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中国现当代作家年谱编撰的问题及反思: 1; 作者付祥喜《当代作家评论》北大核心 2025年第4期59-67,共9页; 年谱编撰始于宋代,盛于清代,至民国时期仍受学者重视。其中,作家年谱虽为大宗,但少见新文学作家年谱。中华人民共和国成立后,作家年谱编撰一度兴盛,然仍以古代文人为主,现代作家一般只有年表。20世纪80年代,作家年谱编撰再度兴盛,现代... 展开更多; 关键词中国现当代作家年谱编撰新文学作家; 在线阅读下载PDF 职称材料

“中国现当代作家作品研习”的课程功能与实现策略被引量：3: 2; 作者张伟《语文建设》北大核心 2023年第7期4-9,共6页; “中国现当代作家作品研习”任务群应主要发挥引导学生以文学法则解读文学作品、以文学审美破译中国百余年奋斗密码、以创造性迁移深化文学实践的课程功能。实现这一课程功能,需要以中国百余年的社会变革为背景创设综合性的任务情境,以... 展开更多; 关键词中国现当代作家作品课程功能任务设计指导重点; 在线阅读下载PDF 职称材料

“中国现当代作家作品研习”项目化学习方案与实施被引量：1: 3; 作者马志英郭笑研《语文建设》北大核心 2022年第21期31-35,共5页; 高中语文任务群项目化学习是围绕任务群学习目标和学习内容,提取核心知识与关键能力,设计项目学习结构系统,实现学习目标、学习过程与学习结果一体化的学习组织形态。“中国现当代作家作品研习”任务群学习的核心知识包括中国现当代文... 展开更多; 关键词中国现当代作家作品研习项目化核心知识关键能力文学精神; 在线阅读下载PDF 职称材料

从“学习者”视角探讨学习任务群统整策略——以“中国现当代作家作品研习”学习任务群为例被引量：2: 4; 作者欧阳荣华冯晓云《语文建设》北大核心 2023年第7期14-17,共4页; “中国现当代作家作品研习”学习任务群属于选择性必修课程,对应的是高中统编教材选择性必修下册第二单元。教师在开展该学习任务群教学时应依照课标要求,精准把握教学重点,有效突破学习难点;在设计学习任务与学习活动时,要基于“学习... 展开更多; 关键词中国现当代作家作品研习学习任务群学习者中心; 在线阅读下载PDF 职称材料

从“教学评一体化”看“中国现当代作家作品研习” 被引量：2: 5; 作者于飞飞季丰《语文建设》北大核心 2023年第7期10-13,共4页; 本文从“中国现当代作家作品研习”学习任务群的选文、学习目标与考查目标、研习任务与测试形式三个方面,梳理与辨析其中的关系。从课标、教材、高考层面来看,中国现当代作家作品研习的选文重在“面”的广度,学习目标与考查目标前后相... 展开更多; 关键词中国现当代作家作品学习目标考查目标研习任务测试形式; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于合作学习的“中国现当代作家作品研习”任务设计被引量：1: 6; 作者付惠云《语文建设》北大核心 2023年第15期35-39,共5页; “中国现当代作家作品研习”任务群旨在帮助学生从整体上了解现当代文学的发展概貌,提升鉴赏文学作品的能力。由于涉及的作家范围广,阅读量大,学生在短时间内难以独立完成学习任务,合作学习成为解决此问题的有效路径。学生通过合作探究... 展开更多; 关键词中国现当代作家作品合作学习任务设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

“中国现当代作家作品研习”任务群的目标、内容与实施: 7; 作者张艾功《教学与管理》北大核心 2019年第31期57-59,共3页; "中国现当代作家作品研习"学习任务群的实施应基于核心素养设计单元目标,依据单元目标整合研习内容,在此基础上创设任务情境、精读研习文本、开展多元评价。在整个研习过程中,教师应以学生为中心,精心设计言语实践活动,让学... 展开更多; 关键词中国现当代作家作品学习任务群核心素养单元目标; 在线阅读下载PDF 职称材料

从“蕾丝边”叙事看中国女作家的性别焦虑: 8; 作者郭海鹰《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第3期107-111,163,共5页; 女同性恋书写通常被认为是女性反抗"菲勒斯"中心的一种策略,而文本采用的叙事人称常常可以透露出作者的身份意识。从"五四"时期到20世纪末,中国现当代女作家女同性恋书写的叙事人称发生了明显变化。这种变化,表面... 展开更多; 关键词女同性恋书写叙事人称中国现当代女作家性别焦虑; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中国现当代作家年谱编撰的问题及反思: 1; 作者付祥喜; 机构云南师范大学文学院; 出处《当代作家评论》北大核心 2025年第4期59-67,共9页; 基金国家社会科学基金重点项目“中国现代文学史料学理论研究”(21AZW017)研究成果。; 文摘年谱编撰始于宋代,盛于清代,至民国时期仍受学者重视。其中,作家年谱虽为大宗,但少见新文学作家年谱。中华人民共和国成立后,作家年谱编撰一度兴盛,然仍以古代文人为主,现代作家一般只有年表。20世纪80年代,作家年谱编撰再度兴盛,现代作家年谱大量问世,有些作家甚至有多种年谱。近年来,现代作家年谱出现大规模重编迹象,以杭州师范大学人文学院洪治纲教授领衔编撰的“浙江现代文学名家年谱”为例,该书系共40部,目前已出版第一、二辑计23部。当代作家年谱编撰也兴盛起来。; 关键词中国现当代作家年谱编撰新文学作家; 分类号 I206 [文学—中国文学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“中国现当代作家作品研习”的课程功能与实现策略被引量：3: 2; 作者张伟; 机构四川师范大学文学院; 出处《语文建设》北大核心 2023年第7期4-9,共6页; 文摘 “中国现当代作家作品研习”任务群应主要发挥引导学生以文学法则解读文学作品、以文学审美破译中国百余年奋斗密码、以创造性迁移深化文学实践的课程功能。实现这一课程功能,需要以中国百余年的社会变革为背景创设综合性的任务情境,以文学想象为大概念建构本任务群的必备知识系统,以文学审美为能力主线设计学习任务群,并在完成任务的过程中,指导学生建立研习中国现当代作家作品的知识、生活与意义的参照系,为达到本任务群的课程目标提供有效支架。; 关键词中国现当代作家作品课程功能任务设计指导重点; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“中国现当代作家作品研习”项目化学习方案与实施被引量：1: 3; 作者马志英郭笑研; 机构天津师范大学语文教学研究所天津师范大学教育学部; 出处《语文建设》北大核心 2022年第21期31-35,共5页; 文摘高中语文任务群项目化学习是围绕任务群学习目标和学习内容,提取核心知识与关键能力,设计项目学习结构系统,实现学习目标、学习过程与学习结果一体化的学习组织形态。“中国现当代作家作品研习”任务群学习的核心知识包括中国现当代文学格局、文学精神和审美特性,与核心知识对应的关键能力为审美理解力、鉴赏力与创造力,项目学习结构系统由总项目、子项目、学习任务三级任务组成,将文学作品阅读与写作的静态学习形式转变为举办文学展主题实践活动,使学生能够自觉深入地探寻、理解作品蕴含的文学精神,以文学时代使命感带动文学短篇创作和文学短评写作。; 关键词中国现当代作家作品研习项目化核心知识关键能力文学精神; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从“学习者”视角探讨学习任务群统整策略——以“中国现当代作家作品研习”学习任务群为例被引量：2: 4; 作者欧阳荣华冯晓云; 机构福建省福州第十中学福建省普通教育教学研究室; 出处《语文建设》北大核心 2023年第7期14-17,共4页; 基金福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“素养本位的‘中国现当代作家作品’学习任务群课堂教学实践研究”(课题立项批准号:FJJKZX22-433)研究成果之一。; 文摘 “中国现当代作家作品研习”学习任务群属于选择性必修课程,对应的是高中统编教材选择性必修下册第二单元。教师在开展该学习任务群教学时应依照课标要求,精准把握教学重点,有效突破学习难点;在设计学习任务与学习活动时,要基于“学习者”视角,构建“学习者中心”课堂。; 关键词中国现当代作家作品研习学习任务群学习者中心; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从“教学评一体化”看“中国现当代作家作品研习” 被引量：2: 5; 作者于飞飞季丰; 机构浙江省富阳中学浙江省杭州市富阳区江南中学; 出处《语文建设》北大核心 2023年第7期10-13,共4页; 文摘本文从“中国现当代作家作品研习”学习任务群的选文、学习目标与考查目标、研习任务与测试形式三个方面,梳理与辨析其中的关系。从课标、教材、高考层面来看,中国现当代作家作品研习的选文重在“面”的广度,学习目标与考查目标前后相承呼应,单元研习任务与测评形式可以贯通、对接,可以相互转化。本文以“中国现当代作家作品研习”学习任务群为例,为高中语文“教学评一体化”“教考衔接”寻找可行的路径。; 关键词中国现当代作家作品学习目标考查目标研习任务测试形式; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于合作学习的“中国现当代作家作品研习”任务设计被引量：1: 6; 作者付惠云; 机构人民教育出版社课程教材研究所; 出处《语文建设》北大核心 2023年第15期35-39,共5页; 文摘 “中国现当代作家作品研习”任务群旨在帮助学生从整体上了解现当代文学的发展概貌,提升鉴赏文学作品的能力。由于涉及的作家范围广,阅读量大,学生在短时间内难以独立完成学习任务,合作学习成为解决此问题的有效路径。学生通过合作探究,与文本时代主题深度对话,尽可能贴近文本的历史场域;探讨现当代文学作品的主题内涵,即关于“人”的现代化;在跨单元学习中把握现当代文学作品传统与现代融合的特性,从而共同建构知识体系与能力体系,发展语文核心素养。; 关键词中国现当代作家作品合作学习任务设计; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“中国现当代作家作品研习”任务群的目标、内容与实施: 7; 作者张艾功; 机构安徽省凤台县第一中学; 出处《教学与管理》北大核心 2019年第31期57-59,共3页; 文摘 "中国现当代作家作品研习"学习任务群的实施应基于核心素养设计单元目标,依据单元目标整合研习内容,在此基础上创设任务情境、精读研习文本、开展多元评价。在整个研习过程中,教师应以学生为中心,精心设计言语实践活动,让学生在参与中体验,在亲历中建构,促进学生语文核心素养的整体提升。; 关键词中国现当代作家作品学习任务群核心素养单元目标; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从“蕾丝边”叙事看中国女作家的性别焦虑: 8; 作者郭海鹰; 机构广东外语外贸大学中国语言文化学院; 出处《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第3期107-111,163,共5页; 基金广东省"211工程"三期重点学科建设项目子项目(GDUFS211-2-024); 文摘女同性恋书写通常被认为是女性反抗"菲勒斯"中心的一种策略,而文本采用的叙事人称常常可以透露出作者的身份意识。从"五四"时期到20世纪末,中国现当代女作家女同性恋书写的叙事人称发生了明显变化。这种变化,表面看来是女性已获得了主体的话语地位,实际上从侧面展现了女作家对女性性别认同的危机,暴露了女作家在以男性为中心的文化语境中的性别焦虑。; 关键词女同性恋书写叙事人称中国现当代女作家性别焦虑; Keywords lesbian writing narrative person Chinese contemporary women writers gender anxiety; 分类号 I207.4 [文学—中国文学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	中国现当代作家年谱编撰的问题及反思	付祥喜	《当代作家评论》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“中国现当代作家作品研习”的课程功能与实现策略	张伟	《语文建设》北大核心	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“中国现当代作家作品研习”项目化学习方案与实施	马志英郭笑研	《语文建设》北大核心	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	从“学习者”视角探讨学习任务群统整策略——以“中国现当代作家作品研习”学习任务群为例	欧阳荣华冯晓云	《语文建设》北大核心	2023	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	从“教学评一体化”看“中国现当代作家作品研习”	于飞飞季丰	《语文建设》北大核心	2023	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	基于合作学习的“中国现当代作家作品研习”任务设计	付惠云	《语文建设》北大核心	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	“中国现当代作家作品研习”任务群的目标、内容与实施	张艾功	《教学与管理》北大核心	2019	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	从“蕾丝边”叙事看中国女作家的性别焦虑	郭海鹰	《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2013	0	在线阅读下载PDF 职称材料