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“一带一路”背景下职业教育国际化实践研究——以中国与中亚农业合作为例
1
作者 张萍 赵楠 《智慧农业导刊》 2025年第2期165-168,共4页
“一带一路”倡议下职业教育国际化在不断探索中前行。2023年中国—中亚峰会在西安召开,2023年12月和2024年12月中国—中亚五国职业农民培训项目均已在渭南职业技术学院顺利完成。在培训实施过程中,校方从课程、培养、教学方式和考核评... “一带一路”倡议下职业教育国际化在不断探索中前行。2023年中国—中亚峰会在西安召开,2023年12月和2024年12月中国—中亚五国职业农民培训项目均已在渭南职业技术学院顺利完成。在培训实施过程中,校方从课程、培养、教学方式和考核评价等方面寻找突破口。通过依托特色农业及地域文化,构建农业+文化国际化特色课程;发挥自身专业及师资优势,构建农业+特色多元培养方案;以数字化转型为契机,优化教学方式和评价方法等举措圆满完成培训。在推进探索中,校方也对师资国际化,课程资源国际化等现实困惑提出思索。通过实践研究,校方希望克服多种困难,走有特色、有内涵、品牌化之路。 展开更多
关键词 中国—中亚 农业职业教育 国际化 实践研究 现实困惑 对策
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中国特色职业教育课程体系服务教育强国建设的实践逻辑与实现策略 被引量：3
2
作者 陆宇正 刘旭东 《教育与职业》 北大核心 2025年第7期96-103,共8页
构建中国特色职业教育高质量课程体系有助于实现职业教育高质量人才培养目标。在教育强国建设背景下,中国特色职业教育课程体系以重点支撑国民需求、着力适应经济转型发展与有效应对职教矛盾转化为目标定位。在实践逻辑方面,中国特色职... 构建中国特色职业教育高质量课程体系有助于实现职业教育高质量人才培养目标。在教育强国建设背景下,中国特色职业教育课程体系以重点支撑国民需求、着力适应经济转型发展与有效应对职教矛盾转化为目标定位。在实践逻辑方面,中国特色职业教育课程体系确立与国家战略及职业教育特色相符的建构目标,深化职业教育课程知识域与职业岗位需求相融合,助力职业院校课程改革理念与教学方法创新,形成以学生全面发展为主要导向的课程评价。构建中国特色职业教育课程体系是一项系统工程,需明确清晰化的课程目标,以学生为中心构建职教课程体系;确定实践化的课程内容,强化与行业企业一线的紧密联系;实施标准化的课程共治,推动校际学分置换与资源共享;重视专业化的课程教学,加强职业院校教师队伍建设;形成科学化的课程评价,设置持续改进课程实施机制。 展开更多
关键词 职业教育 中国特色 课程体系 教育强国 实践逻辑
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中国式职业教育高质量发展的核心要义、时代价值及实践进路
3
作者 李双龙 杨佳怡 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第12期29-34,共6页
中国式职业教育高质量发展是立足于中国优良传统职业教育思想、中国优秀传统职业教育素养、马克思主义职业教育思想、新时代中国职业教育理论的基础上进行的全面的、系统的、持续的发展过程,涉及职业教育体系的构建、产教融合的深化以... 中国式职业教育高质量发展是立足于中国优良传统职业教育思想、中国优秀传统职业教育素养、马克思主义职业教育思想、新时代中国职业教育理论的基础上进行的全面的、系统的、持续的发展过程,涉及职业教育体系的构建、产教融合的深化以及人才培养质量的提升等多个方面。中国式职业教育高质量发展致力于以人为本,推动个体实现自由且全面的发展;提升个人技术技能,实现人才供给与社会需求的高度匹配;助推产业结构优化升级,保障经济社会持续健康发展;培养新时代的高素质手工艺人,传承和发展中国传统手工艺;巩固拓展脱贫攻坚成果,助力实现共同富裕和乡村振兴。全面深入推进中国式职业教育高质量发展,应坚持以就业为导向、技能为基、能力本位,构建职业教育高质量发展体系,分别从地位提升、教学改革、师资队伍、产教融合、职教高考及职教实训等多个维度深入实践。 展开更多
关键词 中国式职业教育 高质量发展 以人为本 技术技能 产业结构 手工艺人 新技术赋能
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构建中国特色的比较职业教育研究话语体系 被引量：2
4
作者 郝天聪 石伟平 《湖北民族大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第1期150-160,共11页
构建中国特色的比较职业教育研究话语体系,是新时期中国比较职业教育学科建设的重要使命。中国特色比较职业教育研究话语体系的构建,需要紧扣比较职业教育研究的立场前提、分析框架和价值旨归三大基本问题,以及与之相联系的关键环节。... 构建中国特色的比较职业教育研究话语体系,是新时期中国比较职业教育学科建设的重要使命。中国特色比较职业教育研究话语体系的构建,需要紧扣比较职业教育研究的立场前提、分析框架和价值旨归三大基本问题,以及与之相联系的关键环节。在立场前提方面,比较职业教育研究长期受西方中心主义立场影响,导致缺乏本土意识,要重申中国立场,立足于职业教育本土化实践来提出研究问题,将解决本土问题作为比较研究的重要目标,积极应用指向理论创新的因果推论研究范式。在分析框架方面,传统民族国家比较职业教育研究分析框架存在一定局限性,而中国天下体系分析框架具有运用整体思维、无外思维和关系思维的比较优势。在价值旨归方面,比较职业教育研究存在将现代化等同于西方化的认识误区,要将构建国际职业教育发展命运共同体作为比较职业教育研究的新使命,突破职业教育异文化与本文化的二元认识分野,揭示不同国家职业教育制度背后蕴含的关于美好社会的文化想象。 展开更多
关键词 比较职业教育研究 话语体系 中国立场 命运共同体
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中国式职业教育现代化的道路选择和实践策略 被引量：15
5
作者 徐兰 刘慧 易熙琼 《成人教育》 北大核心 2024年第3期66-73,共8页
职业教育作为适应区域产业布局、链接人才质量形成、推动科研创新转化的重要教育类型,在服务中国式现代化建设过程中发挥着人力资源供给和技术积累等关键作用。没有职业教育现代化,就没有教育现代化,没有教育现代化,就没有中国式现代化... 职业教育作为适应区域产业布局、链接人才质量形成、推动科研创新转化的重要教育类型,在服务中国式现代化建设过程中发挥着人力资源供给和技术积累等关键作用。没有职业教育现代化,就没有教育现代化,没有教育现代化,就没有中国式现代化。职业教育将从育人、科研和社会服务等维度赋能中国式现代化建设:基于产教融合理念提升育人适应性水平,基于科教融汇理念推动科研创新转化与技术积累,基于职普融通理念促进技能型社会成型,共同构建起政府主导、多元参与、需求驱动、开放融合的职业教育综合运行体系,共商共议,共建共享,助力中国式现代化战略目标顺利实现。 展开更多
关键词 中国式职业教育现代化 产教融合 科教融汇 职普融通
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中国式现代化背景下残疾人职业教育供给侧改革的样态与路径 被引量：2
6
作者 潘中多 郭文斌 农冠军 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第6期31-35,共5页
供给侧结构性改革有助于推动残疾人职业教育实现内部的转型升级与高质量发展,但当下残疾人职业教育供给侧改革还存在供给主体分散、供给制度滞后、供给方式相对单一、供给内容失衡的问题。中国式现代化背景下,残疾人职业教育供给侧改革... 供给侧结构性改革有助于推动残疾人职业教育实现内部的转型升级与高质量发展,但当下残疾人职业教育供给侧改革还存在供给主体分散、供给制度滞后、供给方式相对单一、供给内容失衡的问题。中国式现代化背景下,残疾人职业教育供给侧改革的基本样态应以构建多元供给主体的育人模式为总抓手,以建立更加公平可持续供给制度为方向盘,以“产科教”融合供给方式为新动能,以优质教育资源共享的供给内容为安全带。在选择和制定残疾人职业教育供给侧改革的路径与策略上,应建设中国式多主体协同治理模式,增强供给主体联动性;把制度优势更好转化为治理效能,促进供给制度长效化;以“产科教”融合推进供给能力现代化,加强供给方式多样化;打出区域优质教育资源组合拳,实现供给内容均衡化。 展开更多
关键词 中国式现代化 残疾人职业教育 供给侧改革 协同治理 治理效能 “产科教”融合 教育资源
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职业教育赋能中国式现代化建设的逻辑机理、现实困境与实践向度 被引量：3
7
作者 徐兰 苏楠 易熙琼 《职业技术教育》 北大核心 2024年第10期24-29,共6页
职业教育作为链接技能型人才成长、推动应用型技术积累和涵育技能型社会形成的教育类型,在中国式现代化进程中发挥着人才基础、技术基础和教育基础等重要功能。然而,现阶段我国职业教育尚未构建起系统的产教融合一体化育人框架,尚未形... 职业教育作为链接技能型人才成长、推动应用型技术积累和涵育技能型社会形成的教育类型,在中国式现代化进程中发挥着人才基础、技术基础和教育基础等重要功能。然而,现阶段我国职业教育尚未构建起系统的产教融合一体化育人框架,尚未形成顺畅的科教融汇技术创新与转化体系,尚未搭建起科学适用的职普融通衔接体系,制约着职业教育赋能中国式现代化建设的水平。因此,在实践过程中,职业院校应与多方主体逐步构建协同育人框架,不断巩固和夯实技能型人才培养链条;与区域各类科学技术服务中心和企业搭建创新平台,引导应用型技术积累与创新转化,不断激活以职业院校为节点的创新链条;凝聚政府、企业、行业和职业院校等多方力量,培育涵盖个人发展和社会需求的优质职业教育供给体系,不断增强职业教育赋能中国式现代化建设的效度和广度。 展开更多
关键词 职业教育 产教融合 科教融汇 职普融通 技能型社会 中国式现代化
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中国式现代化视域下职业教育教师队伍的实践特色、现实羁绊与未来展望 被引量：18
8
作者 钟斌 谢爱磊 《教育与职业》 北大核心 2024年第4期27-33,共7页
职业教育教师队伍现代化是基于国情和职业教育发展规律,以培养类型定位下高质量教师队伍为目标、以教师的现代化为核心,进而促进教师全面发展的过程。该现代化过程涵盖了教师队伍建设理念、专业素养、培养培训体系以及教师管理等多个方... 职业教育教师队伍现代化是基于国情和职业教育发展规律,以培养类型定位下高质量教师队伍为目标、以教师的现代化为核心,进而促进教师全面发展的过程。该现代化过程涵盖了教师队伍建设理念、专业素养、培养培训体系以及教师管理等多个方面,具有鲜明的中国特色,成为世界职业教育教师队伍建设的“中国方案”。然而,在新时代高质量发展的背景下,职业教育教师队伍现代化在实现建设理念、夯实专业基础、完善培养培训体系以及制度供给方面存在羁绊。为此,未来需要加强对职业教育教师队伍现代化的理论研究,强化国际合作,创新培养培训模式,并提升制度供给水平,以推动职业教育教师队伍现代化的进一步发展。 展开更多
关键词 中国式现代化 职业教育 教师队伍 高质量发展 未来展望
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发展中国家职业教育数字化转型:驱动、框架与路径
9
作者 韦月 许艳丽 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第6期95-103,共9页
数字化转型是职业教育高质量发展的必然选择。联合国教科文组织发布了《通过数字化转型加强发展中国家的职业教育》报告,从因何转型、以何转型、转型何为三个维度分析了巴西、印度、牙买加等五个发展中国家通过数字化转型实现职业教育... 数字化转型是职业教育高质量发展的必然选择。联合国教科文组织发布了《通过数字化转型加强发展中国家的职业教育》报告,从因何转型、以何转型、转型何为三个维度分析了巴西、印度、牙买加等五个发展中国家通过数字化转型实现职业教育高质量发展的图景。其中,技术曲线陡峭、技能鸿沟深化、就业结构失衡等三重变革是发展驱动力。在遵循技术迭代发展、课程与资格、教与学、韧性发展所构成的“起”“承”“转”“合”行动框架下,发展中国家形成了符合各自国情的职业教育数字化转型实践特色。为应对学习效果评估不足、新数字鸿沟扩大、教师数字素养不足等制约因素,建议从增强转型内生力、把握转型驱动力、提升转型牵引力等方面着手,实现转型超越。 展开更多
关键词 职业教育 数字化转型 联合国教科文组织 发展中国家 高质量发展
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中国式现代化视域下的职业教育:核心要义、实践理路与模式创新 被引量：3
10
作者 陈庆庆 仝宣文 李志军 《职业技术教育》 北大核心 2024年第13期28-33,共6页
中国式现代化建设为职业教育创新发展提供了科学指引。构建现代职业教育体系应坚定“前途广阔、大有可为”的前景,构建“教随产出、产教同行”的生态,提升“一技之长,能动天下”的地位。同时,坚持特色引领、服务发展、质量为首、瞄准前... 中国式现代化建设为职业教育创新发展提供了科学指引。构建现代职业教育体系应坚定“前途广阔、大有可为”的前景,构建“教随产出、产教同行”的生态,提升“一技之长,能动天下”的地位。同时,坚持特色引领、服务发展、质量为首、瞄准前沿的实践理路。为此,亟须基于人才培育、专业群建设、产教融通、师资优化等重点方面,创新性地建构在体系架构上“三方”协同、在人才培养上“四型”合一、在服务场域上“四维”联通、在创新发展上“五链”衔接的模式,形成职业教育革新的生态格局,服务中国式现代化建设。 展开更多
关键词 中国式现代化 职业教育 教育现代化
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中国职业教育反贫困的实践经验及未来转向 被引量：4
11
作者 瞿连贵 石伟平 《职教论坛》 北大核心 2020年第12期6-14,共9页
职业教育为中国反贫困事业作出了积极而重大的贡献。在脱贫攻坚行将迈向后脱贫的关键阶段,系统梳理和提炼职业教育反贫困的典型经验,思考后脱贫时代贫困治理的职业教育立场,具有重大现实意义。为此,从理论共识、行动逻辑、经验启示三个... 职业教育为中国反贫困事业作出了积极而重大的贡献。在脱贫攻坚行将迈向后脱贫的关键阶段,系统梳理和提炼职业教育反贫困的典型经验,思考后脱贫时代贫困治理的职业教育立场,具有重大现实意义。为此,从理论共识、行动逻辑、经验启示三个维度,分析职业教育反贫困的中国经验。立足贫困治理转型的时代之需,提出在后脱贫时代,贫困治理的重点转向相对贫困,职业教育肩负重大使命;贫困治理的中心转向能力发展,关键在于发挥职业教育赋权增能的优势;贫困治理方式转向现代化,应着力提升职业教育反贫困的治理能力。 展开更多
关键词 反贫困 职业教育 中国经验 前瞻思考
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中国式职业教育现代化赋能学习型大国建设的价值意蕴、机制构建与实践路径 被引量：4
12
作者 高玉英 《成人教育》 北大核心 2024年第6期62-68,共7页
中国式职业教育赋能学习型大国建设有助于驱动人类命运共同体建立,持续深化学习型社会建设,助推全体国民素质提高。基于此,各参与主体应完善现代化终身学习质量保障体系,建设“智慧时代”学习型大国;健全现代化职业教育社会服务长效机制... 中国式职业教育赋能学习型大国建设有助于驱动人类命运共同体建立,持续深化学习型社会建设,助推全体国民素质提高。基于此,各参与主体应完善现代化终身学习质量保障体系,建设“智慧时代”学习型大国;健全现代化职业教育社会服务长效机制,建设“全民参与”学习型大国;创新现代化协同育人激励制度,打造“开放包容”学习型大国;高效配置现代化职业教育资源,建设“学思行效”学习型大国。 展开更多
关键词 中国式职业教育现代化 学习型大国 全民终身学习 价值意蕴 实践路径
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理性·逻辑·精神:职业教育治理现代化的分析框架与战略定位 被引量：8
13
作者 朱德全 冯丹 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第1期3-13,23,共12页
职业教育治理现代化的有效推进建立在对其属性全面而深刻的认识基础上。职业教育治理现代化是一个复合概念,涵括“职业教育”“治理”“现代化”三重子概念,分别对应治理对象、治理本体、治理样态三重内核,体现出三重属性,分别是“职普... 职业教育治理现代化的有效推进建立在对其属性全面而深刻的认识基础上。职业教育治理现代化是一个复合概念,涵括“职业教育”“治理”“现代化”三重子概念,分别对应治理对象、治理本体、治理样态三重内核,体现出三重属性,分别是“职普比较”下的差异融通贯通属性、“国家中心”下的多元主体协作属性以及“时空交错”下的动静质量迭代属性。然而,在推进职业教育治理现代化进程中,当前仍普遍存在三大典型问题:一是趋同普通教育、脱离人本中心、纵向衔接薄弱的职教属性悬浮问题,二是转型目的不清、主体权责不定、合作体系不全的治理范式模糊问题,三是制度“规训”主导、技术“座架”支配、主体“私益”满足的现代化定位偏误问题。未来职业教育治理现代化应以扎根“三重”职教属性为理性根据,以贯通“五业”(即行业、企业、职业、专业、学业)治理属性为逻辑理路,以追寻“中国式”现代化属性为精神旨归,从理性、逻辑、精神的综合视域出发,重新厘定职业教育治理现代化的逻辑路向与战略定位,以实现职业教育治理现代化立足“职教”、回归“本业”、走向“善治”的终极目标。 展开更多
关键词 中国式现代化 职业教育治理 治理现代化 本质属性 战略定位
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职业教育治理:主要特点、实践经验及研究重点 被引量：19
14
作者 肖凤翔 黄晓玲 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2015年第2期35-39,共5页
构建治理体系与推进治理能力现代化,是我国教育领域综合改革的重要目标和任务。职业教育作为具有独特本质且开放的教育类型,影响现代国家劳动力再生产及其配置方式,其涉及多元主体及主体之间利益诉求的差异、运行环境的复杂性等,决定了... 构建治理体系与推进治理能力现代化,是我国教育领域综合改革的重要目标和任务。职业教育作为具有独特本质且开放的教育类型,影响现代国家劳动力再生产及其配置方式,其涉及多元主体及主体之间利益诉求的差异、运行环境的复杂性等,决定了治理有不同于普通教育的多元、全局、复杂、敏感等特点。国内外职业教育发展中有大量治理的实践探索并积累了丰富经验。分析职业教育治理基本特点和已有探索经验,能进一步明晰我国职业教育治理研究应关注的主要问题。 展开更多
关键词 职业教育治理主要特点 实践经验 研究重点
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职业教育国际合作的理论创新和实践探索——“2023中国—东盟职业教育发展论坛”综述 被引量：5
15
作者 李东航 张祺午 《职业技术教育》 北大核心 2024年第6期6-12,共7页
2023年12月24日至25日,由中国—东盟职业教育研究中心举办的“2023中国—东盟职业教育发展论坛”在广西南宁召开。本次论坛以“集聚开放·合作创新”为主题,与会专家学者围绕中国与东盟职业教育高质量发展、职业教育国际产教融合、... 2023年12月24日至25日,由中国—东盟职业教育研究中心举办的“2023中国—东盟职业教育发展论坛”在广西南宁召开。本次论坛以“集聚开放·合作创新”为主题,与会专家学者围绕中国与东盟职业教育高质量发展、职业教育国际产教融合、职业教育国际化等方面进行了深入交流研讨,并就强化职教发展模式交流互鉴、创新中国与东盟职业教育合作机制、共创职业教育国际产教融合新范式和加强职教智库合作等方面形成了广泛共识。 展开更多
关键词 国际合作 国际产教融合 职业教育高质量发展 中国—东盟职业教育合作
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职业本科教育的“中国模式”探索:基于德国、英国、日本实践经验的启示 被引量：46
16
作者 杨磊 朱德全 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第8期51-60,共10页
发展职业本科教育是完善我国现代职业教育体系的重要抓手,也是实现高等教育高质量普及,变革人才培养结构的重要途径。当前,我国职业本科教育办学规模正在不断扩大,但也表现出办学定位模糊,逻辑原点证成缺失;办学形式多样,但校企合作创... 发展职业本科教育是完善我国现代职业教育体系的重要抓手,也是实现高等教育高质量普及,变革人才培养结构的重要途径。当前,我国职业本科教育办学规模正在不断扩大,但也表现出办学定位模糊,逻辑原点证成缺失;办学形式多样,但校企合作创新力度较弱;教学标准缺位,职业本科教育的独特性羸弱等问题。然而,以德国、英国、日本为代表的发达国家,却正在通过“双元制”课程、学位学徒制、发展技术科学大学等途径,积极探索本科层次职业教育人才培养模式。该文对比三个国家典型经验发现,要实现我国职业本科教育的高质量发展,必须建立“双轨并行,有条件融合”的职业教育体系,从学位制度、人才培养模式、专业教学标准等方面出发,积极探索定位明确、进路清晰、标准科学的职业本科教育的“中国模式”。 展开更多
关键词 职业本科教育 现代职业教育体系 国际经验 “中国模式”
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媒体视角下的中国职业教育:实践图景与发展趋势——基于百集《职教中国》专家访谈的分析 被引量：1
17
作者 张慧 《职教论坛》 北大核心 2024年第3期95-105,共11页
以大型政论性访谈节目《职教中国》为分析对象,运用质性研究思路与方法,研究发现职业教育改革聚焦于体系完善、制度建设、技术技能人才培养、社会服务、区域实践、国际交流六大热点议题。从其发展趋势来看,现代职教体系纵向贯通、横向... 以大型政论性访谈节目《职教中国》为分析对象,运用质性研究思路与方法,研究发现职业教育改革聚焦于体系完善、制度建设、技术技能人才培养、社会服务、区域实践、国际交流六大热点议题。从其发展趋势来看,现代职教体系纵向贯通、横向融通的特征更加凸显,职业教育制度建设和人才培养更强调类型定位,区域实践更加重视职教高地的辐射带动作用,社会服务能力不断向国民经济重点领域拓展,职业教育国际交流正从“引进来”为主向“引进来”和“走出去”并重转变。面向未来,中国职业教育发展将进一步融入中国式现代化、数字赋能、技能型社会建设、职普融通、科教融汇等新理念,逐步构建具有中国特色的现代职业教育体系与典型发展模式。 展开更多
关键词 媒体视角 中国职业教育 实践图景 发展趋势
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职业教育国际合作的实践与经验——2016年中国—东盟职业教育发展论坛综述 被引量：3
18
作者 郭珊 徐梦佳 《职业技术教育》 北大核心 2016年第30期68-71,共4页
国内外人口、经济、教育、技术等一系列的变革使职业教育正逐渐从区域的、个别的市场走向"无边界"化的全球市场。基于这一国际背景,2016中国—东盟职业教育发展论坛采取主题报告、分论坛研讨和经验交流等形式,围绕中国—东盟... 国内外人口、经济、教育、技术等一系列的变革使职业教育正逐渐从区域的、个别的市场走向"无边界"化的全球市场。基于这一国际背景,2016中国—东盟职业教育发展论坛采取主题报告、分论坛研讨和经验交流等形式,围绕中国—东盟职业教育发展的现状、挑战与机遇,中国—东盟职业教育交流的历史、现状、问题、对策、成功经验、典型案例、交流合作机制,职业教育多边交流机制与方法,新技术、新经济背景下职业教育发展趋势等议题展开研讨,以期推动中国—东盟职业教育的进一步发展。 展开更多
关键词 职业教育 中国—东盟 国际合作
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中国式现代化背景下职业教育产教融合“四轮驱动”体系构建与实施路径 被引量：24
19
作者 李武玲 贺静 谢红霞 《教育与职业》 北大核心 2024年第3期37-41,共5页
从政策层面、产业层面、技术层面、市域层面指出面向中国式现代化的产教融合“四轮驱动”体系构建的基本遵循。产教融合“四轮驱动”体系主要包含政策系统驱动、产业协同驱动、数字技术驱动及市域主体驱动4个单元。产教融合“四轮驱动... 从政策层面、产业层面、技术层面、市域层面指出面向中国式现代化的产教融合“四轮驱动”体系构建的基本遵循。产教融合“四轮驱动”体系主要包含政策系统驱动、产业协同驱动、数字技术驱动及市域主体驱动4个单元。产教融合“四轮驱动”体系的实施路径包括:打造“1+31”阶梯型顶层设计,助力政策系统驱动全面落地;构建“1+4”全方位协作机制,赋能产业协同驱动落地实践;构筑“1+3”平台型组织生态,切实发挥数字技术的应有之义;建构“1+5”融合式市际合作机制,切实发挥市域主体驱动功效。 展开更多
关键词 中国式现代化 职业教育 产教融合 四轮驱动 数字技术
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强国背景下推进中国式职业教育现代化的时代趋向、逻辑取向与行动路向 被引量：9
20
作者 陈衍 王佳倩 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第4期119-128,共10页
在建设教育强国的时代趋向下,中国式职业教育现代化成为推动职业教育高质量发展的重要基础。中国式职业教育现代化具有独特而清晰的逻辑取向,包括职业教育制度化、职业教育数字化、职业教育终身化、职业教育国际化,其孕育在我国职业教... 在建设教育强国的时代趋向下,中国式职业教育现代化成为推动职业教育高质量发展的重要基础。中国式职业教育现代化具有独特而清晰的逻辑取向,包括职业教育制度化、职业教育数字化、职业教育终身化、职业教育国际化,其孕育在我国职业教育的历史基础与改革实践中,并以解决我国发展过程中的实际问题为导向。为增强职业教育对我国现代社会的适应性,未来在推进中国式职业教育现代化进程中应着力深化现代职业教育体系改革,加快职业教育数字化转型,优化职业教育发展环境,完善中国特色职业教育理论。 展开更多
关键词 职业教育 现代化 中国式 技能
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