中学历史教育研究2023年度报告——基于2023年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载历史教育论文的分析 被引量：2

1

作者 徐赐成 沈琰琰 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期1-6,共6页

2023年度《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载发表的中学历史教育类成果,集中反映了年度研究基本概况:历史课程功能研究具体化、历史教学理论研究实践化、历史教学改革研究综合化、历史教科书及其运用研究融通化、历史学科... 2023年度《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载发表的中学历史教育类成果,集中反映了年度研究基本概况:历史课程功能研究具体化、历史教学理论研究实践化、历史教学改革研究综合化、历史教科书及其运用研究融通化、历史学科试题及命制研究素养化、历史课程核心素养研究过程化、历史教育国际比较研究价值化、历史教师职业素养研究需要强化。面对未来挑战,历史教育理论、课程改革、历史学习、教师教育研究需要深化。 展开更多

关键词 人大复印报刊资料 中学历史教育研究 年度报告 综合研究

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中学历史教育学的理论追求与实践取向 被引量：8

2

作者 赵亚夫 熊巧艺 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第1期64-68,共5页

中学历史教育学是学科教育发展的时代产物,其源于历史教学法又超越历史教学法,本质上是创立中学历史教育的实践理论。研究认为:作为一门交叉学科,中学历史教育学应整合历史学和教育学两种研究取向,构建有中国特色的中学历史教育理论体系... 中学历史教育学是学科教育发展的时代产物,其源于历史教学法又超越历史教学法,本质上是创立中学历史教育的实践理论。研究认为:作为一门交叉学科,中学历史教育学应整合历史学和教育学两种研究取向,构建有中国特色的中学历史教育理论体系,以着重解决历史教育实践的原理性问题,发挥历史学教育功能,提升历史教育的专业水平。这是建构中学历史教育学和解决历史教育深层问题的必由之路。 展开更多

关键词 中学历史教育学 研究取向 历史教学法 应用性理论

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中学历史教育研究2019年度报告——基于2019年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载历史教育论文的分析 被引量：3

3

作者 徐赐成 沈琰琰 庄鑫渝 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第2期30-35,共6页

2019年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载发表的中学历史教育类文章,以落实历史学科核心素养为鹄,着力研究核心素养、课程建设、深度学习、学习评价、学科能力、教学设计、历史知识等热点问题,体现出历史教育研究重视教... 2019年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载发表的中学历史教育类文章,以落实历史学科核心素养为鹄,着力研究核心素养、课程建设、深度学习、学习评价、学科能力、教学设计、历史知识等热点问题,体现出历史教育研究重视教育理论的理解和实践运用、聚焦历史教育实践的基本问题、突出研究过程的实践导向等新特点,为历史教育改革和教师专业发展提供借鉴。 展开更多

关键词 中学历史教育研究 学术热点 历史教师专业发展

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中学历史教育研究2021年度报告——基于2021年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载历史教育论文的分析 被引量：1

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作者 徐赐成 沈琰琰 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期1-5,共5页

2021年度《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载发表的中学历史教育类文章,深度关注历史学科核心素养内涵及其教学转化问题,积极回应时代教育发展重要关切,着力研究统编版历史教材和课堂教学改革,深入探索深度学习、主题教学... 2021年度《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载发表的中学历史教育类文章,深度关注历史学科核心素养内涵及其教学转化问题,积极回应时代教育发展重要关切,着力研究统编版历史教材和课堂教学改革,深入探索深度学习、主题教学和教育评价改革,积极实践历史教学新方法。研究发现:这些成果在实践视角和国际视野方面有所拓展,呈现扎根实践、深耕课堂的研究特点。但是对教师发展和学生成长的研究比较薄弱,理论研究的力度也有待加强。 展开更多

关键词 中学历史教育研究 年度报告 研究热点 学科核心素养 统编教材

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中学历史教育研究2020年度报告——基于2020年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载历史教育论文的分析 被引量：1

5

作者 徐赐成 沈琰琰 盛刚 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期66-71,共6页

中国人民大学《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》2020年全文转载中学历史教育研究论文91篇,着力从理论和实践两个层面聚焦当下中学历史教育研究的核心问题,从教师和学生两个维度研究课程实施、教材运用、教学和评价改革等基本... 中国人民大学《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》2020年全文转载中学历史教育研究论文91篇,着力从理论和实践两个层面聚焦当下中学历史教育研究的核心问题,从教师和学生两个维度研究课程实施、教材运用、教学和评价改革等基本问题,积极回应社会发展和教育改革对历史教育的要求。转载成果通过研究方式和方法上的创新,在运用相关理论解决历史教育实践问题的诉求上更加鲜明,对未来历史教育研究的深化和历史教育学的学科建设,具有重要的引导作用,使刊物呈现出年度研究和示范性的鲜明特点。 展开更多

关键词 中学历史教育研究 年度报告 研究热点 学科核心素养 统编教材

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中学历史教育研究2022年度报告——基于2022年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载历史教育论文的分析 被引量：1

6

作者 徐赐成 沈琰琰 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期1-6,共6页

2022年度《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载发表的中学历史教育类成果,全面关注了历史教育各领域研究进展,反映出历史教育研究对历史教育实践的深度阐释和有效产出,对历史教育质量提升具有重要的引领作用。研究认为,2022... 2022年度《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载发表的中学历史教育类成果,全面关注了历史教育各领域研究进展,反映出历史教育研究对历史教育实践的深度阐释和有效产出,对历史教育质量提升具有重要的引领作用。研究认为,2022年度历史教育研究特点及发展走向为:历史教育理论研究的学科化态势及提振,学科融合的研究趋势明显及深化,历史课程改革热点研究不断深化,历史学习和教师教育研究需要加强。 展开更多

关键词 人大复印报刊资料 中学历史教育研究 年度报告 研究热点 学科融合

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美国现今中学历史教育面面观 被引量：3

7

作者 李稚勇 《外国中小学教育》 北大核心 1990年第6期11-12,共2页

历史是当代美国社会学科的核心课程。目前,美国历史学科的教育目标主要是:1.强调培养学生的民主观念和正确的价值观,以及公民的权利和义务。去年,学校历史教育国家中心,加里福尼亚州教育部和布拉德利委员会都认为“对于我们民主主义传... 历史是当代美国社会学科的核心课程。目前,美国历史学科的教育目标主要是:1.强调培养学生的民主观念和正确的价值观,以及公民的权利和义务。去年,学校历史教育国家中心,加里福尼亚州教育部和布拉德利委员会都认为“对于我们民主主义传统的共同记忆,在今天的美国尤为重要。我们的学生必须认识到,关于自由、平等和公平以及公民、政治、经济、权利和义务的民主主义思想。 展开更多

关键词 中学历史教育 历史课程 社会学科 民主主义思想 加里福尼亚 教育目标 历史教科书 布拉德利 历史思维能力 美利坚民族

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现代教育评价理论与中学历史教育评价的体系化

8

作者 赵亚夫 《首都师范大学学报（社会科学版）》 1997年第6期83-91,共9页

教育评价是伴随着美国20年代的课程改革而诞生的.它强调对教学全过程的控制作用,以及对人的全面发展的认知价值.在教育设计方面它广泛地设立了学力、智力及人格发展目标;并要求测评具有信度和效度.在中学历史教育评价体系中,应该建立三... 教育评价是伴随着美国20年代的课程改革而诞生的.它强调对教学全过程的控制作用,以及对人的全面发展的认知价值.在教育设计方面它广泛地设立了学力、智力及人格发展目标;并要求测评具有信度和效度.在中学历史教育评价体系中,应该建立三个评价体系,即学力目标与评价、人格目标与评价、智能目标与评价.本文仅就历史教育中的学力目标的设定方向及评价的一般方法作一阐述. 展开更多

关键词 教育评价 中学历史教育评价 学力目标与评价

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中学历史教育学建设的理论思考 被引量：1

9

作者 龚奇柱 《北京师范学院学报（社会科学版）》 1992年第4期22-27,共6页

中学历史教育学是历史教育学的一个分支,为加强基础教育、提高民族素质,应尽快建立起这门学科。其任务是研究中学历史教育现象、揭示中学历史教育本质、找出中学历史教育的规律、指导中学历史教育实践,其研究内容是研究如何发挥历史教... 中学历史教育学是历史教育学的一个分支,为加强基础教育、提高民族素质,应尽快建立起这门学科。其任务是研究中学历史教育现象、揭示中学历史教育本质、找出中学历史教育的规律、指导中学历史教育实践,其研究内容是研究如何发挥历史教育的大众传播媒介的育人功能,研究如何达到学校、社会和家庭历史教育的统一。中学历史教育学应从多种学科吸取营养,使之具有扎实的理论基础,处理好理论与实践、理论与应用、以及继承、借鉴和创新的关系。 展开更多

关键词 中学历史教育 学校历史教育 社会历史教育 家庭历史教育

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中学历史教育德育功能研究

10

作者 张静静 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2012年第4期62-63,共2页

在新一轮的课程改革中,我国提出了"以德育为核心"的思想。德育的目的就是"育德"即提高人们的道德素质,塑造良好的社会风气。历史学科在传统美德的培养,科学的世界观、人生观和价值观的树立,爱国主义精神的培育以及... 在新一轮的课程改革中,我国提出了"以德育为核心"的思想。德育的目的就是"育德"即提高人们的道德素质,塑造良好的社会风气。历史学科在传统美德的培养,科学的世界观、人生观和价值观的树立,爱国主义精神的培育以及正确的改革和发展观的形成,都发挥着极其重要的作用。历史学科的这种功能体现了历史德育的这种"教育性"。 展开更多

关键词 中学历史教育 德育 青少年

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美国中小学历史教育培养学生能力问题研究及启示 被引量：7

11

作者 周仕德 李稚勇 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第2期54-60,65,共8页

通过历史教育来培养学生的能力,是任何一个国家基础教育改革和发展过程中必须关注的问题。美国中学历史教育从国家历史教育长远着手制订了系统化和一体化的学生能力培养目标。对美国中学历史教育过程中学生能力培养目标进行比较系统的... 通过历史教育来培养学生的能力,是任何一个国家基础教育改革和发展过程中必须关注的问题。美国中学历史教育从国家历史教育长远着手制订了系统化和一体化的学生能力培养目标。对美国中学历史教育过程中学生能力培养目标进行比较系统的考察分析,对当代我国中学历史教育教学及深层反思,构建未来具有中国特色的历史教育学科能力路径有所帮助。 展开更多

关键词 美国 中学历史教育 能力培养目标 考察

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明确中国高中历史教育的核心目标 被引量：10

12

作者 陈其 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第6期67-73,78,共8页

课程改革以来，中学历史教材发生了许多积极变化。但是，要想进一步深化改革、实质性地改善教科书，必须首先完成一个关键任务：建立一个科学的中学历史课程结构，以达到历史教育所独具的目标。这些目标包括：民族精神的核心—爱国主义... 课程改革以来，中学历史教材发生了许多积极变化。但是，要想进一步深化改革、实质性地改善教科书，必须首先完成一个关键任务：建立一个科学的中学历史课程结构，以达到历史教育所独具的目标。这些目标包括：民族精神的核心—爱国主义、科学的历史观和正确的方法论。如果我们的改革达不到这些教育目标，就失去了历史教育的根本意义。 展开更多

关键词 中国中学历史教育的本质 民族精神的核心 科学的历史观 方法论

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西南地区历史教育的现状与对策研究 被引量：12

13

作者 龚奇柱 项军 李德藻 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第3期74-80,共7页

通过对西南地区不同层面的中学历史教师的基本结构、学科观念、职业兴趣、课堂教学、教育科研及学校的教学设备等方面的抽样分析 ,充分说明 :加强中学历史教育必须从更新教育观念、落实历史学科在素质教育中的重要地位入手 ,同时还要积... 通过对西南地区不同层面的中学历史教师的基本结构、学科观念、职业兴趣、课堂教学、教育科研及学校的教学设备等方面的抽样分析 ,充分说明 :加强中学历史教育必须从更新教育观念、落实历史学科在素质教育中的重要地位入手 ,同时还要积极推进历史课程结构改革 ,全面优化历史教学 。 展开更多

关键词 课堂教学 备课 改革 教学改革 西南地区 中学历史教育 现状 教育观念 历史教师

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中学历史教材改革刍议 被引量：2

14

作者 姬秉新 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第4期93-95,共3页

中学历史教科书内容脱离社会发展需要和学生实际，是制约中学历史学科教学的一个关键因素。因此，改革教材，势在必行。首先，要突破传统的教材编写指导思想的束缚，重新确定编写原则；其次，要降低中学历史教学的教育目标；第三，要调... 中学历史教科书内容脱离社会发展需要和学生实际，是制约中学历史学科教学的一个关键因素。因此，改革教材，势在必行。首先，要突破传统的教材编写指导思想的束缚，重新确定编写原则；其次，要降低中学历史教学的教育目标；第三，要调整教材系统和知识结构；第四，要改变由国家包揽编写的局面，鼓励地区或个人编写教材。 展开更多

关键词 新中学历史教科书 中学历史教材 中学生 编写指导思想 编写原则 教育目标 中学历史教育 历史知识 历史过程 中学历史教师

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“历史教育学”学科建设刍议

15

作者 王铎全 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1990年第1期28-31,共4页

本文对建设“历史教育学”学科的必要性及其内容作了全面的阐述。认为:从历史教学法改革的现状,历史教改和研究的历程,历史教育所具有的社会功能和教育科学本身发展来看,建立本学科“势在必然”。构建本学科框架体系的似由历史教育基础... 本文对建设“历史教育学”学科的必要性及其内容作了全面的阐述。认为:从历史教学法改革的现状,历史教改和研究的历程,历史教育所具有的社会功能和教育科学本身发展来看,建立本学科“势在必然”。构建本学科框架体系的似由历史教育基础论,历史教育实践论,历史教育研究法三部分。它们相对独立而又密切关联。它应突破“历史教学法”的研究范畴,把整个历史教育活动作为自己的研究对象,综合研究历史教育的德、智、体、美诸育,探讨其相互关系,揭示其一般运动规律。 展开更多

关键词 中学历史教育 历史教育学 中学历史教学法 框架体系 综合研究 社会功能 教育活动 相对独立 教育研究 研究对象

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以史育人,以文化人--普通高中历史统编教材之我见 被引量：6

16

作者 马敏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第6期4-8,28,共6页

2019年秋季,由国家教材委审核通过并投入使用的高中统编历史教材可称为我国教材编写史上的开创之举。为达到“以史育人,以文化人”之目的,教师在使用本教材时要注意以下五点:引导学生重点学习历史唯物主义,反对历史虚无主义,树立正确的... 2019年秋季,由国家教材委审核通过并投入使用的高中统编历史教材可称为我国教材编写史上的开创之举。为达到“以史育人,以文化人”之目的,教师在使用本教材时要注意以下五点:引导学生重点学习历史唯物主义,反对历史虚无主义,树立正确的历史观;重点学习中华民族5000多年文明史,弘扬中华优秀传统文化,增强民族自豪感和自信心;重点学习中国近代史,弄清中国特色社会主义的历史由来;重点学习中华人民共和国国史,增强“四个自信”;重点学习必要的世界历史知识,学会用比较的方法进行文明互鉴。 展开更多

关键词 高中统编教材 立德树人 中学历史教育

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文化史教育的回顾与展望

17

作者 臧嵘 《课程．教材．教法》 1985年第6期47-51,共5页

文化是什么?按照我国古代传统的说法是:“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下”(《易经》),意思就是按社会习俗来进行教化。而西方学者对文化所下的较为普遍的定义则是:“作为社会一个成员所获得的,包括知识、信仰、艺术、音乐、习... 文化是什么?按照我国古代传统的说法是:“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下”(《易经》),意思就是按社会习俗来进行教化。而西方学者对文化所下的较为普遍的定义则是:“作为社会一个成员所获得的,包括知识、信仰、艺术、音乐、习俗、法律以及其他种种能力在内的复合体”。我比较倾向于下一种意见,即“把文化的涵义限制在意识形态的范围之内”。也就是说,文化是上层建筑的范畴。这样的限定,可以使真正的文化史内容叙述得更为集中。 展开更多

关键词 文化史 回顾与展望 中学历史教育 中学历史课本 《中国文化史》 历史教科书 意识形态 中华民族 社会主义精神文明 上层建筑

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地方文化遗产在历史校本课程开发中的运用

18

作者 龚坚 雷卓权 《教学与管理》 2021年第6期116-118,共3页

在中学历史教学中开展文化遗产教育,对中学生学习历史和培养历史核心素养以及传承中华优秀传统文化均有着积极的意义。不过,由于历史课程在中学教育教学中处于相对边缘的地位、教师对当地文化遗产的认识有限等原因,历史校本课程的开发... 在中学历史教学中开展文化遗产教育,对中学生学习历史和培养历史核心素养以及传承中华优秀传统文化均有着积极的意义。不过,由于历史课程在中学教育教学中处于相对边缘的地位、教师对当地文化遗产的认识有限等原因,历史校本课程的开发并不充分。当前地方文化遗产在中学历史校本课程开发中的应用良莠不齐,亟需从授课主体、授课客体和授课内容等角度主动融入校本课程的开发,培养学生爱家、爱国的家国情怀和文化自觉意识。 展开更多

关键词 地方文化遗产 中学历史教育 校本课程

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