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中国近现代史纲要课教学强化大学生信仰培育的五个着力点 被引量:2
1
作者 潘卫东 《思想政治教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期76-79,共4页
培育大学生坚定的马克思主义信仰和执着的社会主义、共产主义信念,是大学生思想政治教育面临的一项重要任务,也是中国近现代史纲要课教学亟待强化的一项重要工作。中国近现代史纲要课教学应着力通过对新民主主义革命和旧民主主义革命不... 培育大学生坚定的马克思主义信仰和执着的社会主义、共产主义信念,是大学生思想政治教育面临的一项重要任务,也是中国近现代史纲要课教学亟待强化的一项重要工作。中国近现代史纲要课教学应着力通过对新民主主义革命和旧民主主义革命不同前途和命运的比较强化大学生的信仰培育,着力通过对中国共产党历尽苦难走向辉煌历程的回顾强化大学生的信仰培育,着力通过对中国共产党人不怕牺牲的革命英雄主义精神和气概的弘扬强化大学生的信仰培育,着力通过对前苏联、东欧社会主义国家解体和垮台的历史后果和中国特色社会主义光明发展前景的比较强化大学生的信仰培育,着力通过对老一辈无产阶级革命家信念坚定信仰坚守的忘我境界的描绘强化大学生的信仰培育。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要课教学 大学生 信仰培育 着力点
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基于“中国梦”与“中国式现代化”视阈的“中国近现代史纲要”课教学思路探析
2
作者 王琳 《天津城建大学学报》 CAS 2024年第4期307-312,共6页
在“中国梦”与“中国式现代化”视阈下观照“中国近现代史纲要”课程内容,应向学生梳理近代以来“中国梦”的形成及“中国式现代化”道路的探索历程,要讲清楚,中国式现代化道路蕴含着厚重的历史底色与普遍的现实内涵,体现了世界现代化... 在“中国梦”与“中国式现代化”视阈下观照“中国近现代史纲要”课程内容,应向学生梳理近代以来“中国梦”的形成及“中国式现代化”道路的探索历程,要讲清楚,中国式现代化道路蕴含着厚重的历史底色与普遍的现实内涵,体现了世界现代化的普遍规律与中国现代化特殊规律的统一,既彰显了民族复兴的“中国梦”,又涵盖了造福人类的“世界梦”.要让学生充分认识到,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,只有通过中国式现代化的道路,由此鼓励学生坚定理想信念,自觉投身中华民族伟大复兴的事业中去. 展开更多
关键词 中国梦” 中国现代化” 中国近现代史纲要教学
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红色歌曲融入《中国近现代史纲要》课教学路径
3
作者 李昕阳 《中国军转民》 2024年第20期185-187,共3页
在历史的长河中,音乐作为文化的载体,以其独特的魅力跨越时空,连接着过去与现在,激发着人们的情感共鸣与深思。红色歌曲是特定历史时期社会生活的艺术反映,作为中国革命与建设时期的精神产物,不仅承载着厚重的历史记忆,更蕴含着丰富的... 在历史的长河中,音乐作为文化的载体,以其独特的魅力跨越时空,连接着过去与现在,激发着人们的情感共鸣与深思。红色歌曲是特定历史时期社会生活的艺术反映,作为中国革命与建设时期的精神产物,不仅承载着厚重的历史记忆,更蕴含着丰富的爱国情怀与革命精神。将红色歌曲融入《中国近现代史纲要》课程,不仅能够丰富教学手段,提升学生的学习兴趣,还能深刻挖掘历史背后的情感价值,增强学生的历史认同感和民族自豪感。本文旨在通过这一创新方式,探析红色歌曲在教学中的创新路径。 展开更多
关键词 红色歌曲 中国近现代史纲要 教学路径
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鞍山红色文化资源融入中国近现代史纲要教学 被引量:1
4
作者 陈曦 《中国冶金教育》 2024年第2期93-96,共4页
鞍山作为中国重要的钢铁工业基地红色文化资源丰富,具有重要的育人价值。将鞍山红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学,既可以扩大红色文化的影响力,也可以促进思想政治理论课程的创新,整合多方资源,形成覆盖课堂、校园、社会“点... 鞍山作为中国重要的钢铁工业基地红色文化资源丰富,具有重要的育人价值。将鞍山红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学,既可以扩大红色文化的影响力,也可以促进思想政治理论课程的创新,整合多方资源,形成覆盖课堂、校园、社会“点线面”一体的思政大课堂。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 鞍山红色文化资源 教学
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“中国近现代史纲要”课实现由教材体系向教学体系转化的基本路径探讨 被引量:9
5
作者 贾友军 李咏宾 《学校党建与思想教育》 北大核心 2009年第8期49-51,共3页
本文认为提高中国近现代史纲要课教学针对性、实效性的着力点是成功实现课程由"教材体系"向"教学体系"的转化。而实现这一转化的基本思路是:教学观念现代化,教学内容专题化,师资队伍专家化,教学体制科学化。
关键词 中国近现代史纲要 教材体系 教学体系 转化路径
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浅谈思想政治理论课教学实效性的关键——以“中国近现代史纲要”课为例 被引量:4
6
作者 王燕 翟宇 《思想政治教育研究》 2012年第6期56-58,共3页
教学实效性是思想政治理论课的生命力所在,也是衡量其价值实现的关键。教师、学生、教学内容和教学方法是思想政治理论课教学过程的基本要素,同时又是关乎其实效性的主要指标,因此,增强"中国近现代史纲要"课教学实效性的关键... 教学实效性是思想政治理论课的生命力所在,也是衡量其价值实现的关键。教师、学生、教学内容和教学方法是思想政治理论课教学过程的基本要素,同时又是关乎其实效性的主要指标,因此,增强"中国近现代史纲要"课教学实效性的关键在于把握好教学过程四要素及其互动关系,即充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,凸显教学内容的现实感、时代感,探索多样化教学方法,实现这几者之间的有机统一、协调发展。 展开更多
关键词 思想政治理论 中国近现代史纲要 育人功能 教学实效性
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“中国近现代史纲要”课专题式教学的基本思路研究 被引量:5
7
作者 贾友军 李咏宾 《中国农业教育》 2012年第2期89-93,共5页
专题式教学是体现现代教学理念的教学模式,应当在高校思想政治理论课程中有效加以运用。"中国近现代史纲要"课实施专题式教学首先必须对专题式教学模式的基本要求与特点有准确认知,并遵循一定原则优化教学专题设置,同时还要... 专题式教学是体现现代教学理念的教学模式,应当在高校思想政治理论课程中有效加以运用。"中国近现代史纲要"课实施专题式教学首先必须对专题式教学模式的基本要求与特点有准确认知,并遵循一定原则优化教学专题设置,同时还要正确处理好教学专题与教材、专题教学形式与其他教学形式、专题教学与教师素质等方面的关系。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 专题式教学 原则 体系建构
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《中国近现代史纲要》课教学现状分析 被引量:3
8
作者 徐妍艳 王红梅 李淑霞 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2011年第6期251-253,共3页
本文根据近几年赤峰学院《中国近现代史纲要》课的教学实践,在做了较为全面的教学调查的基础上,主要从学生学习的目的与收获、学生学习态度与自我评价、课堂教学效果、成绩考核办法四个方面,对《中国近现代史纲要》课的教学现状进行分... 本文根据近几年赤峰学院《中国近现代史纲要》课的教学实践,在做了较为全面的教学调查的基础上,主要从学生学习的目的与收获、学生学习态度与自我评价、课堂教学效果、成绩考核办法四个方面,对《中国近现代史纲要》课的教学现状进行分析和总结。在总结教学经验的同时,明确教学中存在的主要问题,从而为以后的教学工作提供新思路,并有针对性地采取新举措,最终达到提高教学质量的目的。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 教学 调查研究
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论PBL教学法在思想政治理论课教学中的应用——以“中国近现代史纲要”课程为例 被引量:11
9
作者 杜志章 《学校党建与思想教育》 北大核心 2013年第3期44-46,共3页
PBL教学法是国际上广泛应用的医学教育的教学方法,是以学生为中心、以问题为导向的互动式和探究式教学法。由于PBL教学法注重培养学生自主解决问题的能力以及团队合作的精神,因此也被应用于非医学课程的教学,部分教师甚至将PBL教学法应... PBL教学法是国际上广泛应用的医学教育的教学方法,是以学生为中心、以问题为导向的互动式和探究式教学法。由于PBL教学法注重培养学生自主解决问题的能力以及团队合作的精神,因此也被应用于非医学课程的教学,部分教师甚至将PBL教学法应用于高校思想政治理论课的教学。然而,关于PBL教学法是否适用于思想政治理论课教学以及在思想政治理论课教学中如何应用PBL教学法等问题,目前尚缺少理论的研究。基于此,本文尝试以"中国近现代史纲要"课程为例作初步实验,从理论上对PBL教学法在思想政治理论课教学中的应用作理论探讨。 展开更多
关键词 PBL教学 思想政治理论 中国近现代史纲要
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“中国近现代史纲要”课教学中融入绥远地区人民革命斗争史的探索 被引量:2
10
作者 陈慧 马晓玲 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2019年第5期73-75,共3页
少数民族地区高校的"中国近现代史纲要"教学中,应适当融入当地人民的革命斗争史,通过发挥民族地区的优势和特色来增强教学效果,以期达到对少数民族地区大学生进行爱国主义教育和民族团结教育的目的。
关键词 "中国近现代史纲要" 绥远人民革命斗争 爱国主义教育 民族团结教育
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“中国梦范式”与“中国近现代史纲要”课教学体系的新确立 被引量:5
11
作者 朱新屋 《思想政治教育研究》 CSSCI 2017年第1期16-20,共5页
思想政治理论课的特殊性、时效性和针对性,要求教师在实际教学过程中必须把教材体系转化为教学体系。针对"中国近现代史纲要"课的学科属性特点,通过分析"纲要"课教材体系确立的基础(即"革命史范式"),进... 思想政治理论课的特殊性、时效性和针对性,要求教师在实际教学过程中必须把教材体系转化为教学体系。针对"中国近现代史纲要"课的学科属性特点,通过分析"纲要"课教材体系确立的基础(即"革命史范式"),进而反思"现代化范式"作为教学体系的贡献与局限,重新讨论以"中国梦范式"作为"纲要"课教学体系基础的可能性。据此可以发现由于"中国梦范式"有效包蕴了"革命史范式"和"现代化范式",让"革命"和"现代"最终以"中国梦"为指向,因此能够为"纲要"课确立新的教学体系。建立在"中国梦范式"基础上的教学体系,把中国近现代史统一为中华民族实现伟大复兴的历史进程。 展开更多
关键词 中国梦范式 教材体系 教学体系 中国近现代史纲要
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创新教学模式 突出育人功能——“中国近现代史纲要”课教学改革的探索与实践 被引量:10
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作者 杨凤霞 《思想政治教育研究》 2010年第5期73-74,85,共3页
"中国近现代史纲要"课是全国高等学校本科生的必修课之一,但在当前的教学中,却存在着学生缺乏学习热情,教师工作动力不足等问题。要解决这些问题必须创新教学模式,以专题化教学培养学生的问题意识;以人文化教学突出历史教育... "中国近现代史纲要"课是全国高等学校本科生的必修课之一,但在当前的教学中,却存在着学生缺乏学习热情,教师工作动力不足等问题。要解决这些问题必须创新教学模式,以专题化教学培养学生的问题意识;以人文化教学突出历史教育的思想性特点;以动态化教学培养学生的实践能力。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 专题化 人文化 教学改革
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“中国近现代史纲要”课教学的改革与实践 被引量:3
13
作者 刘亚玲 《学校党建与思想教育》 北大核心 2008年第9期43-44,共2页
文章结合教学改革与实践,提出了提高"中国近现代史纲要"课教学实效性的若干措施:正确认识课程教学目标、科学把握课程教学内容、采用灵活多样的教学方法、坚持认真严格的教学态度等。
关键词 中国近现代史纲要 教学 实效性 思考
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论“中国近现代史纲要”课教学的全球地方化向度 被引量:3
14
作者 侯宣杰 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2017年第3期54-57,共4页
马克思世界历史理论启示我们,近现代史教学须重视全球地方化向度。作为高校思想政治理论课的核心课程之一,"中国近现代史纲要"课教学尤需以地方化的教学行为培育学生的全球化思维,从全球和地方的双重视角审视国史、国情,方能... 马克思世界历史理论启示我们,近现代史教学须重视全球地方化向度。作为高校思想政治理论课的核心课程之一,"中国近现代史纲要"课教学尤需以地方化的教学行为培育学生的全球化思维,从全球和地方的双重视角审视国史、国情,方能不断增强针对性和实效性。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 全球地方化 教学向度
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提升《中国近现代史纲要》课程教学实效性的现实路径探析 被引量:3
15
作者 黄生成 张娜 《宜春学院学报》 2015年第11期115-118,共4页
作为高校思想政治理论课重要组成部分的《中国近现代史纲要》,不仅是一门历史课,着眼于对历史传统教育的继承和发展,而且是一门思想政治理论课,承担着对广大青年学生的历史教育,在当代大学生成长、成才的过程中发挥着重要作用。然而,在... 作为高校思想政治理论课重要组成部分的《中国近现代史纲要》,不仅是一门历史课,着眼于对历史传统教育的继承和发展,而且是一门思想政治理论课,承担着对广大青年学生的历史教育,在当代大学生成长、成才的过程中发挥着重要作用。然而,在实际的教学实践中存在着教学效果弱化的现象,因此,必须在明确"纲要"课程的地位和作用的基础上,依托课程建设平台,结合当前课程教学中存在的一些问题,不断创新"纲要"课程发展的有效途径和方法,具体表现为:三位一体,自讲互评;善用民间档案文化资源,广泛实践。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 民族精神 实践教学 档案文化资源
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类比教学法在《中国近现代史纲要》课程教学中的运用 被引量:4
16
作者 陈春红 《思想政治教育研究》 2011年第4期85-87,共3页
类比教学法就是把同一类型或类别的历史事物进行比较的方法。通过类比,可以清楚地区分同一类型或类别的历史事物。在高校"中国近现代史纲要"课程教学过程中,运用类比教学方法,对近代中国各阶级探索国家出路的三种模式进行阐述... 类比教学法就是把同一类型或类别的历史事物进行比较的方法。通过类比,可以清楚地区分同一类型或类别的历史事物。在高校"中国近现代史纲要"课程教学过程中,运用类比教学方法,对近代中国各阶级探索国家出路的三种模式进行阐述,让学生深刻了解中国人民是选择马克思主义,选择中国共产党,选择社会主义道路的必然性,提高"中国近现代史纲要"教学和思想政治教育的实效性。 展开更多
关键词 类比教学 中国近现代史纲要 教学
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对《中国近现代史纲要》备课环节中几个问题的教学思考 被引量:1
17
作者 潘彩霞 高晓春 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2010年第3期182-184,共3页
《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课中一门重要的必修课,高校教师如何在学生已基本熟悉历史知识的基础上使这门课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程,备课环节至关重要。因此,探究学生内心,转变学习态度,这是备好课前提;展现教... 《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课中一门重要的必修课,高校教师如何在学生已基本熟悉历史知识的基础上使这门课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程,备课环节至关重要。因此,探究学生内心,转变学习态度,这是备好课前提;展现教师魅力,转变教学态度,这是备好课的基础;预设教学情境,调控课堂氛围,这是备好课的关键。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 教学思考
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运用本土红色文化资源开展《中国近现代史纲要》课程实践教学的价值研究 被引量:9
18
作者 郑建锋 《昌吉学院学报》 2019年第5期44-48,共5页
红色文化资源作为我党的优质文化资源,富含鲜活的思政教育价值,在推进中国近现代史纲要课程实践教学方面有着独特的作用。把本土红色文化资源融入课堂教学实践、社会调查实践、校园主题活动之中,深度挖掘红色文化资源的育人价值,既能推... 红色文化资源作为我党的优质文化资源,富含鲜活的思政教育价值,在推进中国近现代史纲要课程实践教学方面有着独特的作用。把本土红色文化资源融入课堂教学实践、社会调查实践、校园主题活动之中,深度挖掘红色文化资源的育人价值,既能推进对大学生的思政教育,又能提高纲要课程的教学质量。 展开更多
关键词 本土红色文化资源 中国近现代史纲要 实践教学 价值
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高校“中国近现代史纲要”课教学方法探析 被引量:3
19
作者 周江平 《宁波教育学院学报》 2007年第5期24-26,共3页
探索有效的教学方法,是当前高校"中国近现代史纲要"课教学的急需。要上好该课,教师应尽量将综述融入专题,注意使多媒体的运用紧扣专题,同时,多用引导式和互动式教学配合专题讲解,用实践教学深化专题。这样才能使整个教学形成... 探索有效的教学方法,是当前高校"中国近现代史纲要"课教学的急需。要上好该课,教师应尽量将综述融入专题,注意使多媒体的运用紧扣专题,同时,多用引导式和互动式教学配合专题讲解,用实践教学深化专题。这样才能使整个教学形成一个以专题为中心的体系,提高教学效率。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 专题 教学
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《中国近现代史纲要》课强化思想政治教育的教学研究与实践 被引量:2
20
作者 周普杰 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》 2009年第6期130-134,共5页
《中国近现代史纲要》在思想政治教育方面具有独特的渗透功能,对培养大学生的民族精神、进行爱国主义教育、构建社会主义核心价值体系具有不可替代的作用,对大学生学会做人、做事、做学问具有不同程度的启迪。在《纲要》教学实践中,要... 《中国近现代史纲要》在思想政治教育方面具有独特的渗透功能,对培养大学生的民族精神、进行爱国主义教育、构建社会主义核心价值体系具有不可替代的作用,对大学生学会做人、做事、做学问具有不同程度的启迪。在《纲要》教学实践中,要强化教师自身的综合素质,不断提高教学质量和效果,突出教学重点,探索多样化的教学方法,重视实践教学环节,努力提高思想政治教育教学的实效性。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 思想政治教育 教学研究 实践
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