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题名中国教师教育学自主知识体系建构的历史逻辑
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作者
孙刚成
刘玲
何岸
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机构
延安大学教育科学学院
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出处
《教育理论与实践》
2025年第19期12-20,共9页
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基金
国家社科基金一般项目“延安时期中国共产党师德建设研究”(项目编号:19BDJ061)的研究成果。
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文摘
建构自主知识体系是实现中华文化伟大复兴中国梦的关键所在。教师教育学正式成为教育学二级学科之后,亟待通过对其建构的历史逻辑进行梳理,厘清中国教师教育学自主知识体系发展的脉络,进而促进其更快更好地发展。纵观中国教育发展史,中国教师教育学的发展经历了五个阶段:从“人人可教,人人平等”到“官师合一”的教师教育学萌芽阶段;致力于“礼仁”为核心的“修道”追求的教师教育学奠基阶段;从“传道、授业、解惑”到“横渠四句”的教师教育学发展趋于完善阶段;从“师夷长技以制夷”到借鉴欧美日模式及学习苏联模式的教师教育学偏离阶段;新时代教育家精神引领下的教师教育学自主知识体系建设校正与趋于成熟阶段。这五个发展阶段中,既有不断前进的发展轨迹,又有对自主知识体系的暂时偏离迂回,但整体符合螺旋上升规律,而且在教育家精神引领下正日趋成熟。
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关键词
中国教师教育学
自主知识体系
修道之教
横渠四句
教育家精神引领
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Keywords
Chinese teacher pedagogy
autonomous knowledge system
cultivate the Tao
Hengqu’s four statements
guided by the spirit of educators
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分类号
G521
[文化科学]
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