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论构建中国自主知识体系教育学的实践逻辑被引量：5: 1; 作者刘旭东《当代教育科学》北大核心 2024年第1期3-12,共10页; 构建中国自主知识体系教育学是中国式现代化教育实践探索中具有基础性的工作。中国式现代化的教育实践有丰富的内容,以人为中心是其核心理念,教育实践变革是推进中国式现代化的教育实践的内在逻辑,高质量发展是中国式现代化的教育实践... 展开更多; 关键词中国式现代化的教育实践中国自主知识体系教育学教育实践变革; 在线阅读下载PDF 职称材料

一部展望21世纪中国教育的著作──《中国教育家展望21世纪》评介: 2; 作者范庭卫《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第10期122-124,共2页; 关键词中国教育展望21世纪世界教育改革世纪教育改革新世纪咨询报告教育问题中国的教育科技竞争师范教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

比较教育领域研究的新成果──简评《战后韩国教育研究》被引量：1: 3; 作者商承义《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第4期56-56,共1页; 关键词比较教育韩国教育新成果领域研究面向21世纪汉江奇迹 “评” 中国的教育 “亚洲四小龙” 学科建设; 在线阅读下载PDF 职称材料

“温故知新”论析——传统教育反思: 4; 作者张和增《高校教育管理》 1993年第4期106-107,共2页; 子曰:“温故而知新”。两千多年来,这句话似已成为教育领域中的“绝对真理”,教师以其为教学的指导思想,学生以其为学习的座右铭。如果用严格的、科学的、发展的眼光来看。这一句话则有很大的片面性。因为它只道出了“知新”来源的一... 展开更多; 关键词知新温故论析传统教育四书五经承前中国的教育创造力教师教育事业; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论构建中国自主知识体系教育学的实践逻辑被引量：5: 1; 作者刘旭东; 机构西北师范大学教育科学学院; 出处《当代教育科学》北大核心 2024年第1期3-12,共10页; 基金甘肃省“一流学科”突破工程项目:“智能教育协同创新促进民族地区教育高质量发展”(项目编号:GSSYLXM-01)的研究成果之一。; 文摘构建中国自主知识体系教育学是中国式现代化教育实践探索中具有基础性的工作。中国式现代化的教育实践有丰富的内容,以人为中心是其核心理念,教育实践变革是推进中国式现代化的教育实践的内在逻辑,高质量发展是中国式现代化的教育实践的方向,教育创新是中国式现代化的教育实践的动力。构建中国自主知识体系教育学是推进中国式现代化的教育实践的重要组成部分和重要力量,中国式现代化的教育实践为构建中国自主知识体系教育学提供了时代条件和实践逻辑,丰富了教育学的构建路径和方式。在构建中国自主知识体系教育学的过程中,要坚持以人民为中心思想,以促进人的身心全面发展为教育学的价值取向;坚持中国自主知识体系教育学,以密切教育与社会关系为教育学的内容;坚持丰富人民精神世界的思想,以提升教育学的学术品格;坚持理论联系实际的思想方法,推动教育学的时代转型。; 关键词中国式现代化的教育实践中国自主知识体系教育学教育实践变革; Keywords educational practice of Chinese-style modernization the pedagogy of China's independent knowledge system transformation of educational practice; 分类号 G521 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名一部展望21世纪中国教育的著作──《中国教育家展望21世纪》评介: 2; 作者范庭卫; 出处《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第10期122-124,共2页; 关键词中国教育展望21世纪世界教育改革世纪教育改革新世纪咨询报告教育问题中国的教育科技竞争师范教育; 分类号 G521 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名比较教育领域研究的新成果──简评《战后韩国教育研究》被引量：1: 3; 作者商承义; 机构东北师大; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第4期56-56,共1页; 关键词比较教育韩国教育新成果领域研究面向21世纪汉江奇迹 “评” 中国的教育 “亚洲四小龙” 学科建设; 分类号 G53 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“温故知新”论析——传统教育反思: 4; 作者张和增; 出处《高校教育管理》 1993年第4期106-107,共2页; 文摘子曰:“温故而知新”。两千多年来,这句话似已成为教育领域中的“绝对真理”,教师以其为教学的指导思想,学生以其为学习的座右铭。如果用严格的、科学的、发展的眼光来看。这一句话则有很大的片面性。因为它只道出了“知新”来源的一个方面——“温故”,而忽视了“知新”来源的其他方面。从知识的来源来看,一是继承前入的学识,一是在实践中创造新的知识。前者是基础,后者是提高发展。继承的目的为了创新,而不是保持原来的水平。从继承到创新是一个飞跃,仅仅继承,不可能创新。; 关键词知新温故论析传统教育四书五经承前中国的教育创造力教师教育事业; 分类号 G64 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	论构建中国自主知识体系教育学的实践逻辑	刘旭东	《当代教育科学》北大核心	2024	5	在线阅读下载PDF 职称材料
2	一部展望21世纪中国教育的著作──《中国教育家展望21世纪》评介	范庭卫	《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	1999	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	比较教育领域研究的新成果──简评《战后韩国教育研究》	商承义	《外国教育研究》 CSSCI 北大核心	1996	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“温故知新”论析——传统教育反思	张和增	《高校教育管理》	1993	0	在线阅读下载PDF 职称材料