学生在阅读中收到良好的效果,教师要教给他们以阅读的步骤与方法: (一) 从掌握轮廓入手,引导学生粗读全篇,了解某一段历史的梗概或某一段历史的某一个方面的梗概。 展开更多

关键词 引导学生 中学历史教学 培养学生 学生阅读能力 重大历史事件 中学历史课 阅读自学 课本 记忆效果 主要途径

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历史课,高中还是设置好

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作者 李纯武 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1989年第Z2期37-39,共3页

从1986年7月1日起,《中华人民共和国义务教育法》开始在全国实行。 适龄学生在接受义务教育之后,分流将是自然的趋势。他们或就业,或接受中等专业教育,或抱有明确的升学目的而进入高中。

关键词 中学历史课 新教学计划 高中教学 《中华人民共和国义务教育法》 思想教育 高中学生 中学历史教学 高中历史 中等专业教育 培养目标

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中学历史教学的理论、教材和教法

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作者 孙恭恂 《北京师范大学学报（社会科学版）》 1982年第3期84-87,共4页

中学历史教学需要进行研究的问题很多，但是，就其性质和内容看，可以概括为理论、教材和教法三项。

关键词 中学历史教学 历史教学法 教法研究 中学历史课 理论问题 历史专业 历史教师 教学方法 教学实践 指导思想

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历史课和爱国主义教育——对云南边疆民族地区初中历史课的一次调查分析

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作者 叶正书 《课程．教材．教法》 1984年第2期5-7,共3页

为了考察中学历史课在爱国主义教育中的地位和作用,云南省教育厅教研室和云南省中学历史教学研究会曾向全省十七个地、州、市的二十所中学进行过一次调查,内容是:“你喜欢不喜欢历史课?为什么?”“你一学期做几次历史作业(包括课堂作业... 为了考察中学历史课在爱国主义教育中的地位和作用,云南省教育厅教研室和云南省中学历史教学研究会曾向全省十七个地、州、市的二十所中学进行过一次调查,内容是:“你喜欢不喜欢历史课?为什么?”“你一学期做几次历史作业(包括课堂作业和家庭作业)?”“你喜欢做历史作业吗?为什么?”“学习历史后,对你有哪些帮助?请具体说一说。”“你对老师讲的哪些章节特别感兴趣?为什么?”“你读过哪些历史课外读物?最喜欢哪几本书?”等。最近,对这批材料进行整理分析,认为确能说明问题;现在叙述如下。 展开更多

关键词 爱国主义教育 初中历史课 边疆民族地区 调查分析 云南边疆 初中学生 学习历史 教育厅教研室 中学历史课 云南省

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浅谈中学历史教学中特殊能力的培养

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作者 郑俊民 蔺子武 叶德炳 《西北师大学报（社会科学版）》 1984年第1期104-107,共4页

能力可分为一般能力和特殊能力。就教学而言,一般能力,是指人们在学习过程中应具有的带有普遍意义的本领,如阅读能力、理解能力、记忆能力、逻辑思维能力,表达能力等;特殊能力,是指根据各学科的特点而规定的具有独特意义的本领。历史教... 能力可分为一般能力和特殊能力。就教学而言,一般能力,是指人们在学习过程中应具有的带有普遍意义的本领,如阅读能力、理解能力、记忆能力、逻辑思维能力,表达能力等;特殊能力,是指根据各学科的特点而规定的具有独特意义的本领。历史教学培养的特殊能力,应该是:时空的想象能力、史实的辨析能力、对人物和事件的评价能力、认识历史发展规律的能力等。下面我们结合中学历史课的教学实践,对这些特殊能力的培养谈几点意见。 展开更多

关键词 中学历史教学 一般能力 想象能力 中学历史课 辨析能力 阅读能力 历史事件 理解能力 逻辑思维能力 教学实践

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谈谈中学历史教材的提炼问题

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作者 徐孝祿 《南京师大学报（社会科学版）》 1983年第4期81-83,共3页

中学历史课,内容丰富,头绪纷繁,上下五千年,左右欧非拉,涉及政治、经济、文化,包罗天文、地理、风尚。一教时常常要讲少则三、四面,多则六、七面,既要弄清历史事件的原因、经过、意义、又要建立正确的时间、空间概念。六册历史课本要求... 中学历史课,内容丰富,头绪纷繁,上下五千年,左右欧非拉,涉及政治、经济、文化,包罗天文、地理、风尚。一教时常常要讲少则三、四面,多则六、七面,既要弄清历史事件的原因、经过、意义、又要建立正确的时间、空间概念。六册历史课本要求学生记住的人、地、事、时和其它专有名词不下五千个,而中学历史课的课程设置时间少,在当前学生普遍负担过重的情况下复习巩固的时间更少。如何解决这个矛盾呢?我的体会是历史教师要把教材提炼得更精炼一些。那末,怎样提炼敦材呢? 展开更多

关键词 中学历史教材 中学历史课 重大历史事件 内容丰富 历史教师 历史课本 空间概念 负担过重 秦末农民战争 课堂教学

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加强中学历史课的基础知识教学和基本技能训练 被引量：1

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作者 龚奇柱 《西南大学学报（社会科学版）》 1979年第1期90-93,共4页

加强基础知识教学和基本技能训练,使学生获得系统的历史知识,并能初步运用历史唯物主义的观点观察问题和分析问题,是中学历史教学的根本任务.林彪、“四人帮”先是鼓吹“历史无用论”,把要求学生掌握必要的历史知识诬蔑为“向学生灌输... 加强基础知识教学和基本技能训练,使学生获得系统的历史知识,并能初步运用历史唯物主义的观点观察问题和分析问题,是中学历史教学的根本任务.林彪、“四人帮”先是鼓吹“历史无用论”,把要求学生掌握必要的历史知识诬蔑为“向学生灌输封资修黑货”,甚至借口“精简课程”,一刀砍掉了历史课;继而又在中学开设历史专题讲座,大搞古为帮用的影射史学,贩卖“儒法斗争推动社会前进”,“法家人物创造历史”,“上层建筑决定经济基础”等历史唯心主义黑货.这样,中学历史教学遭到了灾难性的破坏,不仅歪曲篡改了历史事实,而且造成学生的历史知识严重贫乏与混乱,以致对重大的历史事件、重要的历史人物。 展开更多

关键词 基础知识教学 基本技能训练 中学历史课 中学历史教学 历史知识 引导学生 历史唯物主义 历史事件 禁烟运动 历史人物

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我国三十年代(到“七七事变”)的历史教科书 被引量：1

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作者 臧嵘 《课程．教材．教法》 1984年第6期78-79,共2页

三十年代的历史课本,不同版本不同类别的有数十种。一般都比二十年代有所进步,大致上有下面几个特点: 一、由于日本帝国主义不断侵吞我国领土,妄图变我国为它的殖民地,在这一时期我国的历史课本中爱国主义意识和反日情绪相应地有所增强... 三十年代的历史课本,不同版本不同类别的有数十种。一般都比二十年代有所进步,大致上有下面几个特点: 一、由于日本帝国主义不断侵吞我国领土,妄图变我国为它的殖民地,在这一时期我国的历史课本中爱国主义意识和反日情绪相应地有所增强。例如1930年由世界书局出版的朱翊新、黄人济。 展开更多

关键词 历史教科书 三十年代 七七事变 中学历史课本 世界书局 日本帝国主义 义和团运动 国民政府 蒋介石 孙中山

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