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核心素养的中国表述:陶行知的“三力论”和“常能论”
被引量：
64
1
作者
周洪宇
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2017年第1期1-10,共10页
以培养生活力、自动力和创造力为主要能力的"三力论"和"常能论"是陶行知教育学说的重要组成部分,也是其教育目的观的具体体现。在注重培养能力的21世纪,重温陶行知的"三力论"和"常能论"很有必...
以培养生活力、自动力和创造力为主要能力的"三力论"和"常能论"是陶行知教育学说的重要组成部分,也是其教育目的观的具体体现。在注重培养能力的21世纪,重温陶行知的"三力论"和"常能论"很有必要,也很有意义。陶行知的"三力论"和"常能论"在原则、结构和内容等方面可为构建21世纪核心素养体系提供诸多启示。本文对比分析国内外相关研究,从当前我国实际出发,结合陶行知的"三力论"和"常能论",尝试提出一种"学生核心素养"的假说,供教育界讨论。
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关键词
核心素养
中国表述
三力论
常能论
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职称材料
准确把握马克思主义历史发展阶段论中国表述的新时代意义
被引量：
2
2
作者
夏春雨
吴铁柱
《思想政治教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第3期48-51,共4页
马克思主义在揭示人类社会发展基本规律和必然趋势的同时,对社会历史发展阶段做了科学的原则性论述,形成了马克思主义社会历史发展阶段论。这是对人类社会历史发展规律和发展阶段理论的科学论断。马克思主义历史发展阶段论的中国表述是...
马克思主义在揭示人类社会发展基本规律和必然趋势的同时,对社会历史发展阶段做了科学的原则性论述,形成了马克思主义社会历史发展阶段论。这是对人类社会历史发展规律和发展阶段理论的科学论断。马克思主义历史发展阶段论的中国表述是马克思主义中国化的基本内涵,是中国共产党领导社会主义革命、建设中国特色社会主义各项事业的基本遵循。党的十九大明确提出,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。这是马克思主义历史发展阶段论的当代中国表述。正确认识和理解马克思主义历史发展阶段论中国表述的新时代意义在于,有利于我们从科学社会主义基本原则和人类社会发展的客观规律性维度来把握准和坚持好我国新时代的社会主要矛盾、行动指南、发展主题、发展目标和治国方略等。
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关键词
马克思主义
历史发展阶段论
中国表述
当代意义
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职称材料
表述中国:帝国和民国的历史叙事
被引量：
1
3
作者
徐新建
《社会科学家》
CSSCI
北大核心
2012年第2期8-11,共4页
文章讨论中国历史的叙事演变,集中阐述近代"西学东渐"后"民族-国家"模式对表述中国的影响和局限。笔者以西南表述的古今演变为例,提出需要关注年代更为久远的"帝国-王朝"叙事类型,并与"民族-国家&qu...
文章讨论中国历史的叙事演变,集中阐述近代"西学东渐"后"民族-国家"模式对表述中国的影响和局限。笔者以西南表述的古今演变为例,提出需要关注年代更为久远的"帝国-王朝"叙事类型,并与"民族-国家"模式进行对照和比较。
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关键词
帝国
民国
历史叙事
表述
中国
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职称材料
题名
核心素养的中国表述:陶行知的“三力论”和“常能论”
被引量：
64
1
作者
周洪宇
机构
华中师范大学教育学院
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2017年第1期1-10,共10页
文摘
以培养生活力、自动力和创造力为主要能力的"三力论"和"常能论"是陶行知教育学说的重要组成部分,也是其教育目的观的具体体现。在注重培养能力的21世纪,重温陶行知的"三力论"和"常能论"很有必要,也很有意义。陶行知的"三力论"和"常能论"在原则、结构和内容等方面可为构建21世纪核心素养体系提供诸多启示。本文对比分析国内外相关研究,从当前我国实际出发,结合陶行知的"三力论"和"常能论",尝试提出一种"学生核心素养"的假说,供教育界讨论。
关键词
核心素养
中国表述
三力论
常能论
Keywords
key competences
Three-competence theory
Basic-skill theory
Tao Xingzhi
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
准确把握马克思主义历史发展阶段论中国表述的新时代意义
被引量：
2
2
作者
夏春雨
吴铁柱
机构
温州大学党委组织部
黑龙江大学哲学学院
出处
《思想政治教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第3期48-51,共4页
基金
教育部"中国特色社会主义理论体系研究"专项"‘网络成长’视域下大学生入党教育的问题与对策研究"(16JD710055)
文摘
马克思主义在揭示人类社会发展基本规律和必然趋势的同时,对社会历史发展阶段做了科学的原则性论述,形成了马克思主义社会历史发展阶段论。这是对人类社会历史发展规律和发展阶段理论的科学论断。马克思主义历史发展阶段论的中国表述是马克思主义中国化的基本内涵,是中国共产党领导社会主义革命、建设中国特色社会主义各项事业的基本遵循。党的十九大明确提出,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。这是马克思主义历史发展阶段论的当代中国表述。正确认识和理解马克思主义历史发展阶段论中国表述的新时代意义在于,有利于我们从科学社会主义基本原则和人类社会发展的客观规律性维度来把握准和坚持好我国新时代的社会主要矛盾、行动指南、发展主题、发展目标和治国方略等。
关键词
马克思主义
历史发展阶段论
中国表述
当代意义
分类号
D61 [政治法律—中外政治制度]
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职称材料
题名
表述中国:帝国和民国的历史叙事
被引量：
1
3
作者
徐新建
机构
上海交通大学人文学院
四川大学中国俗文化研究所
出处
《社会科学家》
CSSCI
北大核心
2012年第2期8-11,共4页
基金
四川省哲学社会科学规划课题重点项目<"跨文化认同":多民族国家身份问题的比较研究>(SC10A013)
四川大学中央高校重大项目<表述中国:文学人类学的理论和实践>(Sskqy201119)的阶段性成果
文摘
文章讨论中国历史的叙事演变,集中阐述近代"西学东渐"后"民族-国家"模式对表述中国的影响和局限。笔者以西南表述的古今演变为例,提出需要关注年代更为久远的"帝国-王朝"叙事类型,并与"民族-国家"模式进行对照和比较。
关键词
帝国
民国
历史叙事
表述
中国
分类号
G122 [文化科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
核心素养的中国表述:陶行知的“三力论”和“常能论”
周洪宇
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2017
64
在线阅读
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职称材料
2
准确把握马克思主义历史发展阶段论中国表述的新时代意义
夏春雨
吴铁柱
《思想政治教育研究》
CSSCI
北大核心
2018
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
表述中国:帝国和民国的历史叙事
徐新建
《社会科学家》
CSSCI
北大核心
2012
1
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职称材料
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