中国特色高水平高职院校教师队伍建设的现实要求与实践探索 被引量：39

1

作者 张慧波 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第5期15-19,共5页

中国特色高水平高职院校教师队伍建设对教师队伍建设的制度设计、"双师型"教师团队建设、教师的信息技术能力和国际化能力提出新的要求。当前院校教师队伍的制度设计、团队建设以及个人专业能力均与高水平高职院校要求存在一... 中国特色高水平高职院校教师队伍建设对教师队伍建设的制度设计、"双师型"教师团队建设、教师的信息技术能力和国际化能力提出新的要求。当前院校教师队伍的制度设计、团队建设以及个人专业能力均与高水平高职院校要求存在一定差距。通过加强专业发展制度体系、搭建多元发展平台、提升教师信息技术应用能力和国际能力,促进教师专业发展,激发院校发展的内在动力。 展开更多

关键词 中国特色高水平高职院校 教师队伍建设 实践探索

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中国特色高水平高职院校建设的逻辑、特征与行动方略 被引量：41

2

作者 梁克东 成军 《教育与职业》 北大核心 2019年第13期9-16,共8页

中国特色高水平高职院校建设是服务产业转型升级的必由之路,是高职教育内涵发展的内在深化,也是向世界提供“中国方案”的应然追求。中国特色高水平高职院校建设的根本要义在于深刻把握标准、制度、队伍及平台四个关键词的实质内涵,其... 中国特色高水平高职院校建设是服务产业转型升级的必由之路,是高职教育内涵发展的内在深化,也是向世界提供“中国方案”的应然追求。中国特色高水平高职院校建设的根本要义在于深刻把握标准、制度、队伍及平台四个关键词的实质内涵,其中标准是基石,制度是核心,队伍是关键,平台是载体。高职院校应明确办学定位,坚持育训结合、德技并修;优化治理结构,坚持党的领导、章程统领;聚焦专业建设,坚持集群发展、特色取胜;提升师资素养,坚持师德引领、引育并举;深化产教融合,坚持立足地方、精准对接;加强国际交流,坚持双向互动、标准输出。 展开更多

关键词 中国特色高水平高职院校 双高计划 职教20条

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中国特色高水平高职院校建设的缘起、内涵与路向选择 被引量：26

3

作者 陈群 《教育与职业》 北大核心 2018年第24期5-11,共7页

加快中国特色高水平高职院校建设是深化职业教育内涵发展、适应社会经济转型的现实需要,也是新时代高职教育发展的新任务、新目标和新要求。加快特色高水平高职院校建设,需要在借鉴国家示范院校建设经验的基础上,寻求创新发展的可行路... 加快中国特色高水平高职院校建设是深化职业教育内涵发展、适应社会经济转型的现实需要,也是新时代高职教育发展的新任务、新目标和新要求。加快特色高水平高职院校建设,需要在借鉴国家示范院校建设经验的基础上,寻求创新发展的可行路径。具体而言,应以融合发展为主线,创新体制机制;以产教融合为载体,创设高端产教融合平台;以专业发展为引领,构建特色高水平院校和特色高水平专业建设的联动机制;以内涵发展为依托,推动优质资源扩容升级;以师资建设为保障,打造高水平高质量的教师人才队伍。 展开更多

关键词 特色高水平 高职院校 优质院校 内涵发展

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建好中国特色高水平高职院校关键在教师 被引量：17

4

作者 祝玉华 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第31期14-18,共5页

中国特色高水平高职院校建设,教师队伍建设是关键。结合黄河水利职业技术学院自身教师队伍现状,分析了师德师风建设、教师队伍结构及"双师型"团队建设、技术服务创新能力、考核评价与激励制度存在的问题。提出建设中国特色高... 中国特色高水平高职院校建设,教师队伍建设是关键。结合黄河水利职业技术学院自身教师队伍现状,分析了师德师风建设、教师队伍结构及"双师型"团队建设、技术服务创新能力、考核评价与激励制度存在的问题。提出建设中国特色高职院校高水平教师队伍的路径和举措:一是加强师德师风建设,健全长效机制;二是建设德技兼备、育训皆能的"双师型"队伍;三是建设产教研培"四位一体"的技术服务创新团队;四是建立以目标管理和考核为导向的教师评价和绩效考核机制。 展开更多

关键词 职业教育 教师队伍建设 中国特色 高职院校 双师型

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广东轻工职业技术学院 努力打造中国特色高水平高职院校的典范

5

《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第13期I0004-I0007,共4页

一、学校概况学校是广东省属国家示范性高职院校,始建于1933年,现有在校生2万余人,广州和南海2个校区占地1700多亩,建筑面积43万多平方米,共开设69个专业,学校秉承“德能兼备,学以成之”的校训和“自强、敬业、求实、创新”的学院精神,... 一、学校概况学校是广东省属国家示范性高职院校,始建于1933年,现有在校生2万余人,广州和南海2个校区占地1700多亩,建筑面积43万多平方米,共开设69个专业,学校秉承“德能兼备,学以成之”的校训和“自强、敬业、求实、创新”的学院精神,为珠三角地区乃至全国输送数万名高素质高技能应用型人才。 展开更多

关键词 国家示范性高职院校 广东轻工职业技术学院 中国特色 高技能应用型人才 学校概况 珠三角地区 建筑面积 学院精神

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区域产业转型升级下中国特色高水平高职学校专业建设探析 被引量：17

6

作者 杨芬 冯峰 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第9期124-128,共5页

产业转型升级是我国经济未来发展的主要方向和基本趋势。区域经济产业转型升级的步伐也会加快,朝着高端化、智能化、特色化、集群化、融合化和国际化方向发展。区域经济产业转型升级本质是工艺、技术升级背景下传统产业的转型和新兴产... 产业转型升级是我国经济未来发展的主要方向和基本趋势。区域经济产业转型升级的步伐也会加快,朝着高端化、智能化、特色化、集群化、融合化和国际化方向发展。区域经济产业转型升级本质是工艺、技术升级背景下传统产业的转型和新兴产业的出现。中国特色高水平高职学校是区域经济发展的重要参与者和有力贡献者,而专业是连接中国特色高水平高职学校与区域经济的重要载体。产业转型升级将对区域内中国特色高水平高职学校建设发展产生明显影响,中国特色高水平高职学校专业建设必须积极主动快速做出反应。然而,在中国特色高水平高职学校专业建设中,仍存在与区域产业转型升级不相适应的地方,体现为专业实力落后于区域产业转型升级要求、专业设置滞后于区域产业转型升级方向、专业规模超过区域产业转型升级需求。因此,对标区域产业转型升级,中国特色高水平高职学校要保持其发展的相对优势和特色,增强服务区域经济的能力,发力进行专业建设,合理进行专业设置,适当控制专业规模,着力壮大专业师资,建强建优特色专业。 展开更多

关键词 区域经济 产业转型升级 中国特色高水平高职学校 专业建设

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中国特色高水平高职专业群建设绩效第三方评价研究 被引量：12

7

作者 陈超群 胡伏湘 《职业技术教育》 北大核心 2021年第26期77-80,共4页

开展中国特色高水平高职专业群建设绩效第三方评价是落实我国职业教育相关政策与法律法规的具体体现,是推动高水平专业群建设持续发展的有效手段,是高水平专业群建设绩效评判的最佳方式。我国高水平高职专业群建设绩效评价中虽初步引入... 开展中国特色高水平高职专业群建设绩效第三方评价是落实我国职业教育相关政策与法律法规的具体体现,是推动高水平专业群建设持续发展的有效手段,是高水平专业群建设绩效评判的最佳方式。我国高水平高职专业群建设绩效评价中虽初步引入了第三方评价,但仍以第一方与第二方评价为主,第三方评价的顶层设计有待加强,第三方评价指标较为缺乏,基于此提出我国高水平高职专业群建设绩效第三方评价的路径,即做好高水平专业群建设绩效第三方评价的顶层设计、完善高水平专业群建设绩效第三方评价的指标体系、确立第三方评价机构的法律地位、利用信息化手段强化第三方评价结果的运用。 展开更多

关键词 中国特色高水平高职专业群 绩效评价 第三方评价

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立足区域和行业的中国特色高水平高职学校建设——以无锡职业技术学院为例 被引量：19

8

作者 朱爱胜 《职业技术教育》 北大核心 2019年第18期20-24,共5页

中国特色高水平高职学校和专业建设中,'高水平'目标的内涵是特色化的高水平、动态化的高水平、全员化的高水平、国际化的高水平。高职院校肩负着推动区域经济发展的重要使命,需要坚持立德树人,把握社会主义办学方向;发挥特色优... 中国特色高水平高职学校和专业建设中,'高水平'目标的内涵是特色化的高水平、动态化的高水平、全员化的高水平、国际化的高水平。高职院校肩负着推动区域经济发展的重要使命,需要坚持立德树人,把握社会主义办学方向;发挥特色优势,服务区域行业发展需求;深化产教融合,打造协同创新服务平台;强化师资力量,建设卓越双师型教师队伍;突出服务能力,提升学校社会影响力;参与国际教育服务分工,提升国际化水平。 展开更多

关键词 中国特色高水平高职学校 区域 行业 办学特色

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以创新性研究引领中国特色高水平高职学校建设 被引量：11

9

作者 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2020年第4期6-10,共5页

从中国特色高水平高职学校所要完成的引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平等建设内涵看,研究尤其是创新性研究工作必须加强。当前,高职教育发展存在三大研究掣肘:未能有效回答为什么发展高等职业教育,未能深入研究高等职业教育究竟... 从中国特色高水平高职学校所要完成的引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平等建设内涵看,研究尤其是创新性研究工作必须加强。当前,高职教育发展存在三大研究掣肘:未能有效回答为什么发展高等职业教育,未能深入研究高等职业教育究竟是什么,未能形成专注于高职教育的系统研究力量。全面引领高水平高职院校建设需扎实开展关于高职类型特色研究、关于高职多元办学研究、关于高职内涵建设研究、关于高职制度标准研究、关于高职提质增效研究等五类创新性研究,进而形成具有中国特色的高职教育范式。如此,才能为我国高职教育真正实现办学格局转变、类型特色打造、制度标准建设、话语体系构建奠定基础,推动中国高等职业教育走向世界。 展开更多

关键词 创新性研究 高职教育 中国特色高水平高职学校 话语体系

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基于特色高水平目标的高职院校建设瓶颈与改进路径研究 被引量：5

10

作者 刘鹏 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第9期120-123,共4页

中国特色高水平高职学校和专业建设计划将开启新一轮高职院校发展的竞争态势。经过国家示范性高等职业院校等建设计划的大力培育、支持下,我国一批高职院校的职业教育水平和能力都有了较大程度的提升,同时也正朝着特色高水平的方向和目... 中国特色高水平高职学校和专业建设计划将开启新一轮高职院校发展的竞争态势。经过国家示范性高等职业院校等建设计划的大力培育、支持下,我国一批高职院校的职业教育水平和能力都有了较大程度的提升,同时也正朝着特色高水平的方向和目标前进和发展。然而,对标特色高水平建设发展目标,大部分高职院校还有一些明显的差距,如师资队伍高水平和高端化不足、专业建设融合化和集聚化有限、产教融合全面化和深度化不够、特色文化系统化和内涵化欠缺、国际化水平和影响力式微等对高职院校的长足建设形成瓶颈。为此,立足实现特色高水平的建设发展目标,高职院校要着力采取多元化战略,包括高峰师资战略、专业群建设战略、产教深度融合战略、文化引领战略和国际化发展战略,推动高职院校建设再上新台阶,再结新成果,向特色高水平纵深发展。 展开更多

关键词 中国特色高水平高职学校 发展瓶颈 多元化战略

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立足江苏聚焦海事面向海洋打造中国特色高水平海事高职院校

11

《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第16期I0003-I0005,共3页

江苏海事职业技术学院初创于1951年,是新中国成虫后建立的第一所培养远洋和内河船员的学校,是江苏省高水平高职院校建设单位,学校始终牢记“复兴航海,振兴海运”的历史使命,为新中国海事事业培养了近20万余名毕业生,被誉为“新中国优秀... 江苏海事职业技术学院初创于1951年,是新中国成虫后建立的第一所培养远洋和内河船员的学校,是江苏省高水平高职院校建设单位,学校始终牢记“复兴航海,振兴海运”的历史使命,为新中国海事事业培养了近20万余名毕业生,被誉为“新中国优秀航运人才的摇篮”。 展开更多

关键词 高职院校 江苏省 海事 中国特色 海洋 职业技术学院 1951年 新中国

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中国特色高水平高职学校的特征分析和建设愿景 被引量：16

12

作者 李洪渠 彭振宇 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第5期6-10,共5页

从高职院校建设与实践的视角来看,创建"中特高"学校,首先,要深刻领会"中国特色高水平高职院校建设"的内涵;其次,要牢牢把握"中特高"学校10个方面的整体特征,即坚持正确政治方向、坚持打造一流专业(群)、... 从高职院校建设与实践的视角来看,创建"中特高"学校,首先,要深刻领会"中国特色高水平高职院校建设"的内涵;其次,要牢牢把握"中特高"学校10个方面的整体特征,即坚持正确政治方向、坚持打造一流专业(群)、坚持建设双师团队、坚持培育大国工匠、坚持深化校企合作、坚持提升治理水平、坚持对接国际标准、坚持创新融合发展、坚持营造一流文化和坚持创造一流条件等;再次,"中特高"学校建设不能急功近利,要着眼中长期发展目标,分阶段有计划实施,持续发力,久久为功,为早日建成世界一流的高教体系和实现高职教育现代化贡献力量。 展开更多

关键词 高职院校 中国特色 高水平 特征 愿景

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新时代特色高水平高职院校建设的现实要义、行动逻辑与路径 被引量：21

13

作者 钏助仁 张涛 《教育与职业》 北大核心 2019年第1期17-24,共8页

为了满足人民群众对优质职业教育的需求,推动高等职业教育内涵发展,《教育部2018年工作要点》中明确提出特色高水平高职院校建设计划,这为下一阶段深化优质高职院校建设指明了方向。特色高水平高职院校建设,必须牢牢坚持以骨干专业群建... 为了满足人民群众对优质职业教育的需求,推动高等职业教育内涵发展,《教育部2018年工作要点》中明确提出特色高水平高职院校建设计划,这为下一阶段深化优质高职院校建设指明了方向。特色高水平高职院校建设,必须牢牢坚持以骨干专业群建设为基本载体,以人才培养质量提高为发展动力,以产教融合、校企合作为实践主线。在严格遵循行动逻辑的基础上,树立科学的办学方向,保障品质内涵,坚持创新驱动和合作发展,提升技术技能积累,推动高水平高职院校建设走向国际化。 展开更多

关键词 新时代 特色高水平 高职院校

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中国特色高水平高职学校建设的逻辑主线、目标框架与行动方略 被引量：14

14

作者 牛彦飞 《教育与职业》 北大核心 2021年第8期34-40,共7页

建设中国特色高水平高职学校,要准确把握建设的逻辑主线,全面审视建设目标及建设内容,以加强党的领导为统领,在高职教育转型发展的趋势中找准行动的发力点,打造技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台、高水平专业群和高水平“双... 建设中国特色高水平高职学校,要准确把握建设的逻辑主线,全面审视建设目标及建设内容,以加强党的领导为统领,在高职教育转型发展的趋势中找准行动的发力点,打造技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台、高水平专业群和高水平“双师”队伍,在服务地方社会经济发展的大局中找准战略的落脚点,提升校企合作、服务发展、学校治理、信息化和国际化水平,推动职业教育持续深化改革,强化内涵建设,引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。 展开更多

关键词 中国特色高水平高职学校 目标框架 行动方略

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特色高水平高职院校建设的科学内涵、主要任务与实践路径 被引量：5

15

作者 张理 《职业技术教育》 北大核心 2021年第9期44-47,共4页

结合现阶段职业教育内涵建设及改革发展趋势,明确新时代特色高水平高职院校建设的主要任务,是立德树人、发展素质教育,找准办学定位、凸显办学特色,以骨干专业为基础、推动一流专业建设,以产教融合为主线、服务国家建设与区域经济发展... 结合现阶段职业教育内涵建设及改革发展趋势,明确新时代特色高水平高职院校建设的主要任务,是立德树人、发展素质教育,找准办学定位、凸显办学特色,以骨干专业为基础、推动一流专业建设,以产教融合为主线、服务国家建设与区域经济发展。在实践层面需要加快特色高水平职业教育建设步伐,形成企业主体、主导的新型企校融合、校企融合模式,探索区域性、全国性职教集团建设,加强高层次国际交流合作。 展开更多

关键词 特色高水平高职院校 科学内涵 实践路径

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军民融合特色高水平高职院校的范式特征与建设逻辑 被引量：2

16

作者 王学东 马晓琨 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2021年第3期102-107,共6页

建设中国特色高水平高职院校就是要立足本土、结合院校优势加强特色化发展。支撑军民融合战略实施是高水平高职院校办学特色的一种选择,成为高水平高职院校的一种特色发展范式。系统设计范式特征和建设逻辑是高水平高职院校特色范式成... 建设中国特色高水平高职院校就是要立足本土、结合院校优势加强特色化发展。支撑军民融合战略实施是高水平高职院校办学特色的一种选择,成为高水平高职院校的一种特色发展范式。系统设计范式特征和建设逻辑是高水平高职院校特色范式成功的关键。以军、校、企三方深度融合为主线,以军民两用技术为创新发展核心,以内专外通为人才培养特色标志,以聚焦国防科技为服务贡献目标是军民融合特色高水平高职院校的范式特征。将军民融合特色融入高水平高职院校建设,以军民融合产业需求为逻辑起点,以军民产教对接标准为建设重点,以军地育训一体专业群为建设核心,以军地技术服务平台为建设支撑,深化军民产教一体化融合,是军民融合特色高水平高职院校的建设逻辑。 展开更多

关键词 军民融合 高水平高职院校 “双高计划” 高职院校建设 特色范式

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突出特色 创办一流高职院校——中国海洋大学示范性职业技术学院建设纪实 被引量：1

17

作者 高艳 姜斌 高丙云 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第28期57-58,共2页

中国海洋大学职业技术学院是1999年1月独立设置的校内二级学院.学院从创办伊始,就以'高效、务实、进取、创新'为院训,以'抓人才质量'为发展根本,以'抓毕业生就业'为重点,以'建全国一流高职'为目标,勇... 中国海洋大学职业技术学院是1999年1月独立设置的校内二级学院.学院从创办伊始,就以'高效、务实、进取、创新'为院训,以'抓人才质量'为发展根本,以'抓毕业生就业'为重点,以'建全国一流高职'为目标,勇于探索,敢于实践.2000年6月,学校被教育部门批准为'示范性职业技术学院建设单位',并于同年9月正式启动项目建设. 展开更多

关键词 示范性职业技术学院建设 中国海洋大学 高职院校 突出特色 创办 纪实 毕业生就业 二级学院 人才质量

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高水平高职院校的特征及建设路向--基于56所高水平高职院校申报书的文本分析 被引量：4

18

作者 柯婧秋 王亚南 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第10期25-34,共10页

通过对56份高水平高职院校申报书的数据与文本进行计量分析与内容分析,揭示了高水平高职院校的样态特征与发展路向。站在新的历史起点上,在党的领导下的中国特色高水平高职院校的建设蓝图初步形成,但仍存在东部地区高水平高职院校"... 通过对56份高水平高职院校申报书的数据与文本进行计量分析与内容分析,揭示了高水平高职院校的样态特征与发展路向。站在新的历史起点上,在党的领导下的中国特色高水平高职院校的建设蓝图初步形成,但仍存在东部地区高水平高职院校"一家独大";院校内涵式升级建设"重硬件,轻软件";院校自身特色建设举措较为薄弱等问题。未来"双高评选"应基于区域之间、类型之间、规模之间的不平衡性,已有办学基础的差异性以及实际办学的特色,重新审视评选宗旨、意义与功用,扶助薄弱地区。已获评的56所高水平高职院校要理性审视办学定位,从解决真问题着手,注重"软件建设",主动加强实践探索,持续发挥领跑带动作用。 展开更多

关键词 职业教育 中国特色 高水平高职院校 调查研究 特征分析 发展路向

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“双高计划”高职院校中国特色学徒制建设的机制与路径 被引量：17

19

作者 李鑫 李梦卿 《职业技术教育》 北大核心 2021年第28期19-25,共7页

在高等职业教育高水平内涵式发展进程中,中国特色学徒制作为回归职业教育本真内涵所进行的制度创新,为"双高计划"高职院校发展提供了新思路,是全面建设职业教育校企命运共同体的路径选择。推动职业教育产教深度融合亟待精准把... 在高等职业教育高水平内涵式发展进程中,中国特色学徒制作为回归职业教育本真内涵所进行的制度创新,为"双高计划"高职院校发展提供了新思路,是全面建设职业教育校企命运共同体的路径选择。推动职业教育产教深度融合亟待精准把握"双高计划"高职院校中国特色学徒制建设的逻辑基点,夯实人才培养价值链、构建产教融合信任链、打通校企"双师型"教师团队培养链。发挥时代赋予"双高计划"高职院校"中国特色,世界一流"的时代使命,需要建立健全常态化机制,化解我国学徒制建设实然困境,设计产教价值链、培养链、信任链以及生态链纵横融合路径,在推进现代化职业教育体系背景下擘画中国特色学徒制的未来图景。 展开更多

关键词 双高计划 高职院校 中国特色学徒制 产教融合 “双师型”教师

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试论旅游高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学目标

20

作者 张强 《思想战线》 CSSCI 北大核心 2015年第S1期97-99,共3页

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》对于帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义,但旅游高职院校的学生有着自己的特点,要使思想政治教育更有针对性和实效性,就必须根据旅游高职院校学生的实际情况设计科... 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》对于帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义,但旅游高职院校的学生有着自己的特点,要使思想政治教育更有针对性和实效性,就必须根据旅游高职院校学生的实际情况设计科学、合理的教学目标。 展开更多

关键词 旅游 高职院校 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 教学目标

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